第9章 班级管理与班主任工作

第九章班级管理与班主任工作第一节班级管理第二节班级管理的内容第三节班主任工作第一节班级组织一、班级组织的概念二、班集组织的结构三、班级组织的发展阶段四、班级组织的特点五、班级组织的功能一、班级组织的概念（一）班级组织概念的历史考察班级组织是随着班级教学的产生而形成的。1、17世纪捷克教育家夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。2、18世纪英国创行的导生制。3、19世纪赫尔巴特提出日趋规范的班级教学形式。（二）班级组织的定义班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。它能正常发挥其整体功能，有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。不是任何一个班都能称得上班集体。那些纪律松弛，涣散，集体功能不健全的班就算不了集体。二、班集组织的结构班级是一种社会组织，其基本成员是班主任、教师（特指不担任班主任的任课教师）和学生，它通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。（一）正式群体与非正式群体正式群体，是在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织起来的学生群体。它通常包括；班学生群体、班共青团和少先队等，负责组织开展全班性的活动。此外，在一个班上还有为配合开展班集体活动，完成某一方面的任务而组织起来的学生小组，如班刊编辑小组、学科小组、文体小组、学习小组等。这也是一种正式群体。非正式群体，是学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相同、感情融洽、或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。其类型多种多样。非正式群体也有其特点：大都自愿组合，三五成群，人数不等，一般偏小；成员性情相近，志趣相投，有共同的需要：由较有威信与能力者领头；活动由大家商量确定或由头根据大家需要而定，易调动成员的积极性；交往与活动频繁，有活力。但它一般没有正式的组织机构和长远的活动计划，其成员也不稳定，易受外部条件和内部人际关系变化的影响，特别是其主要成员的变化(如退出或有新的参与)会严重影响它的活动，导致群体解体与重组。非正式群体虽然是自发形成的、不稳定的和易变的，其存在时间也可能是短暂的。但它确有活力，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的，可以弥补正式集体活动之不足。班主任要公正、热情地对待各种学生群体。当然，非正式群体也有盲目性消极的一面。（二）班级组织的规模经济的发展和科学技术的进步，已使教育的发展从原来的注重数量、规模、速度，转向注重质量和效益。三、班级组织的发展阶段（一）组建阶段（二）核心初步形成阶段（三）集体自主活动阶段班集体的形成过程很复杂，实际上往往很难把这三个阶段截然分开。但是，了解集体的发展阶段仍有助于我们认识班集体形成的规律，诊断出一个班的发展在现时所达到的阶段，以便采取措施，使其成为坚强的集体。四、班级组织的特点班级组织的管理具有一般管理过程的特点，是一个计划、组织、检查、总结的动态过程。但它除了具有一般组织的共性之外，还是一种教育性组织，是学生在学校中学习、成长和开展各种活动的基本场所。该组织的个性特点表现为：（一）班级组织的目标是使所有学生获得发展。（二）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动。（三）情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带。（四）师生交往的多面性。（五）班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动。五、班级组织的功能（一）班级组织的社会化功能。1、传递社会价值，指导生活目标。2、传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。3、教导社会生活规范、训练社会行为方式。4、提供角色学习条件，培养社会角色。（二）班级组织的个体化功能。1、促进发展的功能。（知识及认识，情感发展，兴趣态度，社会技能）2、满足需求的功能。（归属、亲和、依存需求，自我实现、社会有用性需求）3、诊断功能。4、矫正功能。第二节班级管理的内容一、班级组织建设二、班级制度管理三、班级教学管理四、班级活动管理一、班级组织建设（一）确定集体的奋斗目标（二）健全组织、提高干部以形成集体核心（三）有计划地开展集体活动（四）培养正确的舆论和良好的班风二、班级制度管理（一）成文的制度（二）非成文的制度三、班级教学管理教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。班级教学管理的内容包括：（一）明确班级教学管理的目标和任务（二）建立有效的班级教学秩序（三）建立班级管理指挥系统（四）指导学生学会学习四、班级活动管理（一）班级活动的基本特点1、班级活动是一种交往活动；2、班级活动目的的一致性，产生了共同遵循的行为准则于规范；3、班级活动的时空具有一致性；4、班级在活动中分工合作，互相配合，责任依从；5、班级活动导致一系列诸如暗示、模仿、感染、舆论、心理相容等社会心理现象的出现，产生良好的健康和人际关系。四、班级活动管理（二）班级活动的种类1、按活动方式分，可分为课内活动和课外活动；2、按活动内容分，可分为思想品德教育活动、文化学习活动、科技活动、文艺活动、劳动活动、游戏活动、综合活动等；3、按活动的目的分，可分为目标内化活动、建设舆论活动、建立良好人际关系活动、班级常规管理活动、培养自觉遵守纪律活动、培养学习兴趣活动等。所有这些班级活动，都有极强的目的性和严格的要求，要求班主任和教师加强对活动的管理和指导，确保达到应有的成效。第三节班主任工作班主任是班级的组织者、教育者和指导者，在班级建设中行使着多种职能，扮演着多种角色。班主任工作就是通过组织班级成员参与各种活动，从而激发学生的成就感与成功感。一、班主任的角色作用（一）班主任工作的意义与任务（二）班主任的角色作用（一）班主任工作的意义与任务

学校按班级组织学生的教育活动。班是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。只有把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育活动，才能使这个班的学生在德智体美劳等方面得到发展。只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班才能提高全校的教育质量。每个班委派一位班主任，由他负责来抓班的教导工作。班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。班主任工作的质量，在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，深刻影响每个学生德智体的全面发展。班主任工作的基本任务是：依据我国教育目的和当前学校的教育任务，协调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班培养成为积极向上的集体，使每一个学生在德智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。（二）班主任的角色作用1.班主任是一个领导者2.班主任是严父慈母3.班主任是一座桥梁4.班主任应该是一位不错的心理医生二、对班主任素质的要求班主任工作责任重大，对班主任的素质提出了很高的要求。（一）高尚的思想品德（二）坚定的教育信念（三）家长的心肠（四）较强的组织能力（五）多方面的兴趣与才能（六）善于待人接物三、班主任工作的内容和方法(一)了解和研究学生了解和研究学生的主要方法如下1．观察

2．谈话

3．分析书面材料

4．调查研究三、班主任工作的内容和方法（二）教导学生学好功课1．注意学习目的与态度的教育

2．加强学习纪律教育

3．指导学生改进学习方法三、班主任工作的内容和方法（三）组织班会活动（四