士官任职教育中实验室建设的几点思考-第1篇

士官任职教育中实验室建设的几点思考

米文鹏摘要士官任职教育院校以培养应用型人才为培养目标，实验室在担负这一任务中起着举足轻重的作用。“教学做”一体化教学改革对加强实验室建设与管理提出了更高的要求。本文分析了当前实验室建设和管理的形势，并结合我校教学改革提出了相应的发展措施。Key任职教育实验室建设：G712：A0前言士官任职教育作为我军人才培养的重要组成部分，除了具有普通院校的办学特点以外，还拥有自己的独特个性。士官任职教育以培养部队一线的指挥、装备操作人才为目标，使受训者具有较宽的专业理论和较强的实际操作或管理能力，能熟练运用所学理论和技能解决部队训练和作战中的实际问题。因而，士官任职教育特别强调以技术应用能力为主线来设计学员的知识、能力、素质结构和培养方案，以应用为主旨和特征来构建课程和教学内容体系，教学上突出应用性和针对性。实验室在这一教学模式中起着举足轻重的作用，因此，积极探索适应士官任职教育特点的实验室的管理模式和运行机制，充分发挥实验室的职能显得尤为重要。1目前实验室存在的问题当前，我校正在进行基于任职能力的“教学做”一体化教学改革，实验室的管理运行模式已不能适应形势发展的需要，主要表现在：1.1实验技术队伍薄弱当前，我校实验室教员均由理论教员兼任，无专职实验教员。理论教员忙于理论课程的教学，往往没有更多的时间进行实验课程的准备，对实验设备的原理和操作方法熟悉程度无法与专职实验教员相比，设计的实验内容比较平淡，对学员吸引力不强。随着任职教育改革的深化，矛盾日益显现。1.2实验室实训脱节由于功能任务单一，我校实验室的实验教学活动仅停留在进行基础演示型实验上，基本没有开展技能型实验和操作训练，对学员第一任职能力的培养效果不明显。实验室仪器设备的更新跟不上装备技术的发展，部队装备改动的最新信息也没有及时引入到学员的实践环节中来，实验室没有成为学员真正的实验训练场所。2解决的途径我校基于任职能力的教学改革采用“教学做”一体化教学组训模式，实验室在这一过程中担负着演示实验和操作训练双重任务，因此，如强实验室建设，改善实验教学条件成为基于任职能力的教学改革能否成功的关键一步。2.1加强实验队伍建设，提高实验队伍素质2.1.1建立专职实验教员队伍，提高师资队伍素质以专职实验教员队伍建设为核心，将理论教员与实验教员区分开，理论教员专职于理论教学，不再兼任实验教员，实验教学由实验教员专职实施。实验教员队伍建设采取引进和培养相结合的办法，改善实验人员的经济待遇，留住人才，争取拥有一批水平高、能力强、结构合理、相对稳定的实验师资队伍及管理队伍。2.1.2重视实验人员的继续教育当前，部队装备发展迅速，实验室设备也需要紧跟装备技术发展，实验教员必须实时参加新装备的安装、调试，对实验装置、仪器性能、工作原理、使用方法做到全面掌握。因此，实验教员的继续教育显得尤为重要。要鼓励实验室人员多参加有关学术讲座和聆听学术报告，经常组织实验室有关人员下部队参观学习、参加学术会议和短期培训班，定期开展实验技术人员的技术培训，有计划地安排实验人员分期、分批外出进修，提高实验教学水平。同时，还要组织实验教员有选择性地参加听观摩课、公开课，鼓励实验教员和实验管理人员积极进行科学研究及教学改革，避免实验教学与理论教学脱节。2.2深化实验教学改革，提高實验教学质量按照“教学做”一体化教学组训模式重新制定人才培养方案和课程标准，突出实验实训课程的重要性，理顺其与理论课程的关系。从专业培养目标的角度，对实验教学体系进行整体构思。打破实验教学依附理论教学的传统教学体系，将理论课与实验课统盘考虑，构建独立的实验教学体系，通过建立一个完整的实验课程体系，其可以涵盖整个任职技能培养体系，达到和加强对学员完整的、系统的实验理论、实验方法和专业技能的训练。从专业培养目标的角度，对各专业实验教学内容进行优化整合，改变了以往实验依附于理论课，内容缺乏整体性和系统性，以验证理论课讲授的原理、理论为主，学员学习兴趣不高，缺乏系统的训练，实践能力，创新能力培养功能微弱等弊端。进而形成与理论课互相协调、有自身特色、相对独立的，包含基础验证性实验和操作技能型实验两个层次的实验教学内容体系。同时，推进实验考核方法改革，着重培养学员分析解决问题、排除故障能力和装备操作技能。使学员在实验中能利用已学的理论知识来指导实践。此外，在加强以传统实验为基础设计训练的同时，在实验教学中引进计算机辅助教学，让学员在计算机上用电子平台进行仿真实验实训，以解决部分实验实训内容难于实际开展的问题（如导弹发射、战斗部效能实验等）。3结束语实验室是培养学员第一任职能力最重要的场所，也是我校基于任职能力教学改革的重要一环。硬件上主要包括实训大楼、仪器设备及基础设施等物资条件；软件上主要包括实验队伍、技术力量和管理（包括设备管理）水平。只有搞好实验室的建设与管理，不断提高其投资效益和教学质量