小数的性质说课稿汇编

一、说教材1、教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》小数的意义”的基础上深定位数的小数。、教材的地位及作用了小数的意义，认识了小数的计数单位，会熟练地读、写小数后教学的，学好这部分内容是为今后学习小数的四则运算打好基础。过分数的基本性质，所以只能通过直观图和名数来说明。、教学目标：（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2）让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学活动。（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。4、教材的重点和难点：教学的难点。二、说教法1、通过直观图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。23、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。四、说教学过程（一）情景导入，激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，0.l0.100.100米，馋嘴的八戒抢先一我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。中的奥秘了”事中，引发起学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）调整例题，探索新知．教学例11）出示米尺投影图2）引导学生观察米尺图，提问：0.11/10（l分米）B0.10米是几个几分之一米？（10个1/1001/100米用整110个1/10010厘米）C0.100米就是几个几分之一米（100个1/1000米）？1/10001100个1/1000米就是多少毫米？（100毫米）结合学生回答，例1图上的标注应改为：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10个1/100米，就是10厘米0.100米就是100个1/1000米，就是100毫米因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l=0.10米=0.100米这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。接着教师指着“0.l米=0.10=0.100米这个等式，并标上思考符号0.10.100.100有什么不同?（小数的位数不同，但在0.l米的末尾添上一个或两个0，让学生从右往左观察，发现什么规律，补充板书小数的末尾去掉。成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，．教学例2在例1以例2的教学，教师出示自学提纲，提倡学生先独立看书，然后小组讨论，汇报交流：（）左图把1个正方形平均分成几份？阴影分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（3）从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）4）怎样比较0.30和0.30.30是30个1/1000.3是3个1/10，因为10个1/100是1个1/1030个1/100也就是31/10，所的目的，同时，通过看书交流，培养了学生的自学能力和合作意识。通过两道例题，让学生进一步掌握规律，全面概括出小数的性质。3．呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：无论哪一袋都一样。4.2.50元、3.00元，这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。（三）巩固深化拓展思维能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求圆满完成。、判断下面小数哪些0去掉是对的，哪些0去掉是错的？8.0808.0880.0080.80800．判断下面各组两个数是否相等?为什么?0.25和0.25000.25和0.2050.7和0.073.003和3.00．闭眼听判：（1数的末尾添上或去掉，小数大小不变”这种说法对吗？为什么？（2小数的后面添上或去掉，小数大小不变”这种说法对吗？为什么？学知识真正转化为能力。、小数的性质的应用（1）小数的化简脑的第一个问题：你能将0.500和13.040化简吗？谁能说一说化简”是什么意思？然后让学生在练习本上独立解决，完成后让学生说一说是怎么做的，根据是什么，重点说一说13.040中4前面的为什么不能去掉（2）小数的改写接着课件出示小电脑的问题2不改变数的大小，你能将0.9、6.07和5改写成三位数小数吗样改写的，根据是什么，重点说一说怎样把5改写成三位小数的，要让学生知道整数的小数点在个位数字的后面（四）全课小结0或去掉五、说板书设计板书的设计应是教学内容的高度浓缩，主要突出教学重、难点，所以我这样设计了本课的板书：板书设计：小数的性质0.1