美术说课稿集锦10篇

第页共页关于美术说课稿集锦10篇关于美术说课稿集锦10篇美术说课稿篇1一.说教材1、教材分析^p：首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目的，确定《中国民间玩具》一课属于“欣赏评述”的学习领域。本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，他们对玩具总是有着浓重的兴趣、很深的感情。中国民间玩具远流长,分布地域广阔,花色品种繁多,制作材料庞杂,功能多样。由于它是各民族、各地区之间互相借鉴与传承的共性艺术,并与民生民俗共存,因此具有稳定的传统式样和丰富的文化内涵。在各种玩具充满市场的今天,更应让孩子们理解和接触中国民间艺术,激发孩子们对民间艺术的兴趣,进步孩子们的艺术鉴赏力和民族自豪感。2、教学目的：结合小学一年级儿童的学龄特点，本着使学生进步对美的感受才能和艺术创造才能，我确定本课的教学目的：〔课件〕认知目的：初步欣赏和接触一些民间玩具，重点理解民间玩具布老虎的造型和材质、色彩特征。才能目的：采用自己喜欢的方式进展布老虎的创作表现。情感目的：培养学生对中国民间美术的兴趣和热爱祖国民间艺术、热爱家乡、热爱生活的思想感情。3、教学重难点：明确了教学目的，本课的重难点就显而易见了：〔课件〕教学重点是：通过欣赏中国民间玩具，感受中国民间玩具的艺术美，在民间玩具布老虎的制作活动中感受美术创作活动的快乐。教学难点是：如何利用已学的知识，用纸和废旧材料仿制布老虎。二.说教法学法1、教法：新的课程标准提倡发挥学生的主观能动性，提倡学生自主的学习方法。本课内容丰富、新奇，假如方法得当更能进步学生的学习兴趣。为此，在教学设计时我做了以下三点考虑和尝试：〔1〕、课的形式，一般的欣赏课都以看、析为主，较为枯燥，不符合低年级孩子的特点，而本课我们研究的又是玩具，既然是玩具就要让他们玩起来，所以我选择用“玩”做为主线贯穿本课，以玩开场在玩中完毕，让孩子们在玩中乐，在玩中看，在玩中赏，在玩中学，在玩中做……让他们既能感受到传统的民间艺术独特魅力，又不觉得远离自己的游戏生活。〔2〕、民间玩具种类繁多，选择一个怎样的切入点去分析^p呢，再三考虑后我选择了布老虎。老虎是孩子们熟悉的动物，而布老虎极具装饰性的色彩也和儿童绘画用色单纯、鲜明、强烈的内在特制相通，极易引起儿童的认同感。〔3〕、欣赏探究的主要方法是分析^p，而分析^p的最好方法就是参与，本课设计中我利用了“异质同构”的艺术观点，让孩子利用纸和废旧材料参与制作布老虎，开展他们的主动性和创造性，从而加深他们对布老虎的感性认识。2、学法：针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，他们学习的主要方式不是坐而静听，而是在特定的学习情境中通过多种感官参与活动去理解、探究、掌握。通过在教室内布置各种民间玩具，在教学中充分利用各类民间玩具，并有方案的引导学生操作玩耍各种民间玩具，创设良好的认知情景，逐渐引领学生步入民间艺术的殿堂，让他们始终在快乐的游戏中感受民间玩具的无穷魅力。随着游戏的深化，同学们的热情又转向玩具的制作上，这时老师与学生共同利用废旧材料，引导、支持他们大胆创作，设计出不同的布老虎玩具。对低年级学生而言，动作就是思维，他们在动作中学习。假如缺少了动手的时机，就不可能有真正有效的学习，这是现代儿童心理开展理论所明示的。在整个活动过程中，老师始终注意自己是引导者、支持者的身份，给学生充分的空间，同学们保持着很高的热情与兴趣，大大激发了孩子们创作欲望和成就感，真正感受到民间艺术的魅力。3、教学准备：学生：1、理解长辈们的玩具，搜集民间玩具实物。2、用于创作表现的美术材料和工具。老师：1．有关民间玩具的图片、实物。2．课件《中国民间玩具》。3．范图，复印各种造型的虎头图片假设干。三.教学过程〔课件〕为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目的，我设计的教学流程如下：〔一〕情景导入：1、因为兴趣是最好的老师，所以我在教室里放置一些容易找到的民间玩具，我在教学一开场，让学生挑选一个玩一玩。2、请学生边玩边介绍，你最喜欢的玩具特征。3、这些土玩具和你的那些遥控玩具电动玩具有什么不一样？发现民间玩具的材质丰富，乡土气息浓郁的特点。4、这些玩具是你的爸爸妈妈甚至爷爷奶奶小时侯玩的玩具，他们小的时候生活条件没有如今好，买不起也买不到这些高科技的玩具，所以人们便用自然界中各种材料制作各式各样的土制玩具。这些在民间广为流传的就是民间玩具。引出课题。【设计意图：本环节就是让学生在愉快的游戏中，从玩“土玩具”开场进入本课的教学情景。心理学家认为，积极的情绪对认知具有动力功能。愉快时感知比拟敏锐，记忆比拟结实，思维比拟活泼。这就要求美术老师必须非常重视创设良好的审美气氛。】〔二〕主题漫谈：介绍：我国的民间玩具历史非常悠久,早在50万年前的原始社会,就已经有了具有玩具功能的实物，过去人们称之为“耍货”、“玩艺儿”。你看,那些生活在田间地头的人们,劳动之余,兴致所至,信手拈来几根麦秸,可编织出一只形象逼真的螳螂；一根针,几根线,一小块布可以缝制成令人爱不释手的布老虎；一块一钱不值的冰凉的泥巴,可以很快地捏成一个栩栩如生的娃娃；一团面、一块糖稀可以做出神态各异的人物和动物。一件件淳厚、朴实的艺术品,通过他们乖巧的双手创造出来,那可真是妙不可言。〔边介绍边欣赏各种民间玩具的图片〕。【设计意图：：本环节老师富有情感的讲解词引导学生从图片中感受中国民间玩具的博大精深。学生在这样的教学情境下所获得的感受是全面的，其深化程度也是传统教学所不及的。当悠扬的民乐音乐和欣赏画面同时出现，听觉和视觉的共同冲击，同学们的感受更加直观，情感得到了升华。】(三)重点探究：1、刚刚我们看到的是一些具有代表性的民间玩具。在我们的桌子上也有一些这样的民间玩具，拿起来看看！这些玩具是用什么材料制作而成的？让学生自己在观察中自主将民间玩具从材料上进展分类〔泥、布、竹木、纸、金属、食品、陶瓷和综合玩具〕〔出示投影附一：民间玩具的分类。)2、下面我们重点研究一下，在民间流传极广，深受人们喜欢的——布老虎。〔板书—布老虎〕〔1〕这些布老虎造型很特别吧！那么它跟我们平时见到的真实的的老虎有什么区别呢？老师出示两幅虎头图片，让学生在比拟中发现布老虎的造型特点：简洁、夸大〔2〕再出示涂好颜色的布老虎，让学正感受到它的用色特点：色彩艳丽。其实，这些得意的布老虎大都是那些农村的老奶奶坐在自家的炕头上缝制出来的，他们大多数从来就没有看过真实的老虎，也不知道真的老虎终究长什么样，就凭着自己的想象大胆的创造出来的。3、看，她们的创造多奇妙、多美丽啊！你喜欢哪一只，请学生上台操作____放大播布老虎的图片，并加以评述。4、你们讲得真好，真聪明，相信你们也一定能创造出各式各样的布老虎，那就让我们来做一做布老虎。【设计意图：本环节学生的学习活动是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深化的体验。老师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏才能的养成，所以本环节设计成了可交互的图片播放，并请学生自己自己操作____、自己分析^p讲解，充分发挥他们的主观能动性，进步课堂效率。】(四)尝试表现：1、选择自己喜欢的虎头，进展上色练习。〔事先复印好不同造型的虎头供学生选择〕注意：色彩要艳丽，比照要强烈。2、和老师一起做一只立体的布老虎。看，老师这还有一个立体的。〔出示老师制作的布老虎实物，吸引学生的注意。〕你知道它是怎么做出来的？是仿造布老虎的造型用纸和废旧易拉罐制做的。【边示范边讲解：】用大的纸做它的身体，先把纸横着对折，用剪刀在左右两边分别剪出两条腿，线条要流畅。在剪开线内贴双面胶从头贴到尾对准粘在一拉罐上，再加上尾巴，尾巴可以折、可以卷……最后，剪下布老虎的头并粘上。这样一只得意的仿制布老虎就做好了，你们也赶紧动手吧！【设计意图：：本环节就利用了"异质同构"的艺术特点，让孩子利用纸和废旧材料参与制作布老虎，尽管占用了一局部课堂时间，却增加了教学的成效。简易、朴质、便捷是大多数民间美术作品的特点，学生在大多数情况下是有才能操作理论的。在理论过程中，实际上是加深学生理解，协助实现教学目的的。】(五)展示游戏〔3分钟〕让我们跟着音乐一起来玩一玩自己制作的布老虎。〔在《两只老虎》的音乐中进展音乐游戏。【设计意图：：让学生品味到自主学习，主动探究，积极参与成功后的喜悦，提升课堂气氛。】〔六〕课后拓展1、其实布老虎除了可以供人玩耍还有其它的寓意呢？你知道吗？〔老师介绍：在民间传统观念中，布老虎是英勇、强壮、安康的象征，老虎能驱邪，能让孩子们无灾无病，安康成长。难怪大家这么喜欢它呢！〕2、看……人们还把它做成了鞋、包、枕头……看老师也做了一些，有小闹钟、储蓄罐，还可以做笔筒……【设计意图：：本课的最后环节，就是引导学生投入到更广阔的视野中去开掘民间玩具布老虎的魅力。教育家杜威说：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好的生活，此环节的设计也是将民间玩具进一步引入学生的日常生活。】四.板书设计：〔课件〕根据教学活动的安排，板书设计分三局部：课题：中国民间玩具副课题：——布老虎造型特点展示图和用色特点展示区美术说课稿篇2大家好，今天我为大家带来的是山东教育出版社出版的六年级美术上册第五单元《物以致用求艺尚美》，我采用六说法：说教材、说学情、说教学目的、说教法学法、说教学过程来说明我对本课的理解，首先是教材分析^p：一、说教材本单元属于“欣赏·评述”学习领域，与前面各单元不同的是，本单元没有进一步下分课题，而是以一个单课为一个单元的形式呈现。在第一单元“走进美术世界”的第2课“美术家族成员多”中，我们已通过作品欣赏，理解了美术包括绘画、雕塑、建筑、设计、工艺、书法、篆刻、新媒体艺术等八大类别。在“设计”这一大类别中，曾将其粗略分为“为信息交流的视觉传达设计、为生活与工作使用的产品设计、为居住与活动空间优化的环境设计”三类。本单元所欣赏的内容，那么是从上述中选取了“产品设计”作为欣赏内容。本单元从学生生活经历出发，选取了学生最为常见的少量品类的设计作品供学生欣赏学习。教材的五个页面：第36页主要是餐饮用品；第37页是家居用品，主要欣赏的是座椅，也包括室内装饰构件〔门锁、门把手〕；第38页是电器，包括灯具和电子产品；第39页和第40页，是自行车、电动车、汽车等交通工具设计作品的欣赏。由于欣赏作品内容较多，可以分两个课时进展教学。二、说学情六年级学生见过的有创意的设计用品不是很多，所以要选用学生比拟常见的生活用品欣赏，这样能让学生很容易承受，另外，本节课的主要意图是让学生有自己的创意，设计出比拟有新意的作品，而六年级学生，刚从小学上初中，想象力还是很丰富的时候，所以一定不要限制学生的思维，不要给学生太多的提示，尽量全部以引导为主，让学生自己动脑。三、说教学目的理解什么是产品设计；引导学生逐步养成关注生活中的设计的习惯，学会从不同的审美角度欣赏、分析^p、评述一件生活用品的设计效果，认识实用与美观有机结合的设计原那么。教学重点：使学生根本掌握教材提供的几类设计作品的欣赏方法，认识产品设计的原那么。以教材上的家具和用品作为欣赏重点。教学难点：创造思维的培养和动手才能的培养。老师要积极鼓励学生的创新意识，敢想、敢做，同时也要学习前人的经历，做到融会贯穿。让学生习惯于运用设计术语并正确地对设计作品进展语言评述。四、说教法学v法根据本班的实际情况，结合教学目的和教学重难点我采用演示法，谈话法，讨论法，实习作业法来完本钱次课程。课前准备：教具：经过编辑的有关产品设计的视频资料、产品设计图片资料等多媒体资；搜集精选生活中常见的日用品如餐饮具、文具、小电器、手机、钟表等；另备一只多功能笔，作为课后拓展的提示。学具：平时携带的书包、文具等日用品实物；用于构思绘制草图的铅笔和作业本等。五、教学过程〔一〕上课1、创设情境、导入新课走下来从学生那拿两个笔袋师问：假如你去文具店买笔袋，看到了这两个，你会选哪一个？为什么选这个，举手答复生答：喜欢这一个，因为喜欢它的颜色生答：喜欢那一个，因为喜欢它能装很多的东西师总结：看来同学们都有选择自己喜欢商品的标准，那么这个标准来于什么呢？来于产品的设计，这节课我们就一起来理解一下什么是产品设计2、开展认知、讲授新课我们一起来看多媒体下面我们来观看一组攻玉产品的设计，考虑以下两个问题，在观看之前，先找个同学给大家介绍一下，什么是攻玉产品，找一个朗读好的学生来给大家读一下：攻玉设计，于一群热爱设计、热爱生命的年轻人，对设计的执着与梦想的追逐，攻玉人对设计有着深化的理解，关注生活，关注消费者，关注市场，关注每个细节，倾情致力于为客户提供产品工业设计和品牌设计的深度整合化的设计开发效劳攻玉设计，每一个成功的作品，无一不经过千锤百炼，反复推敲您为楚人怀中的璞玉，攻玉愿为恶石，与您共同打造美之和氏璧《诗经》里也有记载“他山之石，可以攻玉”师：如今我们理解了攻玉设计，我们是不是很期待看攻玉设计的作品，我们在看的过程中还要考虑两个问题：问题在屏幕上视频完毕，第一个问题，这是个什么产品？看谁举手最快就找谁来答复，第二个问题，优点有哪些？生答：汽车，污染少，环保，自然能师：好，我们同学说的都非常好，列举的也非常全面那么，我们来总结一下，本节课的学习目的，什么是产品设计设计的原那么是指产品的什么和什么特性，所谓设计的原那么就是我们要判断一件产品是好是坏应该从哪两方面入手？比方我们去选择产品，主要考虑产品的什么呢？下面小组讨论下这两个问题。一会儿找同学起来答复，可以写在纸上学生讨论中……讨论完毕，什么是产品设计，看看我们同学是怎么总结的？设计的原那么主要包括哪两个方面？学生起来答复，老师将这些列在黑板上对照着同学总结的，自己默读一下产品设计的定义，看看和自己总结的一不一样，自己想到的这些词有没有表达出来下面是有奖问答时间，哪个小组答的问题最多，哪个小组就有奖品，找举手最快的同学起来答复我们来看第一件产品，首先这是一件什么产品？你觉得它的功能和外观怎样？学生一个一个起来说，重点给学生介绍一下维纳·潘顿的椅子老师鼓励，并且在黑板上记下小组的成绩，课下发奖3、学生练习这节课的作业：从实用功能和美观追求两方面出发，尝试以勾画草图的方式设计一把椅子或一条连椅，或者是一件学惯用品，要求简单勾画，以能看出设计意图为原那么，并且辅以少量文字说明学生开场设计制作4、作业展示评价完毕，找学生上来展示自己的设计作品，介绍构思过程，评出奖项，颁奖，鼓掌一等奖，工业设计最正确创意奖；二等奖，工业设计最正确制作奖；三等奖，工业设计最正确展示奖5、课堂小结、课后拓展拿出一只多功能的笔，这只笔是自动铅笔和中性笔的结合，设计非常巧妙，引出鼓励学生利用课余时间关注周围环境，关注生活，留心常见生活用品的设计，有哪些缺乏和缺点，尝试设计一件自己喜欢的生活用品最后送同学们一句话：回归生活寻找设计灵感6、板书设计1、学习目的：一组二组三组四组2、设计的原那么｛产品的实用性产品的美观性美术说课稿篇3各位评委老师：大家好。今天我说课的内容是苏少版小学美术课本第五册第4课——《生活离不开》本课主要是让学生理解各种功能多样，造型多变的，更好地体验给我们的生活，工作带来的便捷和乐趣，从而尝试运用各种材料制作。下面我就按教学资，教法学法和教学过程设计，针对《生活离不开》这一课的教学，进展说课。一、教材分析^p〔一〕、教学内容、地位、作用：这是一节美术综合课，本课运用猜谜、欣赏、讨论、制作等多种综合手段，使学生通过有关活动，充分认识、理解各种功能多样，造型多变的，更好地体验给我们的生活，工作带来的便捷和乐趣，从而尝试运用各种材料制作。激发学生的想象力、创造力，并让学生在制作过程中体验动手的乐趣与互助精神。〔二〕、根据教学大纲和教材要求，本着使学生进步对美的感受才能和艺术创造才能，培养学生形成良好的思想品德，确定本节课的教学目的为：1、认知领域：初步理解创造、演变的历史，欣赏最新型的，体验给我们的生活、工作带来的便捷和乐趣。2、操作领域：引导学生运用不同材料和方法，发挥想象，制作各种造型的。3、情感领域：激发学生的想象力创造力，并让学生在制作过程中体验动手的乐趣与互助精神。〔三〕、教学重点和难点教学重点：让学生在学习中理解、认识演变开展的历史，培养学生对科学的观察力和探究精神。教学难点：引导学生根据不同的材料的特性进展设计制作。二、教法分析^p：美术课的根本目的不仅仅是一种技法的纯粹传授，而是要让美术知识技能的学习作为一种载体，培养学生的感知力、探究力、创造力和合作才能，生成最正确的学习状态。根据三年级学生的知识储藏情况和承受才能，针对和利用小学生形象思维兴旺的特点，本节课我主要采取了观察欣赏、考虑讨论、设计创新、延伸拓展等方法进展教学，并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性，把枯燥的知识讲解变为生动直观的课件展示，创设良好的学习情境来进步学生的学习兴趣。将《泥娃娃》的音乐贯穿整堂课，让学生自由创编捏泥巴的舞蹈动作，对学生进展环保教育。三、学法分析^p：在美术课堂教学中，要树立以学生为主体的教学观念就要求老师重点考虑学生的“学法”问题。我们不仅要教学生“学会”，而且要使学生“会学”。让学生成为学习的主人。在上这节课前，我让学生自己提出一些关于的疑问，主动从杂志、网络等途径探究的各种知识。对打破本课的重点难点，老师是作为引导者，师生一起去研究解决问题。这种自主探究的学习方式让学生不由自主的走进的世界，体验给我们的生活，工作带来的便捷和乐趣，从而使学生能更为大胆自由的尝试运用各种材料来制作。四、教学过程为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目的，我设计的教学流程如下：1．谜语激趣、感知“小朋友,你们喜欢猜谜语吗？这是我在课开场后的第一句话。在学生轻声读完谜面“嘴巴里吃进去，肚子里掏出来，连着东南西北，通向五洲四海。”后谜底的“”2字引如本课。再由”你家的长的啥样呢?”为什么家家户户都装了这些呀”一步步引入课题生活离不开〕2、交流资料、理解由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“交流资料、理解”一环节。先出示古人以什么方式传递信息?这一问题，调动学生勇于表现、释放个性的积极性。接着出示、是谁创造了？、的组成？的开展3个问题，让学生考虑分析^p，归纳总结，打破重点。这四个问题的解答为专业的知识讲解设计了一个坡度，防止了说教似的枯燥。减低了难度。通过情景式的语言表述与图片的有机相结合，培养学生的探究精神和表达才能。三、欣赏模拟、探究接着我设计了“欣赏模拟、探究”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究才能、合作意识，所以在这环节我先用鼓舞性的的语言的知识可真丰富呀，开展了100多年，人类的智慧创造出了得意的.、有趣的、神奇的，小屋就藏着这些，想去看看吗？”，产生积极的探究动机的时刻，引导学生来到古董馆。卡通馆。奇异造型馆。高科技馆，鼓励他们根据不同的造型，通过观察，分析^p，比照，进一步体会不同的给人的不同感受。如古董馆这些给人的感受是古朴、精致、典雅。卡通馆里的造型得意、富有童趣。奇异造型馆想象独特、神奇有趣。高科技馆功能多样，新潮时尚，为接下来的大胆地展示出一个设计与众不同的提供可行之路。4、造型练习、设计为防止学生创作的盲目性，我用手工教具引导学生以小组为单位围绕不同的材料可以设计不同造型，不同风格的。一样的材料可以不同的组合的创作手法、如何做到构思独特设计新颖、如何做到形象生动富于美感，如何在展示中独树一帜表述清楚等几个方面进展研究、讨论、筹划。让学生在讨论中集思广益、互相启发。老师只是组织者、引导者，真正表达了以学生为主体，使学生成为学习的主人。本环节既突出了本课的重点，又为解决教学难点做好了铺垫。制作同时，播放童谣《打》，营造轻松的学习气氛，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。5、自评互评、展示老师采用自评与互评、师评与生评相结合相结合、个人评与小组评相结合的多元评价形式，对学生的点滴进步及闪光点进展评价，时时处处予以鼓励。从而让学生可以以高涨的热情投入到学习中，最后投票选出“最正确创意奖”，将学习热潮推向顶峰。6、活用、拓展延伸科学精练的完毕语能起到“课虽尽，但意无穷”的效果，因此我最后设计了“活用、拓展延伸”这个环节，三个标志寻找各自的好朋友——三个号码。119.110.120.并在课件上用儿歌诵读的形式加深对活用的印象和体验。最后，我给学生留了一个课后考虑：还有哪些创造也改变了我们的生活呢？提升学生对的认识，培养学生动手的乐趣和探究精神。因为在本堂课的课件已选取了大量而丰富的图片。板书设计只分为分三局部：课题《生活离不开》生活离不开要求：奇思妙想,用各种材料制作119120110以上就是我对本节课的教学设想。谢谢大家！美术说课稿篇4一、课程分析^p：太空是个无限而遥远的空间，充满了无穷无尽的奥秘，认识、利用和征服宇宙是人类梦寐以求的梦想。本课扣住小学五年级这个年龄阶段的少年儿童比拟喜欢的题材和富于梦想的特征，进展绘画创作、造型表现方面的训练，借以培养学生丰富的想像力和表现才能，激发他们对科学、技术和美妙将来的追求与探究。选用一张中国首位航天员杨利伟在神舟五号载人飞船上展示中国国旗和结合国国旗照片。杨利伟已成为中国第一个飞向太空的英雄，这次航行成功标志着中国已经揭开了迈向“太空文明”新时代的序幕，中国一跃成为国际“太空俱乐部”第三位成员。借用此图意在鼓励儿童的航天梦想，成为将来航空航天事业的设计者和探究者，造福人类。活动一是以启发学生展开想象，运用已有绘画知识与技能，进展太空旅行与探究为主题的绘画制作。同时还展示了三幅学生作品，它们分别表现了不同的主题：第一幅以太空运动会为主题，描绘了孩子们在土星光环上进展溜冰大赛时欢乐、剧烈的场景；第二幅图表现了孩子们在太空失重状态下翻跟头、尽情的玩耍，感受失重带来的乐趣；最后一幅以探究为主题，第球上的儿童驾着宇宙飞行器旅行并来到神秘的太空博物馆参观学习，听取外星讲解员的介绍，并进展不同语言的交流。二、说教学目的：1、激发学生探究太空奥秘的浓重兴趣，启发学生大胆想像，描绘将来世界人类去太空旅行或探究的情景。2、培养学生丰富的想像力，激发学生对航天事业的兴趣和热爱科学的精神。三、说教学重点以少年儿童比拟喜欢宇宙科幻为题材和富于梦想的特征，进展绘画创作、造型表现方面的训练，借以培养学生丰富的想像力和表现才能，激发他们对科学、技术和美妙将来的追求与探究。四、教学难点:启发学生展开想像，运用已有绘画知识与技能，进展太空旅行与探究为主题的绘画创作。设计造型独特的航天飞行器、奇异的外星人和壮观的太空城市，描绘出一幅将来人类在神秘太空世界进展探究、旅行的画卷。五、说教学与学具准备：1、老师：中国首位航天员杨利伟在神舟五号载人飞船上展示中国国旗和结合国国旗照片，有关宇宙、卫星、航天发射中心、外星人、太空城市等的图片资料，和优秀学生作品。2、学生：铅笔、橡皮、图画本、油画棒、水彩笔等。六、说学生：五年级学生有一定的美术根底，但需要启发联想，激发想象才能。飞天畅想能扣住小学五年级这个年龄阶段的少年儿童比拟喜欢的题材和富于梦想的特征，进展绘画创作、造型表现方面的训练，借以培养学生丰富的想像力和表现才能，激发他们对科学、技术和美妙将来的追求与探究。七、说教法和学法：教法：1、直观教学法，观看太空的图片资料。2、启发式教学法，通过提问激发学生的兴趣，探究精神。3、创设情境，激发学生想象，鼓励学生大胆想象，大胆表现，标新立异。在学生的习作里，令人惊喜地看到了他们的奇思妙想和创造力：有的构图新颖，有的造型独特，有的想象丰富。学法：1、组织教学，展示作品。2、启发联想，激发学生想象。3、欣赏范作，探究法。4、学生自平、他评，进步绘画程度和审美才能。通过自评、他评，不仅进展了思想沟通，达成共识，而且对自己的画有了新的认识，找出缺点和优点，不断改善，进步绘画程度、审美才能和创新才能。美术说课稿篇5一、说教学目的：〔一〕初步感受纸的弹性与伸缩性能,理解拉花的制作方法,体会环境与艺术作品两者之间的关系，知道美化环境的途径和方法。〔二〕能大胆的创作，把绘画和手工结合起来。〔三〕培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。二、说教学重点：感受纸制材料的特性，合理利用材料和工具进展制作活动，进步动手才能。三、说教学难点：尝试不同的工具，通过看、想、画、做等方法，进展简单组合和装饰来美化环境。四、说教学设计一：〔一〕提问引入，激发兴趣：1、老师：同学们，今天老师这有一张正方形的纸，你们谁能告诉我怎样让它变长？2、你真聪明！你是怎么做的呢？3、出示课题：《美丽的拉花》〔二〕欣赏：美丽的拉花1、老师：同学们，就让我们到拉花世界去看一看吧。大家看的时候一定要仔细，想想你看到了什么？看了以后有什么感受？(放课件：美丽的拉花)学生：看到了拉花布置后的环境与拉花与服装服饰的搭配等，看完了以后感觉非常美，也想到自己制作一件拉花作品。老师总结：大家说的非常好，环境是我们人类生存的条件，是我们的家，让我们每个同学都来保护环境。2、老师：下面就让我们认识一下拉花的制作方法。〈课件演示〉老师小结：拉花的几种根本做法，关键是如何折叠纸张，如何剪开。〔三〕练习：大家一起动手做1、老师：想一想拉花可以装饰哪些环境？拉花的制作方法还有哪些？2、拉花剪短后该怎么办？为什么会断？怎样可以做的更好？〔四〕欣赏艺术作品，老师出示学生作品，比一比，说一说作品色异同之处，谁的最好。〔1〕给5秒钟的时间，学生欣赏讨论〔2〕引导学生说出自己的创作过程〔五〕欣赏学生及老师优秀作品，启发学生创作思维〔六〕作业要求：学生分组创做一件拉花作品，并把作品与校园环境结合起来，看那个同学的手法最新颖，作品最漂亮。〔七〕学生创作，老师巡视指导。〔八〕课后展评1、各小组选出你最喜欢的作品2、师生互评老师小结：拉花装饰的世界真是太美了，让我们保护环境，保护我们的朋友。本课以拉花为主题，让学生到自然中去装饰环境，进步课堂学习气氛增强了学生的学习兴趣，让学生在学习美术的同时，又增加一些课外知识。美术说课稿篇6一、说教材本次综合理论课内容是我校校本教材内容，刚好湘版八年级下册第二课内容也是木刻版画，我把校本教材和课本内容相结合设计了这堂综合理论课，是一堂以“造型.表现”为主，并结合作品欣赏的综合理论课程。版画是集绘画、雕刻木板、印刷为一体的艺术，本次活动的设计，以学生为本，采用形式多样、行之有效的教学方法，让学生在广泛的文化情境中学习版画文化，认识版画的艺术特色，轻松快乐地学习，注重培养学生对版画的兴趣和动手理论的才能。二、说学生本次活动是典型的版画技法训练课，通过课堂活动的浸透让学生理解木刻、掌握木刻版画技法，根据教学内容学生课前要准备的版画工具有：木刻刀、木板、油墨、纸等。这些必备材料对城里孩子来说准备起来可能没什么，但我校地处比拟闭塞的农村地带，学生对版画知识理解甚少，版画制作工具更是从来都没见过，更别说准备齐全了，所以我只要求学生准备木板和纸，其余老师装备。另外，老师在课堂上引导，学生通过自己动手创作刻制自己的版画作品，并亲手把作品印出来，这个过程也是学生们比拟喜欢的。三、说教法本次理论活动采用引导——欣赏——认知——理论——评价五个阶段完成教学。第一阶段，先是师生互动，引出问题，解决问题，激发学生的学习兴趣；第二阶段，利用多媒体课件分析^p欣赏版画作品，感受其艺术魅力，这一阶段分四步进展，通过分析^p欣赏比照理解版画的艺术特色，风格以及和其它形式的绘画的不同之处，进一步强调版画是“以刀代笔”的艺术。第三阶段，结合课件认识木刻刀具、掌握木刻版画制作方法。这一阶段分三局部——先是认识刀具，其次穿插了一个小活动，就是让学生自己感受三角刀和圆刀的用法，刻出来的线有什么不同，然后就是版画制作过程的学习。第四阶段，学生动手理论，自己制作版画。这个阶段很重要，因为环节多，要画稿、上板、刻板、印刷，所以老师要巡视指导，发现问题及时解决，学生有好的画稿或是刻得比拟认真的要及时鼓励，还要提醒学生注意平安。第五阶段，展示作品，师生互评。自评，引导学生对自己的作品作出适宜的评价。鼓励学生向同学们展示自己的版画作品，介绍制作技巧和设计经历。互评：引导学生合理评价别人的作品。评出最喜欢的版画作品，说说自己的感受。总评：老师充分肯定学生的创作热情和才能，对学生作品进展点评。美术说课稿篇7尊敬的各位领导、评委、老师们大家好！今天我说课的内容是人教版版小学美术二年级上册第一课《流动的颜色》，我将从教材分析^p、教法学法、教学过程、教学反思四个方面和大家共同讨论，希望大家能给我提出珍贵的意见。首先我想谈谈对教材的理解。一、教材分析^p《流动的颜色》一课属于“造型表现”学习领域。是小学阶段学生第一次使用水彩颜料,体验色彩交融变化的初始课。新课标指出：“造型表现”学习领域在低年级阶段应强调感受、体验、和游戏性。根据这一教学要求,我确定了本课的教学目的及教学重、难点。知识目的:知道两种颜色彩和后会产生第三种颜色。〔教学重点〕情感目的:感受吹画活动及合作学习的乐趣,体验抽象绘画的魅力,进步学生的审美情趣。〔教学重点〕才能目的:吹画后，能展开想像，并添画成一幅完好的作品。〔教学难点〕二、教法学法新课标指出：美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的理论才能。在教学中我采用谈话法、情境法、启发法、实验法、演示法，讨论法等教学方法进展教学。在学法上，我将指导学生运用自主探究、合作学习、理论创作等学习方法，激发学生的创新精神，培养学生的理论才能。〔详细运用在教学过程中详细阐述〕三、教学过程根据本课的教学目的及低年级学生想像力丰富，表达方式大胆，学习兴趣持续时间短，动手探究才能不强等心理特点和认知规律，我有针对性的设计了以下教学过程：〔一〕谈话导入，故事激趣上课伊始，我会这样对学生说“同学们，昨天，老师听到了一个非常有趣的故事，你们想知道吗？接着，利用课件展示：一个叫乐乐的小朋友调好颜色正准备画画时，被他的朋友喊出去玩，忘了拾掇桌上的颜料。这些淘气的颜色跳出来，在纸上欢快地跑来跑去，一不小心，红色和黄色撞到了一起，“天啦!”蓝色看到后尖叫起来，立即跑去扶它们，蓝色为什么会尖叫？扶它们时又发生了什么呢？【设计意图】运用谈话法导入，拉进与学生的间隔，吸引学生的注意力，让学生快速、自然地进入课堂状态。再充分利用多媒体教学的魅力，把课堂上要解决的问题藏在故事的情境中，运用情境教学法充分调动低年级学生学习的主动性及求知的欲望。〔二〕初步尝试，探究发现这一环节我是这样设计的：让学生自己调颜色滴在纸上，先尝试用一种颜色吹，然后再换一张纸，用红黄蓝等颜色吹，老师及时指导学生观察、总结自己的发现，找到故事的答案。【设计意图】新课标指出:老师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识,应当引导他们通过观察、体验等方法自我发现问题、自主学习、合作交流。因此，我运用实验教学法，让学生通过实验尝试，得到经历。在理论过程中指导学生运用自主探究的学习方法，让他们深化地体会到颜料加水过多颜色就会太淡，水太少就会吹不动，以及两种颜色流在一起后会变色等规律，由于这一发现，学生很快明白了故事中蓝色尖叫的原因是看到红色和黄色撞到一起变成了橙色；扶它们时发生的变化是：扶红色的手变成了紫色，扶黄色的手变成了绿色。故事接下来会怎样呢？运用课件展示：当这些颜色发现自己变色了，正感到疑惑时，乐乐回来了，“呀！好漂亮、好神奇的颜色呀，我要给它取个名字——流动的颜色”〔板书课题〕,乐乐说完便把其它的颜色也吹到纸上，玩了起来，真是美极了，我要把它们变成一幅幅漂亮的美术作品。【设计意图】根据低年级孩子注意力容易分散、好奇心强的年龄特征，以故事贯穿课堂教学，通过创设的情境，及时调整学生的注意力，让学生以饱满的热情迅速投入到课堂中去。〔二〕作品欣赏，启发联想1、作品欣赏老师及时问道：乐乐画了些什么？同学们，你们想看看这些作品吗？自然地进入作品欣赏阶段。看：《和谐家园》、《缤纷海洋》。通过这些作品带给学生宏大的惊奇和莫大的兴趣。【设计意图】好的范图就好比一块引路石，帮助学生及时进入角色。2、启发联想欣赏完乐乐的作品之后，课件展示：乐乐向大家问道：同学们，你们知道这些作品是怎样画出来的吗？学生观察后答复：“吹了之后添画的”。课件继续展示：乐乐还吹了很多作品，想考考我们，看，这幅可以添画成什么？有的说可以添画成大树，有的说可以添画成怪兽……当学生对吹画的作业一时想不出能添画成什么的时候，通过课件转动作业的角度，再引导学生继续观察、想像。当学生的脑海里充满了各种奇思妙想时，我利用课件把乐乐的添画作品展示给他们看，让作品与学生的想像产生共鸣。刚刚这幅，乐乐把它添画成了花瓶，这幅添画成了……【设计意图】这局部是课堂教学的难点，老师运用启发式的教学方法，让学生开展讨论，培养学生的想象力和抽象思维才能。3、老师示范老师根据今年中国.常德“桃花节”的浩大活动，即兴创作《三月桃园》。【设计意图】严密联络学生的生活，以中国常德首届“桃花节”为创作题材，引导学生在生活中寻找创作的泉，培养学生爱祖国，爱家乡的情怀，再通过直观的演示法教学，给学生带来美的享受，让学生理解作画的步骤，进一步激发学生的创作欲望，这种直观感受与体验是多媒体教学所不能取代的。当学生欣赏完乐乐的作品，感受了老师创作的全过程之后，他们已经迫不及待了，这时马上进入第四个环节。〔四〕快乐作画，展示评价首先让每组同学，互相观察、讨论自己的画面，看看流动的颜色像什么。然后让学生确定是自己一个人作画，还是和同学合作，大家可以自由选择。在学生创作的同时播放儿童歌曲，营造轻松的学习气氛，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作根本完成时，我让学生把作品贴到我设计的作品展示评价板中，然后采用学生自评为主，互评与老师简评为辅的方法进展评价，从而使学生主动参与到教学中来，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。【设计意图】在这个阶段，运用讨论法教学能让学生充分去观察，体会、发言，发挥小组合作学习的作用，开拓学生想象的空间，激发学生完成精巧而神奇的作品。〔五〕课堂小结拓展延伸老师简单地小结今天的学习情况后，用课件展示，美国画家波洛克用滴流的方式创作的特色作品以及中国画家利用喷水、撒盐、实物压印等方式创作的精巧作品，让学生理解到作画的方法还有很多，只要擅长探究、尝试就能创造出更精彩更神奇的作品。【设计意图】最后设计的“课堂小结拓展延伸”这一环节，使教学到达“课虽尽，但趣无穷”的效果。〔六〕板书设计美术课的板书应将文字与画融为一体，因此在教学中，我将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。板书：流动的颜色吹—→想—→添画四、教学反思〔设计理念〕小学二年级的学生形象思维非常活泼，想象力丰富,但对自己的行为约束才能较差,注意力容易分散，通过一个完好有趣的小故事，贯穿在整个教学中，能及时抓住学生的注意力。让学生在故事情境中参与理论——交流探究——引导想象——快乐作画——展示评价。轻松愉快地到达本课的教学目的，这样的教学设计，充分表达了课标中提出的美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生理论才能的教学理念。本课的创新之处是：发挥范画的魅力，让作业等于作品。各位领导、老师们，大家在小候都尝试过吹画，我小时候也玩过吹画，但只是照着书上的作品吹吹玩玩，从没想过这样简单的技法也能创作出神奇的作品，其实美国画家波洛克，他的世界名作，就是运用的这种技法。用简单的技法创作出非凡的作品，这就是艺术的真谛。所以，我在课堂上为学生展示了自己精心创作的作品，让作品感染学生，让学生知道其实画画并不难，只要擅长观察，敢于尝试，多动脑考虑就能创作出优秀的作品，让学生的作业等于作品，并爱上美术课。美术说课稿篇8我说课的内容来自人教版八年级美术下册《美术可以表现主观情感》，我将从教材分析^p、教学方法、学法指导、教学程序几个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、教材分析^p《美术可以表现主观情感》一课属于“造型表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”本课教学时数为2课时。这节课要面对的教学对象是初中二年级的学生，这一学龄同学是想象思维最为活泼的时期，他们那快乐的、充满想象，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此，我根据《美术课程总目的》所倡导的“培养学生欣赏、评述才能，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合初中学生的学龄特点，本着使学生进步对美的感受才能和艺术创造才能，我确定本课的教学目的为：1、认知目的：理解美术可以表现主观情感使我们的生活变的绚丽多彩，感受到现实生活的美妙与幸福。使学生理解美术有情感的变化，而美术的感知会使画面产生强烈的比照效果。2、操作目的：学习表现美术可以表现主观情感的几种根本方法，能运用亮堂色和暗色的比照关系来表现美术可以表现主观情感，进而创作出大胆、生动的画面来。3、情感目的：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探究欲，培养个性。明确了教学目的，本课的重难点就显而易见了：教学重点是：认识美术可以表现主观情感，通过对环境的观察、回忆和感受，表现生活环景的美感。教学难点是：美术可以表现主观情感在画面中的实际运用。二、教法运用针对初中学生的敢想、敢画的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学气氛，使学生在特定的情境中产生浓重的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，变无意注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我打算以下面两种方法为主进展教学。根据本课的特点和学生的认知规律，我采用“欣赏、交谈、想象”为主要教学手段创设情境。通过把学生带入艺术的空间里，引导学生不受限制地、敢于打破常规地、自由大胆的进展遐想，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。三、学法分析^p本课以“启发学生感受并表现周围生活中的美妙事物”为主要目的，因此，我准备采用下面两种方法为主进展学法指导：1、自主探究学习法苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习才能，训练学生发现问题、解决问题的才能。在教学本课难点——认识环境比照这个问题，引导学生自主探究，理解比照的多种方法。2、合作交流法在学习活动中，让学生通过互相交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经历，拓宽学生思路，达成教学目的。四、教学过程《美术课程标准》提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵敏性和独特性得到开展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视理论才能的培养，使学生具有将创新观念转化为详细成果的才能。”因此，老师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都可以在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了顺利达成教学目的，突出重点，打破难点，我设计的教学流程如下：〔一〕、组织、导入1、组织教学：引导学生做好准备。2、欣赏导入：出示课件：请学生欣赏图片，利用学生的好奇心激发学生对美术的兴趣。3、引出本课课题——《美术可以表现主观情感》。〔二〕、创设情境，认识明暗1、创设情境：2、引发考虑〔三〕、质疑讨论，自主探究1、欣赏，感受2、质疑，引发考虑3、德育教育，引入绘画方法4、学生分组讨论绘画方法，发挥想象力，体会美术可以表现主观情感。5、学生发表个人意见后，老师介绍并演示不同的绘画方法。〔四〕、欣赏评述，进步审美1、欣赏作品2、布置理论任务〔五〕、大胆创作，点拨引导〔六〕、展示评价，交流经历1、自评：2、互评：3、老师评价〔七〕、课堂小结，拓展延伸美术说课稿篇9一、说教材分析^p：《风来了》是湘版小学美术课本第6册第4课的造型与表现课。本课即以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表达出来。在教学过程中，引导学生通过看看、演演、画画等方法，大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。教学目的：1、知识和技能：能运用线条或色彩表现“风”的形态特征。2、过程与方法：在欣赏中，培养对大自然、对生活的观察才能和记忆才能，体验生活的美。在活动中，发挥想象才能，体验画面的美感。在探究中，体验风的表现方法及物体的前后遮挡画法。3、情感、态度、价值观：培养热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点：重点：认识风来时的情景和人物变化的动态,可以运用线条或色彩表现风来时的情景。难点：通过描绘物体形态、运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。二、说学情分析^p：小学三年级的学生，已有一定的学习习惯及绘画技能，但他们天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。但是假如能找到合适并让他们感兴趣的课堂活动，他们就会非常乐意去做、去学。所以让孩子在“玩中学，学中乐，体会兴趣感、成功感”才能符合他们的年龄特点和承受才能。三、说教法：根据学生情况，我主要采取以下教学方法：1、观察、发现法：观察、发现法有助于开展学生的智力，我让学生参与游戏活动，激发学生学习的欲望。2、体验教学法：通过引导学生参与听、看、说、想、画的活动，使学生体验活动的快乐，并从活动中获得知识。3、评价法：通过自评、互评以及互动交流的评价方式发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。四、说学法：本课在学法上主要采用观察记忆法、比照学习法和互动评价法。首先让学生观察泡泡飞舞的情景及课件的展示，从而体验、感知、记忆各种风的特点。通过描绘物体形态、运用线条等方式，大胆地表现对风的感受，最终解决本课的重点及难点。学生绘画后通过评价活动，从而到达教学目的。五、说预期效果：本课由于学习内容与学生生活经历亲密相关，平时学生就积累了一些有关风的感性体验，通过这节课的学习，相信他们可以根据记忆和想象画出对风的感受。六、说教学过程：〔一〕游戏导入新课1、课前进展吹泡泡、玩风车的游戏，让学生轻松入课堂。2、板书课题:风来了〔二〕尝试训练1、听一听风的声音，来触动学生的记忆。2、用简单的线条来画一画风，从而感知风的方向和道路，让人感受到不同形式的风。3、近一步尝试用简单的物体表现风来时的情景。〔三〕观察赏析，加深印象1、播放课件，引导学生观察欣赏，理解风中人物特征。2、即兴表演，加深对风中人物特征的认识。3、出示图片，分组赏析。〔四〕学生练习1、说说你在生活中风来了的情景。2、作业练习。〔五〕分享评析〔六〕拓展延伸美术说课稿篇10一、教材分析洒水成画是小学生在生活和卫生劳动中熟知的事情，本课洒水成画正是选用洒水作为绘画的表现内容，让学生感悟美术造型表现乐趣，进展情趣盎然的集体美术绘画学习的载体形式。通过洒水成画参与游戏，滴水连线，洒水作画，使学生从儿童天性的需要满足中引发学习欲望，促进学生自主参与学习。教学内容侧重对线条的认识，通过随意洒水成画的尽情表现，为学生提供新颖的“玩中学”的途径，获得改变美术课程学习方式的崭新体验。本课洒水成画学习形式是来于生活体验，洒水成画的效果像水墨画但又没有水墨画工具材料的诸多限制，很适宜本年级小学生，学生可以从中获得众多的学习收益和愉快体验。二、教学目标知识与技能:1、认识洒水成画的根本方法。2、认识绘画及其工具材料的多样性，理解线条和线条绘画的根本知识。情感价值观：增进美术学习的自信心，获得绘画学习的愉快体验，促进集体协作精神的形成。过程与方法：通过参与游戏，在满足儿童天性中引发学习欲望，自主参与学习。教学重点：对线条的认识。教学难点：形成自由大胆的线条造型绘画才能和想象才能。三、教学设计本课应从不知到知，从无意到有意，从参与到讨论，从发现到审美的多层面多角度进展教学设计，使本课的美术教学价值得到充分表达。1、洒水游戏先让学生参与自由洒水的游戏，引导学生在洒水所留下的痕迹中去发现、找到有趣的形象。〔采用游戏导入，可以增加美术课的兴趣性，增强学习兴趣。但是为使本课学习价值得到充分表达，老师也要有适当的演示，这样才能突出学习的要点，防止玩耍性质的洒水游戏，培养学生的线造型才能。演示法。〕2、发现学习学生通过游戏明白水瓶可当画笔，洒水可作画。以学生发现有趣的形象为契机，深化讨论“以瓶为笔、滴水连线”的技巧。瓶口与地应保持较近的间隔，使画出的线条明晰，用力挤压瓶子或慢速挪动均可画出较粗的线条。〔观察法〕3、合作表现活动过程中，应注意师生的互动参与，激发学生主动学习的内在动力和获得心灵感悟。合作表现应与开场的自由洒水游戏有学习层次上的提升，并开展有主题的集体绘画练习。主题性集体绘画，应将内容设计得广泛一些，防止内容题材过于单一的现象，以免束缚学生的自主发挥〔合作探究法〕4、赏析交流评价评价可以组织集体欣赏，评析对集体作品的感受，交流在学习活动中的感想体会。作业要求：玩一玩洒水的游戏，看看你能发现什么；大家齐心协力，用清水或颜色水在地上画一幅大画。四、教学建议课前准备时场地规划是较重要的，它既是教学活动的空间，也是学生完成和呈现作业的必要条件。尽可能选择一块能先尝试体验，后集体创作的空地，使洒水痕迹明晰可见。由于洒水痕迹需要保持一段时间，因此应注意考虑天气的因素，宜选湿度适中的晴天。分组作业是相对的，老师要注意调动整体的合作行为，随时进展作业整体上的协调。教学实录与反思：一节没准备的课考虑问题：1、如何在旧有教育形式的不断扬弃中转变教学观念？2、如何寻找适应现代社会开展需要的美术教育途径和方式？案例描绘：一、背景：刚参加美术老师行列的我经常抱怨学生上美术课不带齐美术用具，也为此屡次教育甚至批评学生，我一向认为学生不带工具，课就没法上了，可是自从上了那一节课以后，我的观点改变了。二、实录：这是义务教育课程标准实验教材的第二课，课程内容是以刺孔的瓶为笔，滴水连线，洒水成画，愉快体验用其它工具作画的乐趣，我提早来到教室，准备组织学生排队到操场上课。“老师，我没带水瓶。”“我也没带