联用“诗中史”体会“诗中情”：五上《古诗三首》获奖作业设计

联用“诗中史”，体会“诗中情”：五上《古诗三首》获奖作业设计作业作为学校课程的一部分，承担着重要的育人功能，它的最终目的是培养学生学会学习和自主学习，促进学生全面而丰富的发展。随着国家“双减”政策的实施和浙江省义务教育阶段学校作业管理指导意见的出台，迫切需要老师们在作业形式和内容上推陈出新，设计出一些具有实践性、创新性、趣味性和开放性的个性化作业。古诗文是我国文学宝库中的瑰宝。可陈旧的教学方式，单一机械的背诵，让很多孩子失去了学习的兴趣。如何让作业成功激发学生自主探究学习的欲望，引导他们认识中华文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧和营养，丰富语言、开拓眼界、陶冶情操呢？现以五上第12课《古诗三首》为例，谈谈具体的设计。【作业目标】：1.课前通过各种方法搜集相关资料，初步了解古诗创作背景。2.课中凭借注释了解古诗含义，借助补充阅读材料，充分了解历史背景，寻找异同点，体会诗人所表达的思想感情，激发爱国情怀。3.课后搜集不同时期不同诗人的爱国诗词，联系历史读古诗，体会作品中的爱国情怀。【教材链接】：

本作业是针对五年级上册第12课《古诗三首》设计的。基于课后练习“结合注释和相关资料，读懂古诗意思”、单元阅读要素“借助资料，体会文章表达的思想感情”的要求，本作业以“历史寻迹”、“以史读诗”、“读诗悟情”、“诗史相联”四个板块逐步推进学习。通过联系资料对比阅读、联读等语文学习活动的开展，突破了“体会古诗表达情感”的教学难点，提升了搜集材料、提取信息的语文学习能力。课前

搜资料，寻找历史的足迹，初步了解古诗创作的背景和诗人。课中

1.结合注释和资料，对比阅读，读懂古诗意思，体会古诗表达的情感。

2.结合注释和资料，联读《满江红》，读懂古诗意思，体会古诗表达的情感。课后

搜集不同时期，不同诗人的爱国诗词，联系历史体会诗中的爱国情怀【设计说明】：本次作业围绕单元语文要素“结合资料，体会课文表达的思想感情”展开，设计了“历史寻迹”、“以史读诗”、“读诗悟情”、“诗史相联”四个板块。

1.课前作业提供搜集方法明确学习方向。语文新课程标准明确提出：要使学生具有初步的搜集资料和处理信息的能力。这个能力所包含的实际动手动脑、解决问题的技能，是语文实践能力的重要内涵。基于本课古诗创作的特殊历史性，设计了搜“诗中史”的学习活动，我们提供了搜集信息指南，有助于学生快速准确地搜集到所需资料，为课堂学习奠定基础。2.课中作业助力目标达成落实语文素养。因古诗凝练的语言与久远的年代，学生无法去感受动荡不安的时世带给人们的痛苦和绝望，也不能很真切的体会包含在诗中的“位卑未敢忘忧国”的爱国情怀。体会诗人所表达的情感就成了本课教学的重难点。“借史读诗”板块通过“想象画面”，“触摸情感”，“倾听心声”等多方位的对比阅读体会陆游对收复失地的期盼和林升对南宋朝廷淫靡之风的愤慨。“读诗悟情”板块，结合资料设计“人物卡”、“事件卡”、“诵读卡”联读龚自珍的《己亥杂诗》组诗。这些作品虽所经历的历史时期不同，事件不同，表达的情绪也不同，但潜藏在背后的满腔热忱和爱国情怀是相同的。本环节设计遵循《温州市小学语文作业设计与实施要求》，注重开放性、活动性，加强学生经验与现实生活之间的联系，经历和体验多样的语文学习。3.课后作业迁移学法运用发展思维能力。“诗史联”环节旨在引导孩子关注不同朝代中的爱国诗，形成“爱国诗集”的板块阅读。通过范例，指明搜索方向，在动荡不安的局势中，总会涌现一批仁人志士，而这些英雄都值得被历史铭记。本作业设计借助现代化手段，利用网络资源，优化语文课堂。扫二维码听作品赏析，帮助学生深入浅出地理解古诗，巧妙化解阅读难点。扫二维码提取影视作品观看，让学习不再