高三物理备课教案

高三物理备课教案编写教案的繁简，一般是有经验的老师写得简洁些，而新老师写得详细些。平行班用的同一课题的教案设计，依据上课班级学生的实际差异宜有所区分。这里由我给大家共享高三物理备课教案，便利大家学习。

高三物理备课教案篇1

一、教学内容分析

在复习本章的过程中，要留意强调定义式与确定式的区分;对根本概念及根本规律的理解和应用，如正确区分各种功率(电功率、热功率、机械功率等)之间的相互关系、计算公式，纯电阻电路与非纯电阻电路的区分;对本章的考察，多以选择题和试验题的形式出现，特殊是试验的考察灵敏多变，包括仪器的选取、读数，器材的连接，数据处理，误差分析等，因此，对电学中试验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点，还要加深和稳固对根本学问的理解，要留意造就学生解决总是的方法和思路，提高应用学问解决实际问题的实力。

二、学情分析

学生通过新课的学习，已经对本章内容有必需的驾驭，但是对根本概念及根本规律的理解和应用实力还比拟弱，对试验题中器材以及滑动变阻器两种接法的选取、电路故障的分析等都比拟薄弱。因此在复习时，要加强对根本规律的理解及运用实力，并特殊加强对试验局部的复习。

三、教学目标：

(一)学问目标

1.熟悉并会运用电阻定律及串、并联电路的规律

2.知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律

3.驾驭电功率、热功率及机械功率的区分与计算;焦耳定律及其运用

4.本章四个试验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等;电路故障的分析

(电学试验另设专题复习)

(二)过程与方法

1、列表疏理重要的学问点

2、利用学案导学，讲解与练习相结合

(三)情感看法与价值观

1、通过讲解各试验的操作规程、留意事项及数据分析等，让学生体会试验的严谨性，造就谨慎探究、实事求是的科学精神

2、通过电路故障的分析、电路典型计算题及相应试验的计算与分析，让学生体会电路规律的管用性与利用学到的规律解决实际问题成就感，从而加深对学科的爱好

四、教学重、难点：

1)理解闭合电路的欧姆定律

2)电功率、热功率及机械功率的区分与计算

3)本章四个试验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等;电路故障的分析

五、教学策略：对重要学问点建立框图，力求简明扼要;对电学中试验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点;利用学案导学，在复习中留意讲练结合。

高三物理备课教案篇2

一、教材分析

首先介绍热传递的三种方式:热传导、热对流和热辐射。进而分析系统在单纯的热传递过程中系统内能的变更，自然引出热量与系统内能概念的区分与联系，最终探究做功与热传递在变更系统内能上的异同。

二、教学目标

学问与技能

1.了解热传递的三种方式。

2.知道热传递是变更系统内能的一种方式。

3.能区分热量与内能的概念。

4.知道热传递与做功对变更系统的内能是有区分的

过程与方法

能举例说明热传递能够变更系统内能

情感、看法与价值观

了解感受能量的转移，增加我们学习物理、探究自然的爱好。

三、教学重点难点

重点：热传递对内能的变更。

难点：热量与内能的区分

四、学情分析

本节内容稍简洁，易于学生承受。

五、教学方法

自主学习、探讨、讲解

六、课前准备

铁丝、布、酒精灯

七、课时支配1课时八、教学过程

(一)预习检查、总结怀疑

根底学问提问：

1、焦耳的两个试验说明白什么?

2、什么是内能?内能于什么有关?

(二)情景引入、展示目标

想一想，使一段铁丝的温度提升有哪些方法?

答复：将铁丝来回屡次弯折，用布摩擦，将铁丝放在火上烧，与高温物体接触……

老师：可以通过做功变更物体内能，今日我们来学习变更物体内能的另一种方式——热传递。

(三)合作探究、精讲点播

老师：引导学生阅读教材62页有关内容，思索并回答下列问题。

(1)什么是热传递?

(2)热传递有几种方式?举例说明。

(3)热传递过程的实质是什么?

1.热传递

(1)热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温局部传递到低温局部，叫做热传递。

(2)热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。

(3)热传递的实质：能量的转移

①热传导：不借助于物质的宏观移动，而靠分子、原子等粒子的热运动，使能量由高温物体(或物体的高温局部)向低温物体(或物体的低温局部)传递的过程，这种过程在气体、液体和固体中都能发生。

②热对流：流体依靠宏观流淌而实现热传递的过程，在对流过程中伴随着大量分子的定向运动。热对流又分自然对流和强迫对流。自然对流——当流体内部存在温度梯度，进而出现密度梯度时，高温处流体的密度—般小于低温处(水在0～4oC时的反常膨胀现象除外)，这时假如流体的密度由小到大对应空间位置的由低到高，在重力作用下，流体便起先作宏观的定向流淌，密度小处温度较高的流体向上运动，而温度低处密度较大的流体填充过来，行成了流体的对流，从而使能量从高温处向低温处传递。强迫对流——靠外来的作用使流体在高温处与低温处之间作循环流淌而传递热量的过程，例如制冷系统内工作物质的循环流淌就是靠压缩机的工作强迫实现的。

③热辐射：不依靠于物质的接触而由热源自身的温度作用借助电磁波传递能量的方式。温度的凹凸确定着辐射的强弱。温度较低时，主要以不行见的红外线进展辐射，温度较高时，热辐射的成分在可见光区。如太阳就是通过热辐射的形式将热经宇宙空间传给地球的。

2.热和内能

对于一个热力学系统，单纯地对系统传热也能变更系统的热力学状态。

热量是在单纯的传热过程中系统内能变更的量度。

当系统从状态1经过绝热过程到达状态2时，内能的增加量等于外界对系统传递的热量Q，即。

引导学生阅读教材63页有关内容，思索并回答下列问题。

(1)怎样理解热量?能否说某一物体具有多少热量?为什么?

(2)传递的热量与内能变更满足什么关系?

(3)做功和热传递都能变更物体的内能。做功和热传递在变更内能，有何不同?

答复：

(1)热量表征物体间内能转移的多少。只有在变更物体内能的过程中，说热量才有意义。所以，不能说物体含有多少热量。

(2)传递的热量与内能变更的关系

①在单纯热传递中，系统从外界吸取多少热量，系统的内能就增加多少。即ΔU=Q吸

②在单纯热传递中，系统向外界放出多少热量，系统的内能就削减多少。即Q放=-ΔU

(3)热传递，是物体间内能的转移。即内能从物体的一局部传到另一局部，或从一个物体传递给另一物体。做功，是物体的内能与其他形式能量的转化。如内能与机械能、内能与电能等发生转化。

高三物理备课教案篇3

一、说教材

1、教材的地位与作用

本节课是学生在驾驭了直线运动、自由落体运动及运动的合成与分解等学问的根底上，进一步去探讨合运动与分运动的等时性、独立性原理。“平抛物体的运动”是《物理》(第一册)第五章《曲线运动》中很重要的一节内容。对《平抛物体的运动》一节的学习探究，既是对前面学问(如直线运动、自由落体运动及运动的合成与分解)的复习与应用，也是为学习下一节的《圆周运动》打下根底，更是为学生探究困难运动供应思路。因此，本节课的内容是至关重要，它对学生在学习运动学、动力学方面起到承上启下的作用。

2、教学目标的确定及依据

全日制《物理》教学参考书和教学大纲明确指出：《物理》这门课程，目的是使学生通过学习，能驾驭物理根底学问及其应用，了解物理学与其他科学以及物理学与技术进步、社会开展的关系。在教学过程中，要对学生进展科学方法的训练，造就学生的视察实力、试验实力、科学思维实力、分析问题和解决问题的实力。还要造就学生学习科学的爱好和实事求是的科学看法，树立创新意识，结合物理教学进展辨证唯物主义教化和爱国主义教化。依据教学目标和教学原那么，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教化、教学目标如下：

⑴学问目标：使学生驾驭平抛物体的运动规律，能分析平抛物体的运动是水平方向的直线运动和垂直方向的自由落体运动的合运动。

⑵实力目标：造就学生的视察实力、试验实力、想象实力、逻辑推理实力和从试验得出规律的实力。

⑶德育目标：造就学生对待学问的科学看法和辨证唯物主义观点，而且能够用运动的、变更的观点去分析理解事物。

3、教学重点、难点的确定及依据

多年的教学经验使我体会到：学生对于《平抛物体的运动》一节的学习普遍感到不难，外表上简洁理解。但简洁出现“一看就明，一做就错”的现象。主要缘由是学生未能深刻理解和深化探究平抛物体运动的全过程，这与一般的演示试验只有粗略的定性说明而没有精确的定量探究所造成的。为此，我把本节的教学难点定为：平抛物体的运动过程。而教学重点定为：平抛物体的运动规律。

二、说学生

学生的根底及承受实力是学生能否承受新学问的关键，而作为授课的老师也必需依据学生的根底及承受实力去传授新课。从本节课来说，学生虽然已驾驭了直线运动、自由落体运动及运动的合成与分解等学问，但终归是初步的，且“运动的合成与分解刚学完，还未能充分利用“运动的合成与分解”的理论去分析、解决难度较高的问题，如本节的“平抛物体的运动”。另外，本班学生的根底参差不齐，且差距较大。本节还要借助《运动的合成与分解》为引入点和突破点。为了更好地提高学生的学习爱好和更好地完本钱节的教学任务，让学生尽快理解难点、驾驭重点，针对学生的认知规律，我准备借助电教设备和多媒体教学手段，通过运用教具和操作电脑，使学生能直观感觉学问的正确性，在此根底上激发学生去探究证明学问的正确性，进而过渡到平抛物体运动规律的驾驭及定理的推导和运用，使学生的相识从感性上升到理性相识。

三、说教法

俗话说：教无定法。但事实上，教必有法。现代的教化观明确指出：老师是主导，学生是主体。依据本节的教学内容、教学目标及学生的认知规律，我确定接受试验演示、多媒体演示、启发、引导、探究、练习相结合的教学方法。先利用多媒体及试验演示，引起学生的学习爱好，再通过启发、引导，使学生踊跃思索，勇于探究，还通过堂上练习，进展学问的稳固，一环靠一环的教学过程，加上多媒体供应的大量信息，使学生的心理到达一种“欲罢不能”的兴奋状态，从而产生深厚的学习爱好和猛烈的求知欲，充分发挥学生的主观能动性，表达“老师是主导，学生是主体”的教学原那么。另外，依据本节的内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，增大课堂容量，提高课堂效率，使学生尽快驾驭本节的教学任务。我确定出除了接受常规的教学手段外，还准备了大量的多媒体素材，充分利用多媒体这一现代化教学工具和手段，激发学生的潜能，强化学生的记忆力，节约教学时间，提高课堂效率，使教学收到事半功倍的效果。

四、说过程

1、复习旧学问

主要复习上节课学习的《运动的合成与分解》，强调速度、位移的合成是遵循平行四边形法那么，强调合运动与分运动的等时性、独立性原理，并提出困难的运动可以分解为简洁运动的指导思想。

2、导入新课

由多媒体播放飞机投弹的电影画面，要求学生细心视察炸弹的运动轨迹。多媒体的声、光、画面的猛烈刺激，会制造一种激发学生求知欲的情境，使学生产生了一种要探究探究的思想准备后，才引入新课：平抛物体的运动。

3、突破难点，驾驭重点

⑴演示试验和多媒体软件的定性探究

利用教材供应的演示试验：要学生明白，该试验装置是让两个小球从同一高度同时下落，一个是作平抛运动，另一个是作自由落体运动。试验时，要求学生耳静听两球落地时碰撞地面时的声音，同时用眼细心视察两球的运动轨迹。变更两球离地的高度，重复做此试验，学生们会发觉试验结果是相同的，那么可定性说明：平抛运动在垂直方向是自由落体运动。再利用多媒体播放自制教学软件：用数码摄像机三个小球从同一高度、同一时刻起先运动，其中一个作水平方向的匀速直线运动，一个用垂直方向的自由落体运动，一个作平抛运动，通过多媒体软件的合成，播放时逐格播放，使学生清楚地视察到各小球的瞬时位置，并让学生视察到任一时刻，作平抛运动的小球在垂直方向与自由落体运动的小球在同一高度，在水平方向与匀速直线运动的小球同一位移。利用软件进展重复，使学生简洁得出结论：平抛物体的运动是匀速直线运动和自由落体运动的合成。也就是说：平抛物体的运动可分解为水平方向的匀速直线运动和垂直方向的自由落体运动。

⑵利用牛顿其次定律进展定量分析

平抛物体的运动在水平方向不受外力的作用，没有加速度，所以是作匀速直线运动，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落体运动。这样不难得出平抛物体的运动规律，并指导学生推导出平抛物体的运动任一时刻的速度和位移公式。

4、反应练习，归纳总结

为了突出本节所学的学问，利用教材供应的例题、练习和自编的测试题，对学生进展强化训练，稳固所学的学问，并从中找出薄弱环节，加强说明，再通过归纳总结，强化学生对教材的理解，使学生能把本节的学问记牢并能应用所学的学问去解决问题。

五、完毕语

本节课主要是通过试验和多媒体帮助教学，使学生能清楚地视察平抛物体的运动过程，并在短时间内获得大量的信息，从而形成直观、精确的感性相识，为学生形成平抛物体的运动的概念、理解平抛物体运动的规律奠定了坚实的根底，并极大地激发了学生的爱好，使学生能轻松、快乐地突破了难点，驾驭了重点。

高三物理备课教案篇4

【教学目标】

学问与技能

1.知道国际单位制中长度和时间的单位;

2.会选用适当的工具测量长度和时间;

3.知道测量有误差及减小误差的方法.

过程与方法

1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法;

2.通过试验，学习刻度尺和停表的正确运用方法.

3.通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法.

情感看法与价值观

1.通过学习简洁的测量学问，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯;

2.相识测量长度和时间的工具及其开展变更的过程，养成对科学技术的酷爱.

【教学重点】

正确运用刻度尺测量长度、运用停表测量时间.

【教学难点】

测量长度时读取估计值.

【教学准备】

老师用：习题及图形(事先写或画在后黑板上)、刻度尺(量程0～1m,分度值1cm)、钢卷尺(量程0～2m,分度值1mm)、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表(精确度0.1s)、J1202电子停表(精确度0.01s)等.

学生用：刻度尺(量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm)、铅笔、金属块、J1202机械停表(精确度0.1s)、J1202电子停表(精确度0.01s)等.

【教学过程】

教学环节及内容老师活动学生活动

一、课件导入

【展示课件】展示几个好玩的“视觉错视”实例.

1.图甲中两根紫色的线是直的吗?

2.图乙中红色的线哪根长?

【过渡语】靠我们的感觉器官去判定，很难精确，而且有时会出错.所以，要作出精确的判定，得到精确的数据，必需用测量仪器来测量.

【设疑引题】尺、秤、钟表、温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器.它们都有刻度，测量时须要正确运用它们，正确记录测量结果.那么如何进展长度和时间的测量呢?

(设计意图：让学生相识到感觉不行靠，测量有必要，从而引出课题.)

1.学生相互谈谈自己的感觉，并请2~3名同学答复感觉的结果.

2.去掉背景后，再次视察，发觉:

甲图中两根紫色线都是直的;乙图中红色线一样长.

3.相识到感觉不行靠，要想获得精确结果，应当进展测量.

二、新课讲授

1.长度的单位

(1)长度单位的符号

(2)长度单位间的换算关系

(3)了解一些物体的长度

2.长度的测量

试验：用刻度尺测量长度【过渡】测量任何物理量都必需首先规定它的单位，在国际单位制中，长度的根本单位是米(m).

【布置自学】

1.阅读P15科学世界“国际单位制”.

2.阅读“长度的单位”局部(P10-P11).

(时间2分钟)

【提出问题】

1.在小学学过的长度单位有哪些?它们之间的换算关系是怎样的?

2.此时此刻又知道长度有哪些新的单位?它们同米的换算关系是怎样的?

高三物理备课教案篇5

《力的合成》是__必修1第五章力与平衡”第1节的内容，是本章的重点内容之一;力学是中学物理的根底，所以本章内容教学的好坏关系到中学物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节在学习了力的初步概念和常见力的根底上来探究多个力的合力问题，有以下几个特点：1.初中已经学习了二力平衡，作为根底;2.学生在标量与矢量方面已经有所了解;3.在《重力》那节课上学习了力的图示等。所以本节的主要教学内容有：合力、分力、共点力、共点力的合成，合力F的大小与分力F1、、F2的夹角α的关系。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”造就学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

学问与技能：

1.能从力作用的效果来理解力的合成和合力的概念

2.能区分矢量和标量，能通过试验驾驭力的平行四边形定那么，是矢量运算的普遍法那么

3.会用作图法求共点力的合力，会计算在同始终线上的几个共点力的合力

4.知道合力的大小与原来两个共点力间夹角的关系，会用直角三角形学问计算共点力的合力

过程与方法

学会设计试验，视察试验现象;和归纳总结的探究方法。

情感看法与价值观

学会运用等效的物理思想来解决问题，同时造就学生实事求是的科学看法。

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性相识向理性相识的转变，本节的重点是通过实例理解力的合成与合力的概念;教学的难点是：对平行四边形定那么的理解。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对二力平衡已有自己的相识，可以作为教学的起点。让学生在老师的指导下，分析什么是共点力，并通过归纳总结区分合力与分力，并通过试验探究力的合成的平行四边形定那么，再进一步联系生活，扩展到多个共点力的合成;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和试验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探究新学问。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课教学过程中，在初中的根底上，复习二力平衡，来引导学生学习合力的概念，强调力的合成不是简洁的代数相加、减;进而让