人教版生物八年级-双减分层书面作业设计案例-生物圈的其他生物-病毒

人教版生物八年级-双减分层书面作业设计案例-生物圈的其他生物-病毒单元名称生物圈的其他生物课题病毒1节次第1节作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1．校园内常发的流感、水痘、手足口病都是由病毒引起的，以下关于病毒的结构与生活特点描述正确的是（）A．病毒结构简单，是单细胞生物B．病毒没有细胞结构，不能独立生活C．病毒只能寄生生活，只要离开活细胞就会立刻死亡D．病毒可以通过飞沫传播，可以长时间生活在飞沫中意图：本题主要考查病毒的结构，创设问题情境，引导学生运用理论知识分析现实病例，帮助学生掌握病毒的基础知识，培养学生的知识迁移能力。来源：新编2．面对病毒的侵害，人类一直在努力寻求防治方法，以下疾病由病毒引起的是（）①艾滋病②烟草花叶病③禽流感④肺结核⑤脚气病⑥乙型肝炎⑦新冠肺炎⑧灰指甲A．①②③⑥⑦B．①②③④⑤C．④⑤⑥⑦⑧D．①②③⑦⑧意图：本题主要考查常见的病毒性疾病，通过分析各种疾病的致病原因，了解常见疾病的分类依据，丰富学生生活常识。来源：新编3．病毒“无影无踪”，又“无处不在”，人们对其“爱恨交加”，下列叙述错误的是（）。A．能引起动植物和人类患病B．可制成疫苗，用于防治传染病C．制成病毒杀虫剂，用于生物防治D．病毒都是有害的，应该全部消灭意图：本题考查病毒与人类的关系。引导学生了解病毒对人类既有害也有利，培养学生辩证看待事物的观念，理解人与自然和谐发展的意义。来源：《知识与能力训练》拓展性作业（选做）1．如图是三种病毒的结构示意图，请据图回答问题：人教版生物八年级-双减分层书面作业设计案例-生物圈的其他生物-病毒全文共6页，当前为第1页。（1）病毒个体非常微小，需要借助（选填“光学”或“电子”）显微镜才能观察到形态。图中A、B和C三种病毒从结构上看，它们都有相似的地方，由[①]外壳和[②]内部的构成。人教版生物八年级-双减分层书面作业设计案例-生物圈的其他生物-病毒全文共6页，当前为第1页。（2）烧伤病人容易被绿脓杆菌感染引起伤口化脓，绿脓杆菌噬菌体能有效控制其感染，请问图中A、B、C三种病毒与绿脓杆菌噬菌体结构最相似的是[]。（选题字母）意图：本题选用课本中的典型病毒类型，考查病毒的基本结构，以及病毒的分类依据。引导学生通过读图分析，巩固病毒的基本结构。创设问题情境，理解病毒分类的依据，培养学生知识迁移能力。来源：新编2．2020年，由新型冠状病毒（COVID﹣19）引起的新冠肺炎肆虐全球，给人类的生命安全带来了极大的挑战和威胁。如图一为病毒结构模式图，如图二为病毒侵染人体细胞过程示意图。请据图回答下列问题：（1）为确定所发现的冠状病毒是否为一种新型病毒，科学家对其进行了基因测序，检测的结构物质是图一中的[]。（选填数字）（2）如图二所示，新冠病毒侵染人体细胞过程中，依靠自己遗传物质中的，利用人体宿主细胞内的物质，制造出新的病毒，从而导致人体细胞裂解死亡。（3）2020年12月31日，我国国务院联防联控机制宣布中国新冠疫苗上市，并将为全民免费提供，使得疫情得到有效控制。新冠肺炎灭活疫苗是经过人工处理的减毒或无毒的，接种后能有效的预防病毒。意图：本题结合社会热点，设置问题情境，考查病毒的分类依据，病毒的繁殖方式以及病毒的防治方法。引导学生通过读图理解病毒各部分结构的功能，以及病毒侵染人体的机制，培养学生应用理论知识解决现实问题的能力，同时增强学生的疾病防治意识来源：新编3．通过学习我们发现生物丰富多样，结构千差万别，但都能有序的进行生命活动，让我们来认识一下这些生物吧。（1）上图A----F生物中，除[]外（选填字母），其他生物都是由细胞构成的。上图生物均没有，故它们的营养方式为异养。（2）C、D、E均能使人致病，但也能帮助人类防治疾病，例如，从C类生物中提取的，可用于治疗由细菌引起的疾病，但（选填“能”或“不能”）治疗由E引起的疾病。人教版生物八年级-双减分层书面作业设计案例-生物圈的其他生物-病毒全文共6页，当前为第2页。人教版生物八年级-双减分层书面作业设计案例-生物圈的其他生物-病毒全文共6页，当前为第2页。意图：本题考查各种生物个体结构的异同点，以及抗生素在疾病治疗过程中的应用。引导学生通过读图理解病毒在自然界中的特殊存在，同时了解病毒性疾病防治的基本常识。来源：新编单元名称生物圈的其他生物课题病毒2节次第2节作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.下图为伊万诺夫斯基研究烟草花叶病时所做的实验示意图，该实验推测得到的关于病毒的结论是（）。A．个体比细菌还大B．个体比细菌还小C．没有细胞结构D．形态为杆状意图：本题主要考查病毒的形态结构特征以及学生的读图能力，通过分析实验现象，理解病毒个体微小的特征。来源：新编2.水稻、野鸭和新冠病毒都具有的物质或结构是（）A.叶绿体B.细胞膜C.细胞质D.遗传物质意图：本题考查学生对病毒结构的理解，通过与其他生物细胞结构的对比，巩固病毒内具有遗传物质，进一步了解病毒与其他生物的异同点。来源：新编3.下列关于病毒与人类生活的关系说法正确的是（）A．接种牛痘疫苗可预防水痘 B．被自己家里养的猫咬伤后，及时进行伤口消毒即可 C．为避免浪费，可将患禽流感的家禽煮熟后再食用D．科学家通过病毒携带基因进入受体细胞达到基因治疗的目的意图：本题考查病毒与人类生活的关系，设置生活情景，引导学生关注生活，学会正确处理生活中的实际问题，建立正确对待病毒的情感和态度。来源：新编拓展性作业人教版生物八年级-双减分层书面作业设计案例-生物圈的其他生物-病毒全文共6页，当前为第5页。人教版生物八年级-双减分层书面作业设计案例-生物圈的其他生物-病毒全文共6页，当前为第3页。（选做）人教版生物八年级-双减分层书面作业设计案例-生物圈的其他生物-病毒全文共6页，当前为第5页。人教版生物八年级-双减分层书面作业设计案例-生物圈的其他生物-病毒全文共6页，当前为第3页。1．下图表示大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌并繁殖的过程，据图回答：（1）大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌的过程是：→→→。（将上图按流程排序）（2）大肠杆菌噬菌体的繁殖特点：大肠杆菌噬菌体（选填“能”或“不能”）独立生活，只能寄生在内，利用大肠杆菌细胞内的物质和自身中的遗传信息,，制造出新的病毒。意图：本题考查噬菌体侵染细菌的过程，通过读图，帮助学生更加直观地理解和巩固病毒自我复制的繁殖过程。来源：《知识与能力训练》2.烟草花叶病毒（简称TMV）感染烟草叶片能使叶片出现斑点，从而降低烟叶的质量。某同学想探究使烟草得病的是病毒结构的哪一部分，做了如图实验。请据图分析，回答相关问题。（1）根据病毒寄生的细胞不同，可将病毒分为三类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。烟草花叶病毒属于病毒，无结构。（2）把有病斑的烟叶榨汁，用病菌过滤器进行过滤，再用过滤后的汁液去感染正常烟草，烟草（选填“会”或“不会”）染病。此实验说明使烟草染病的物质是。人教版生物八年级-双减分层书面作业设计案例-生物圈的其他生物-病毒全文共6页，当前为第4页。人教版生物八年级-双减分层书面作业设计案例-生物圈的其他生物-病毒全文共6页，当前为第4页。意图：本题考查病毒的分类，以及病毒各部分结构的功能。通过实验设计，引导学生观察实验现象，分析推理实验结论，理解病毒各部分结构功能，培养学生探究思维。来源：新编3．感冒分细菌性感冒和病毒性感冒，了解致病的病原体，可帮助我们更好的保护自己。下图是常见的感冒病原体种类，请据图分析，回答相关问题。(1)上述2种生物进入人体后，能利用人体内的营养物质进行繁殖，它们与人的关系为。A.共生B.寄生C.腐生D.捕食（2）当病原体为（选填字母）时，为细菌性感冒，血常规检查中，常表现为白细胞数量增加，可见白细胞有功能。（3）接种疫苗是预防流感的有效措施，医生建议每年接种一次流感疫苗的主要依据是（）A.病毒能生殖和发育B.病毒具有变异的特性C.病毒能进行新陈代谢D.病毒能生长（4）生物的适应性是普遍存在的，A能够在不良的环境下形成，B离开活细胞后会形成，当外界环境条件适宜时，生命活动就会重新开始。意图：本题考查细菌与病毒的基本特征，通过对比，理解细菌与病毒的异同点。设置情景，引导学生将理论知识应用于生活实际案例中，培养学生的知识迁移能力。来源：新编

病毒1一、基础性作业1．B2．A3．D二、拓展性作业1．（1）电子蛋白质遗传物质（2）C2．（1）2（2）遗传信息（3）病毒3．（1）E叶绿体（2）抗生素不能病毒2基础性作业：1.B2.D3.D拓展性作业：1.(1)=3\*GB3③→=2\*GB3②→=4\*GB3④→=1\*GB