幼儿园角色游戏论文：角色游戏分享交流中的师幼互动

角色游戏分享交流中的师幼互动--分享交流中的几点策略小班幼儿在角色游戏中已能独立自主地扮演角色，充分发挥想象力，根据扮演角色的语言、动作、表情等，选择相应的游戏材料或道具。为了让幼儿在角色游戏中得到更多收获，交流分享环节就显得尤为重要。在这一环节，幼儿会提出他们在游戏中遇到的问题，通过师幼同伴之间的交流互动来分享经验、解决问题。但是小班幼儿的语言表达能力有限，教师往往成为交流分享的主体，使得交流分享难以取得良好的效果。根据这一问题，我通过教研组的理论学习《小班角色游戏分享交流中的师友互动》和对自己班级角色游戏交流分享中的师友互动，结合案例谈谈，对“如何在交流分享时抓住亮点、突出重点、提升幼儿已有经验”进行了策略分析。

片段一：师：你今天做了什么？

幼：我在娃娃家烧饭

师：烧给谁吃呀？

幼：烧给娃娃吃

师：如果客人来了，你们怎么办？

幼：请他进来，要按门铃

师：你们说说，可以怎样招待客人？

幼：可以让他坐。

师：还能做什么？

幼：倒茶，喝水，请客人坐，请客人吃饭、吃菜。

师：原来客人到娃娃家做客，可以做很多事，请客人进来、倒杯茶、请喝水、请坐、看娃娃、陪客人聊天……欢迎你们以后去娃娃家做客。

策略分析：运用追问，及时归纳

教师在交流分享环节就“到娃娃家做客”这个话题不断向幼儿提出问题，用一系列相互关联的追问，推动幼儿不断思考，充分挖掘幼儿的生活经验，也丰富了幼儿接下来的角色游戏经验。值得注意的是，教师的追问必须符合幼儿的年龄特点，当他们回答问题有困难时要及时给予帮助。交流分享环节最重要的目标是对幼儿语言表达能力的提升，当幼儿的回答不完整时，教师应该及时予以补充。当讨论快要结束时，教师要根据先前讨论的内容，对关键经验进行有序归纳和小结。教师的归纳小结并不是简单地重复幼儿的表达，而是在新的层面上帮助幼儿获得新的经验。

片段二：师：老师今天抱的是谁？娃娃多了什么？

幼：围巾。

师：为什么？

幼：因为天冷。

师：你们出门的时候，妈妈会给你们穿上什么？

幼：穿棉袄。

师：我们也来给娃娃穿厚厚的外套。先将一只手伸进衣袖，另一只手也穿进去，后面拉拉好，还要怎么样？

幼：扣上纽扣。

师：以后娃娃出门的时候，你们也要帮他戴好帽子、围巾，穿好外套。

幼：老师，手还没伸出来。

师：你来帮帮忙吧。轻轻地将娃娃的小手拉出来，这样娃娃就舒服了．

策略分析：联系生活，调动经验

在交流分享环节，教师经常会联系幼儿熟悉的生活场景，调动幼儿已有的生活经验，从而将幼儿的经验迁移至游戏情境中。在以上案例中，教师以幼儿每天都会经历的“穿衣服”场景为切入点，调动幼儿的已有经验，引导幼儿在娃娃家也要像自己的妈妈那样照顾娃娃。

小年龄段幼儿的认知经验以生活经验为主，这也是他们开展角色游戏的基础。所以，将幼儿熟悉的生活经验引入游戏中，能够激发幼儿的游戏兴趣，引导幼儿学会更好地观察生活中的点点滴滴。

片段三：师：老师现在在干什么？

幼：抱着娃娃，关心娃娃。

师：我刚才去妮妮家做客，听到娃娃的哭声，爸爸妈妈都不在，我就问娃娃，你为什么哭呀？

幼：没人管他。

师：他说他很冷，只穿了一件衣服。

幼：给他喝点热水．

师：甜品店的老板快去倒一杯热水。

幼：要让他喝橘子味的奶茶！

师：橘子奶茶有营养，请爸爸给他拿件衣服。一件衣服四个洞，宝宝钻进大洞洞，脑袋钻出中洞洞，小手伸出小洞洞。爸爸带他回家吧，以后给他多穿点衣服，别让他一个人待在家里。

幼：还要把被子盖好。

策略分析：引导教师参与，自然引导

教师在游戏中担当一定的角色，和幼儿一起游戏，这样能够近距离观察幼儿的游戏状态，在分享交流中教师就能自然引导幼儿关注游戏中的问题，解决问题，使他们能更好地开展游戏。

小年龄段的幼儿特别喜欢和教师一起参与游戏，所以当教师扮演客人做客，或是扮演病人求诊时，总是能推动游戏更J好地开展。而一旦游戏中出现问题时，教师可以借助自己扮演的角色及时进行引导，这样不仅能更好地吸引幼儿的注意力，也避免了教师的突然介入而导致游戏中断。

片段四：师：你们一家人在给娃娃过生日，我刚刚还看到爸爸在上班（做司机），他是怎们知道家里的娃娃要过生日回来了？

幼：妈妈打电话给爸爸的，爸爸带了拿了手机师：原来爸爸去上班时带了手机，那手机是哪里拿的。我们这里有个好帮手“材料库”，可以让我们每个小朋友如今天的游戏缺了你所需要的，就可以拿来代替。比如“今天爸爸的手机就是材料库里的物品来代替的，家里过生日，来了客人，没有勺子，怎么办？幼：用筷子师：家里有筷子吗？没有。怎么办？幼：到材料库里有筷子啊（找来两根吸管来代替）

策略分析：注重观察，促进互动

教师在角色游戏中投放材料并不是随意的，而是根据角色的需要进行投放。教师在交流分享环节引导幼儿观察材料在游戏中的运用以及同伴的游戏情况，不仅能够促进幼儿与材料之间的互动，进一步了解材料的用途以及与角色之间的联系，同时也能让幼儿通过观察同伴，学习新的游戏经验。当教师发现幼儿在游戏中缺少游戏所需的材料，并有替代行为时，在交流分享环节和幼儿一起讨论材料库的使用，使幼儿游戏有进一步的提升，游戏的内容也就更丰富，