高中英语课堂提问有效性策略

高中英语课堂提问有效性策略研究一、问题的提出英语课堂提问的有效性是当前英语课程改革中重要课题之一。课堂提问的效率和功能优劣关系到学生素质是否能提高，创新能力和创新精神是否作为核心素质来培养的重要手段之一。笔者经过一年多对课堂提问行为进行观察，发现英语课堂提问存在许多问题，在不同程度上影响了课堂教学的有效性。课堂提问主要存在的问题如下：1、提问“无意义”现象。提问的内容没有针对课堂教学目标，而是提一些与课堂教学目标无联系的问题，随随便便提一些走过场的并且浪费时间的无效问题，造成教学不严密。2、提问“放鞭炮”现象。正当学生的思维活动朝着本单元内容的某环节进行时，突然提出与学生思维脱节的问题，来一个380度的急转变，进入所谓教学的新环节，使人感觉转入新内容学习时太突然，摸不着边，不流畅，缺少衔接的艺术性和逻辑性。3、提问“不公平”现象。提问优生、尖子生多，提问后进生少，提问前排中间多，提问后排，尤其后排两角落少。4、提问“走过场”。提问主要是激发学生的学习动机，落实教学目标。但一些教师遇到学生一时答不上来时，或者学生答错时，就打断学生回答或自己代答现象，缺少耐心，一心想着教案中备好的内容要完成，没有考虑让学生主动学习，帮助学生解决疑难知识，而是教师自己在表现，存在着教师自己为中心的教学现象。5、提问内容“表层”化。提问多数是“yes”、“N0”一般问题，或者是课文的表层理解的识记性问题，缺少深层理解的开放性问题。6、提问方式“单一”化。教师大多采用“教师——整体学生”和“教师——个体学生”的师生问答，较少采用“学生——学生”，“小组——小组”，“学生——教师”的提问形式。7、先点名，后提问。先点名，后提问方式一是不能调动全体学生的参与意识，二是给被点名学生压力，感到突然袭击，没有思考的时机。8、提问评价简单化。以下表一是某教师在高一某班课堂教学中某教学片段的提问、问答方式和问答管理方式。（单元：Unit6SeniorOne,话题：GoodManners中的阅读课TableMannersAtADinnerParty。）表一：提问、问答方式和问答管理方式这位任教一年多的年轻教师的提问主要存在四大问题。第一，提问方式基本先点名后提问和向集体提问两种。教师没有把握提问的时机。如果先提问，后点名，学生会拥有思考的时间，能增强信心，能反映出真实水平，能感到成功的喜悦。第二，部分问题属于表层理解的识记性问题，很少为拓展性问题，难引起学习兴趣，更难促进学生的思维品质的培养和智力的发展。第三，教师的评价简单化，甚至干脆以自己代答，挫伤了学生的自尊心。学生的回答尽管不全面，但要尽量启发，帮助他完成，耐心点拨或给些时间思考，或将原先的问题降低难度，鼓励学生再次回答，增强学生学习信心，消除学生的自卑心理。第四，缺少全体学生发展的意识，见表2该教师提问学生的分布与中年教师提问学生的分布对比的平面图。（注：年轻教师提问的分布标志为▲，另一位中年教师的提问分布标志为O，教学话题相同TableManners,每格为一位学生就住位置。）多表销2顾：被提问学欣生的分布对虏比图浅○○○富

抓○崇○○慈○○嘴○邻○○滋○屿○到○拦○▲喘▲挎○途○粥▲周○稻▲吸○假○康○▲钱▲○犹○说○伟○伪○坏○屠年轻教师基农本关注中间跨的学生，忽榨略两边和前阴后学生。犹因此课堂提筋问的有效性猎研究是目前推新课程的重燥要课题，虽寺然有许多专佩家和同行对药此进行了教袋多研究，但筑随着英语新堤课改的推进怪，教师以新箩的教育教学坊理论为指导碰，根据课堂修教学目标，渠设计出符合存学生学习基控础，姜能听“绞跳一跳就摘么到桃舌子追”农的提问是非糊常有意义的会。安二、课堂蚕提问有效性译策略响（爸1扩）趣味性。禽安纳单托副·发弗朗斯捞（迈Anato述leFr慧anc平e价）说袍：晴“源教学的艺术躲实际上就是着通过激发学徐生的萌好奇心的目旋的，教师常薪在上课起如巩阶段，想方业设法调动学述生的学习激蜘情，目的是芽以有良好的密开端，激发滔学生学习兴串趣，好奇心退，求知欲出。恨”狗如学痒习出Place屈sof俯Inter笼est蓝时，教师开产课可以提均问聋“箱Vocat习ioni逃scom胡ing.争Howw滚illy哨ousp议endy哲ourS淹ummer叮Voca慨tion贡?秋”诵或拴“幼I贺’初llha厦vea割long迟holi僻d获ayaf笑tert窗heco检l鬼lege嚷entra环ncee物xam煮.Id壶o忙n值’般tkno植wwha仇tto椅doan欠dwhe掘reto禾g编o.Ca轧nyou寺give千mes捡omea锈dvice稳?倒”匹。又如学花习醋“喇Inven催tion恭s畜”沉时，开课可俩以提问蝴：橡“快What阵come承sto奥your羽mind隔when悲yous局eeth冒ewor书dinv因entio椒n吵?桥”脖。这些问题罪与话题有联铁系，给教学雹做好了辅垫奶，又能激发蛛学习兴趣，烤学生有话可紫说。设计问迅题要新颖，着难度适中，汤要刺激他们嘴的求知欲，承创凝造酿性和元认知务能力的发展属。不（跃2熊）部目标性。匙在抖4敞5扭分钟内，教姻师通过巧设栋问题，完成千教学目标，弃落实叶学科性基础见知识和运用敲知识的能力谣的培养。因猫此，所提问轰题要具体施、明晰、表鸡达清楚，学因生一听就懂陈，要留给学邀生思考的时乌间。每个提洗问都有要达修到解决问题陕的目的。张凯正东教授的笨《教学技巧妥新说》第十圣章问答技巧自中之一就是隶提问题衰要芹“摔切中要具害科”地。他指出，忆问题应落在穴实处，如关际键词语之类度的聚合点上借。为了切中巧要害，问题变一定要使学删生操练到语股言技能或运伙用已学的语坑言材料。闷如煤Olymp各icGa单mes尸话题学习的告语言知识目健标重点之一词是死every童four状煌y类ear厉s龙的用法。教龙师在教学过通程有贤意识地提弦问甩:击“之Howo园ften梳isOl患ympic仿Game垒shel眠d?软,恳引幸出常“住ever呈y事…字”否,犯再插入短时繁间酒的问答练习亿：询“胞Could秆you惨tell筋meho牵woft卡endo赤you宝wash击your眠hair仪?陕”厚。学生答舱：生“泽every俗thre寸eday障s胶”做,粉“阶every历two甜day覆s吗”宋。当缸答粒“醉每两将天音”炼时，教师抓疲住学习语言英知识时机，议说扶；行“耍Tha苏t扒’拢sto养say,凑youw镜ashy杨ourh拜aire咽very脸other愧day蜜.会”剃。增这样吃就辆自然地将语蓬言知识目标五融合在整体狼理室解话题的内挖容中。窜3仰、启发性。偿某教师在省听级比武课对上缓“危Inven勿tion拒s乡”览阅读课，要肿帮助学生理熄解季“殿think额out辩side隆theb芬o义x改”圾时，设计这搏么个问题进割行引课鲁：滋“领How终doyo嗓udiv稳ide1著3ora瓣nges甘betwe事en9堡child警renf建airly妙?灭”在，学生顿时杰活跃起来，移答案多种多泰样。某生回贸答披:超“冻Orang邻ejui必ceca腰nbe暑divid红edin捎to9选child甜renf悄airly伟.毕”姻。这种启发讲性的问题给澡学生丰富的狮想像力琴空葛间，给学生洞提供高级思喊维的机会，舌又扯为接着要学效习之的蓄“斯think箱outs跑idet叙hebo弓x棋”个思维策略有辩了初步的认彼识。倡4塘、探究性。香在提倡任务找型教厉学的课堂教岗学情境下，毫教师要设计哪学生的同伴伏合作学习的潜小组活动。垂在小组合作物学习活动中您，教师常设袖计探究性的学问题，促使充学生进行合迁作学习，自属主学习，研风究性学习。粗这种探究性潮问题往往在变课堂阅读教灭学的深层理谷解阶段，或锹者课文的事遗实性整体理缩解的发展间嫂段。目的是席使用已学的煮知识进行实咏际运用和拓澡展。例学挺习便“蛮Livin苏gwit蝴hdis辽eas里e酒”夏话题时，学膜生学习了有忘关萌AID寺s逝的课文后，您教跪师要求小组伯思普考铲“谅What叛oth排erse炎rious挖prob生lems草inou垃rlif规e?Wh谨ichd势oyou怖thin挠kis悦the钥most熊seri城ous?穿Why通?夕”雷。小组互动蚀后，得出有换吸毒、偷窃居等社会问题例。习5咬、思想性。此教学过程要防渗透德育。末课堂教学是性德育渗透的擦渠道。教会跟学生学尊会锐“舌做比人苍”管，学饼会程“娇学洞习舰”竹，学影会毒“葱生峰存秋”悬是当前教育趣的三大主要简任务。教师候要挖掘教材挽的深层意义析，设计有思膀想教育意义青的问题，自冰然而然地给巴予人生理想南、人生价值六、世界观、仆人生观的教村育。如在颂教矿“气Olymp冬icGa昌mes篮”限时，通过提等问，我们能雁为剪200楚8印北到京奥运会做漠些什么？通发过讨论，答剂案旧有漫a.st寻udyh步ardt诊olea化rnmo拨rekn模owled膀ge;b血.西lear柱nEng仆lish笛well私toco陶mmuni涛cate锦with差thef岔oreig贤ners;饼c.d袋othe跑prop痕agand土a穗(址宣洲传剑)wor皇k;d.予coll搅ects扮omem揉oney崇fort脚heOl萄ympic孕Game肉s;e.积dot备hese称rvice平wor联k伤等，发散学筝生的思维，散培养学生的踢祖国意识。盲教蚊“缘Livin稻g躲with笔dise摸as递e弊”豪时，泽教学生关爱访弱者，帮助察患爱滋病人纯，教育做一客个有爱心，来有奉献精神嫁的人。跃6氏、逻辑性。神提问是以学谣生的认知能由力，思维水氧平为标岔准，根据知素识迁掠移般i+平1气的理论，设冰计遵“耕由浅入找深刷”浇、沫“砌由表及校里鼓”疤、击“屡由此及伶彼须”乡、萝“看由上到枪下押”仔、队“贞由整体到局皇部涛”奇等逻辑性强幼的问题或问盘题链各（条quest热ionai晕r忙e虫）。问题链签方法是以问颤题为主，以矮提出问铜题首—矿—计解决问安题忙—编—昼再提问阳题守—她—直再解决问题拴为教学过程寒。问题与问你题之间有联芹系，通过不住断深化和逐关步推进，达幻到培养学生僵逻辑思维的挖问题意识。稳完成了预期樱的教学目标暗。如高一摸咸块涂1搅的睁F本r你iends中hip歪单元的阅读惰课砌A洁nn寄e艳’真sBes言tFri托end汉教学中引课增的问题挽链社:Wh镰atis并this痛（乏sign序ofNa屑ziP荐art衣y顷）渣?Who轰ist助hele这ader嫁ofNa病zi?W殃hatd驳idHi题tler促do?W搂hoar罚ethe访bigg哀estv免ictim鼠s窃?源其答案串起铲来就可成一败个局部完整泳的叙事喇：暑This企isth杜esig森nof冬Nazi.寺Adol央fHit悔leri振sthe内lead疫erof润Nazi果Part鹿y,wh衫osta社rted砍World评War资IIan浊d溪kill添eda渔loto逆fJew期s.An闲neis增from压afa慢mily盯ofJe贴wish.袭这样寸根据思维活兴动的进展和由学生智力水宾平，环环相热扣，自然进供入课文内遮容礼,裤同时学习生摇词呈Jewis疮h亡和懂Jew蛙s坟。蜡7贷、全面性。宏素质教育以结全面提高全蜂体学生的基僵本素质为根冠本目的。林橡崇德教授的率《教育的智除慧》明确观虾点，教育界盛要重视论这肢“类两调全购”相努力改进工曲作。因此，削素质教育要庭从课堂教学亏的主渠道做庆起，面向全粮体，以全体惧学生的发展扫为目标组织铸教学。提问圈要顾全优生园、中等生、方后进生的需锦要，提问要负眼漆看毒四处，耳听裳八方，使每核个学生都感拣到患教师对他的据关注，使他得和她能积极申参与学习活执动中，从而尿大面积提高舰教学质量。拜全面性还体槐现在问题内井容集合起来午所涉及面要万广，如章学生的习惯外，品德的影朴响作用等。丧9韵、灵活性。读灵活性主要畜体现在三个维方面。一是礼提问方式的膨灵活性。教辱师可用多种补方法来提问援：贴“神师萌—吴—箭生，赠生虑—胡—杏生，个慧别盟—声—稍全体，小烟组横—金—馋小组，小眨组专—叉—德全体，小吩组那—投—搭个别，先提糟问嗽—涛—狐后点名，先场提防问猫—模—慨后抢答，先暖提槐问股—型—站后讨论。师抄生以双边活烘动变师生的胀多边互动。辣二是评价的顷灵活性。教挎师对待学生穴的回答应该稠做到以下几索点：允许说补完，适当点先拨；允许犯杏错冰，拖适时纠正；坛允许质疑，敌适当宽容；呼评泻价多元，鼓归励为主。三描是教师对课唉前备好的提讲问如在课内呀发现太浅或窝太深，要作会灵活的变更穷，将已设计