古诗教学之我见 论文

古诗教学之我见摘要：随着传统文化地位的逐渐提高，古诗教学也越来越受到重视。可是古诗无

论是年代还是语言都距离现在的小学生很遥远，那么怎么才能教学好古诗呢？我在本文中结合多年教学古诗的实践和反思，从学什么和怎么学上来分析。其中怎么学上又采用

了“五步法”来分析。文中浅薄之谈，希望给小学语文古诗的教学实践尽些绵薄之力。关键词：小学语文，古诗，教学，诵读，传统文化

引言：古诗是汉语浓缩的精华，凝聚了中华民族的家国情怀、人文精髓，是我国古代宝贵的文化遗产中的优秀代表。随着习近平主席文化自信的提出，随着语文新教材

的改革，古诗学习也越来越受到关注，语文教学也越来越重视学生对古诗词的读、悟、赏等能力的培养。在此情况下，我想结合自己多年来古诗教学的实践和体会，简单谈一

下小学语文古诗教学的两点内容。一、古诗教学学什么？

为什么潘自由先生一再说“课文内容不等于教学内容”？于永正老师说“语文教学教的不是课文而是语文”。尤其是最近提出的大语文的概念，在这种环境氛围下，在这

样一种大语文的时代，我们教授古诗的目的不再仅仅是古诗里面的生字，不再是简单会背会默写古诗，不再是简单理解诗意就可以了。当然这些作为语文学习中的基础知识，

也是学生必须要掌握的。那么除了这些，大语文时代我们通过古诗还要让学生学到、学会什么呢？

下面我以《望天门山》这首古诗作为例子来谈一下我的看法。《望天门山》这首诗在统编版小学语文教材中所处的位置是三年级上册第六单元第一篇课文《古诗三首》中

的第一首。这一单元的人文主题旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖[1]

国大好河山的思想感情。《义务教育教科书教师教学用书》中明确了本课教学目标除了最基础的认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13

个字之外，还有以下的人文主题和语文要素，这一课的人文主题是积累写景的古诗，感受祖国山河的壮美和传统文化的博大精深。这一课的语文要素也是两点：1.有感情地朗

读、背诵三首古诗，默写《望天门山》。2.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描[2]

绘的景色。明确了以上内容，那么我们在教授这首古诗中时，首先，同时也是最基础12

的，是要让学生会认生字、会背会默写古诗；然后，在完成这些基础知识的学习之后，引导学生复习巩固前面学的理解词语的方法，让学生试着用多种方法理解、感悟诗意；

再接着在多种形式的诵读中读出诗情，与作者共情，感受到李白诗中描绘的他看到的天门山的雄伟之姿和长江水的汹涌澎湃；最后，拓展延伸时，我们可以让学生搜集李白的

和其他诗人的描写祖国大好河山的古诗。在这些古诗中，我们与学生一起感受古代诗人笔下的几百年之前或者千年之前的祖国河山是怎样的壮美，从而激发学生热爱祖国大好

河山和博大精深的传统文化的思想感情，达到这一单元、这一课的人文主题。二、古诗教学怎么学？

诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容，体会作者思想感情的有效途径。孩子们在小学阶段记忆力好，短时间内就能熟读成诵，但是因为古诗词离现

在的时间太遥远了，学生在理解古诗词上面临着很大的语言障碍。因此，在古诗词教学中，可以根据不同年级学生的心理特点和认知水平采用相应的指导方法。[3]

那么，怎么读呢？我认为可以通过“五步法”。1.读准生字字音，识记生字字形。

还是以《望天门山》为例，本课要求会的5个二类字和13个一类字。我们可以先让学生边读古诗边把一、二类生字在古诗中圈出来，借助拼音或者查字典自己或与同桌

合作拼读一遍。然后学生汇报自学情况，指名读生字，老师相机正音，讲解一下重点的、易错的生字发音。再接着，采用各种形式来巩固记忆生字发音，比如：同桌互读、男女

生赛读，开火车读，识字游戏读、生字去拼音读、认读带生字的词语等等。最后就是让学生采用学过的识字方法识记字形，给生字组词运用等等。

2.读好古诗节奏，把握古诗停顿。

怎么让学生正确朗读古诗呢？我们可以先示范朗读古诗或者播放朗读音频，让学生仔细听，来感受古诗的节奏和停顿。听完之后，学生结合学过的诗歌节奏划分方法自己

在诗句中划出停顿，老师总结。常见的诗歌节奏划分方法有三种：（1）根据词语或词组划分。一个意思紧密的词语就是一个节奏，所谓意思紧密就是符合汉语语法习惯、不

能拆开来读。比如：“明月”“清风”“白云”等等这些词就是一个节奏，如果拆开读听起来就会显得不连贯，缺乏诗的韵律美。（2）根据意思划分。一般来说，一个意思相对

独立的词或词组就是一个节奏。所谓相对独立，是指在诗中可以单独拿出来，表示一个22

意思。比如：“采菊东篱下”中的“采菊”，“江上秋风动客情”中的“秋风”。（3）综合词、词组和意思来划分。这种方法是上述两种方法的综合，也是最实用的。平时，我

都是建议学生把三种方法结合起来，这样划分节奏才能得心应手。3.读懂古诗大意，理解诗中词句。

大部分学生对古诗所描绘的美景并不熟悉，需要在了解诗歌大意之后来理解诗句的意思。我们可以采用前面几个单元学过的词语理解的方法--借助注释、图文对照、联系

上下文、查工具书等等帮助理解诗中的一些词句。古诗中描写景色、景物的非常多，我们可以课下提前准备与古诗相关的图片、视频，

上课时让学生边读古诗边对照图片、视频或者书上插图，想象古诗描绘的画面、故事，从而让学生自己感悟理解古诗的大意。举个例子：在教学《饮湖上初晴后雨》时，可提

供一些西湖美景的图片印证诗句的意思，让学生进一步感受西湖在不同天气的不同风姿，并用自己的朗读来表现西湖之美；在教学《望洞庭》时，可出示“秋月映照湖面”“水

平如镜的洞庭湖”“洞庭湖中的君山”等图片帮助学生理解诗意，再指导学生用舒缓的[4]

语调读好诗句。然后学生合作交流古诗的大意，老师重点讲解指正。4.读懂诗中之情，理解诗人感受。

古诗大多喜欢运用比兴的写作手法，有的前半部分写景，后半部分抒情、喻义等等，有的则是全文写景，从全诗来整体感悟诗人所表达的感情。

在理解诗意的过程中，可以通过多种形式进行朗读指导，如指名读、小组赛读、男女生赛读、师生合作读、看图片朗读等，引导学生入情入境地朗读，整体感受古诗的意

韵。在学生理解诗意后，要引导学生积累背诵，可以配上相应的优美的音乐（老师课下也要多欣赏多积累一些优美的古典音乐），帮助学生进入画面，记忆古诗。然后，带领

学生走入想象古诗的世界，丰富对诗中美景的感受。教学《望天门山》时，可以引导学生想象“李白看到‘天门中断楚江开’时，可能会说些什么”，从而感受天门山美景的

壮丽；教学《饮湖上初晴后雨》时，可以让学生想象“诗人在看到晴天或雨天的西湖时，可能会说什么”，体会作者对西湖美景的赞美之情。[5]

此外，了解作者生平以及写作背景也有助于学生对古诗内容和情感的理解。例如：杜甫的《闻官军收河南河北》。杜甫是一个忧国忧民的诗人，安史之乱爆发，杜甫四处

颠沛流离，遭受了战乱之苦和思乡之苦，在逃难的过程中也感受到了百姓的疾苦和国家的动荡衰败。所以，当他52岁那年，官军打了大胜仗，收复了洛阳、登封和汴州，紧

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接着叛军的老巢河南河北也被收复了。当时杜甫正流落在四川，听到这个大快人心的消息后，欣喜若狂，于是写下了这首诗。了解了这个创造背景后，学生再来读这首诗时，

就能感受到诗人那种惊喜之情、喜极而悲的情感。5.读懂古诗内涵，图文并茂古诗。

以三、四年级为例，学生通过两年的语文学习，已经有了一定的语感和审美，因此小学中年级学生的学习就需要从诵读转向积累、理解和简单运用上来。比如要学会欣赏

古诗中的“意象”。中国古诗词中喜欢用“意象”，常见的有50多种，例如“明月”代表思乡离愁，“冰雪”代表品格高尚，“折柳”代表惜别，“菊花”“荷花”“蝉”“竹”

[6]梅花”比喻坚贞高洁，“鸿雁”“羌笛”象征羁旅孤寂等。在背诵积累的过程中，教

“师可以提示学生注意这些表示意象的词语，结合这些意象词语和整体诗句的意思来理解

作者所表达的感情。比如：《送元二使安西》中“客舍青青柳色新”出现的柳树，这里就代表了作者对朋友的依依惜别的深情。而李白在《静夜思》中的“明月”就映照出了

他的浓浓思乡之情。再者，中国古诗词通常充满了诗情画意，正所谓“诗中有画，画中有诗”。学生在

理解了诗意和诗情之后，就需要认真推敲诗的意境，想着怎么把枯燥的文字转化成图画。我们可以引导学生充分调动自己已有的知识和生活经验，把诗句中文字想象出来，画下

来。借助生活中观察的，丰富画面，使学生感受到诗中声色俱备、动静皆有的画面美，帮助学生更好地加深对古诗的理解，对传统文化的感受。举个例子：在教学《绝句.其一》

时，学完古诗之后，我鼓励学生把诗意、诗情通过画画表现出来。这首诗是描写春景的，画面中除了有诗句里面的“太阳”“花草”“燕子”“沙滩”“鸳鸯”这些景物之外，我提

出问题：“春风”怎么表现？有学生表示可以通过画斜斜的柳枝来表现“春风”，也有学生回答可以通过水面上的波纹来表现。那么，这些“柳枝”“波纹”就是古诗中所没

有的，这里就是调动了学生平时的生活经验感受。把这些画上去不仅可以增加对古诗的理解，还可以丰富画面。

以上就是我结合自己多年来古诗教学的实践和思考感悟所总结出来的一些浅薄之谈。古诗文辞优美、意境深邃、表现手法独特，是学生学习古典文学的很好启蒙教材。

重视古诗教学，对培养学生的理解能力、记忆能力、想象能力、形象思维能力，提高他[7]

们的审美情趣和爱国情感，具有十分重要的意义。所以，我们在教学中一定要以新课标为指导，充分关注学生古诗学习的感受，多思考，多反馈，善于整合，勤于实践，就

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一定能提高我们古诗教学的效率，带领学生感受古诗无穷的魅力，进而提高学生的语文核心素养和人文情怀。

参考文献[[[[1]

华章：语文要素教学设计.三年级.上[M].广州:广东经济出版社，2020

年

8

月第一版：136

2]

华章：语文要素教学设计.三年级.上[M].广州:广东经济出版社，2020

年

8

月第一版：1383]任晓明：我这样教学生学古诗[J].小学语文教学.园地，2019（3）：61-62.

4]