关于新手教师上公开课后的一点感悟 论文

关于新手教师上公开课后的一点感悟摘要：新手教师在踏入教育行业，进入学校开始教学工作后，往往会面临着准备

一节公开课的任务。这对新手教师来说，不仅是一次严峻的考验，还是一个万分难得的提升自身的机会。公开课是新手教师专业成长的重要途径，也是必不可少的一部分。这

里，笔者简单结合一次公开课经历《分数的混合运算（一）》，从备课、上课、课后反思三个方面谈一谈关于公开课的个人感悟。

关键词：新手教师，公开课，专业成长，了解学生，教学心态，课后反思引言：百年大计，教育为先。教师的专业化成长不仅关乎教师自身的发展，更是

教育事业的发展。那么，作为新手教师该如何快速提高自身专业素质，是一个值得不断探索学习的话题。教师专业素质提升有很多方式，例如课题研究、案例研究、座谈会、

公开课、观摩学习等等。有经验的前辈指导提醒我们，公开课是新手教师快速成长的捷径。它是一个教师间

相互学习、交流、探讨的平台，也是实践教育理念、促进教师专业成长必不可少的有效途径。因此学校往往会在新手教师踏入教育行业后，及时地为我们提供一次公开课的机

会。那么我们该如何利用这次公开课的机会，加速提升自身专业成长呢？笔者认为，应该从备课、上课、课后反思三个阶段着手。这里，笔者就一次六年级上册公开课经历《分

数的混合运算（一）》，从这三个方面谈谈个人感悟。一、备教材教法，更要备学生

预先善其事，必先利其器。相信大家对备课并不陌生，简单来说就是钻研教材、设计教法、编写教学计划、准备教学课件、了解学生等。其中，前面几条新手教师都能注

意甚至特别重视，唯独最后一条——了解学生，特别重要，但很容易被大家忽略。在备公开课《分数的混合运算（一）》的时候，我做了大量准备工作。在去上公开

课之前，笔者觉得万事俱备。本课重点在哪里，该如何强调；难点是什么，该如何突破，该达到什么样的教学目标，笔者都自认为非常熟悉。笔者甚至对着课件偷偷地一个人演

练了好多次。一切都已准备就绪，就等公开课大显身手了。然而现实狠狠地打了我一个措手不及。在公开课展示的过程中出现了我万万想不到

的情况：12

导入：教师通过课件出示六年级上册数学课本21面主情境图，学生从中获取相关数学信息，并根据这些数学信息提出数学问题。

图

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课件导入这个环节非常顺利，教师顺势引导：同学们，要想解决刚刚提出的问题，关键在于

利用画图的方式清楚直观的理清它们三者之间的关系。学生自主作图，用自己喜欢的方式表示三者之间的关系。教师巡视指导。

在巡视指导的过程中，笔者吃惊地发现：全班46人中，有2人作图错误，占比4.3%，有1人作图不完整，占比2.1%。具体表现如下：

图

2

错图课堂上，帮助孩子们正确作图后。回到办公室，回想课堂上这种情况的出现，笔者

仍百思不得其解。不明白，为什么会在画图表示三者关系的时候出现问题。课后，我找来这几个同学聊一聊，想找清楚原因，以便后续教学。

生1:我没有看清，以为航模小组（人数）是摄影（小组人数）的四分之三。生2:我不知道要把航模（小组人数）画在哪。

生3:我以为航模（小组人数）是气象（小组人数）剩下的四分之三。……至此，我才明白孩子们在获取数学信息的时候就出现了问题。

六年级的学生大多处于11岁左右的年龄。这个年龄段的孩子在认知过程中，正在由自然情境中的无意识学习向特定情境中的在教师指导下的有意识学习转变。也就是

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说，孩子们很容易看花是花，看海是海，还不具备透过事物表象，看出事物内在联系的能力。在上述情境中，孩子们只是简单的读出了数学信息，缺乏教师的引导，并没有更

深层次的理解三组兴趣小组人数之间的关系。这个时候，就很容易出现上面有孩子画错或者画不出的情况。如果笔者能在课前准备的时候，重视对学生认知的了解，这个情况

发生的可能性就会大大降低。当然，对学生的了解不仅仅局限于认知的了解，这里只是举例说明了解学生对公开课的重要性。了解学生还包括了对学生已有的知识、能力、学

习经验、可能的发展水平、学习中的障碍及原因、兴趣爱好等等。《义务教育数学课程标准》中提出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同

发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者引导者与合作者。”[1]在备课过程中，新手教师尤其要注意，学生是学习的

主体。在进行教学设计时，要从学生的实际情况出发。了解学生的情况是上好公开课的必备条件。教学是建立在了解学生的基础上进行的。[2]

了解学生的方法有很多，比如说：观察法（观察学生的学习表现、衣食住行、一言一行，即了解学生的一些外在的情况）、作业批改分析、家访以及和学生直接交谈等等。

这里新手教师可以根据自身情况，选择合适自己的方式。二、放松心态，以不变应万变

新手教师顺利完成公开课的另外一个必不可少的条件就是要有一个良好的心态。很多新手教师在上公开课之前都会十分忐忑不安，担心公开课的展示过程中会出现各种意

外。其实不仅教师会忐忑，学生也会。尤其，教师不安焦躁的心态很容易感染影响学生，最终导致整个班级的教学氛围都会分外紧张，教学效果往往会大打折扣。

笔者在准备公开课《分数的混合运算（一）》时，就有小孩子跑来跟我商量：“老师，你能不能上（公开）课的时候不找我回答问题，我害怕自己会紧张说错。”由此可

见，紧张不安的心态对新手教师的公开课开展具有很大的负面影响。笔者在听到学生的特殊要求后，立马明白过来自己过于紧张，以至于影响了班里的孩子们。笔者调节心态

后，心情好了，感到周围的一切都是美好的，即使课堂上出现突发性事件，也能应付自如，顺利解决。[3]

在展示公开课《分数的混合运算（一）》的过程中，笔者请学生上台展示自己如何用画图的方式表示三组兴趣小组人数之间的关系，并加以解释说明。

师：还有谁想跟大家分享一下你的想法？3

学生纷纷举手。我注意到有一个女生一直在怯生生地看着我。我想她可能也想分享，只是害怕举手。于是笑着把她请到了讲台前。

师：现在请xxx同学展示她的作品，并说一说她是怎么表示三者之间关系的。投影仪展示学生作品：

图

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学生作品展示生：我看到气象小组一共有12人，就想画12个圈表示。嗯，，，然后，摄影（小

组人数）是气象（小组）的三分之一，就把12个圈平均分成三份，其中一份就是摄影小组（的人数）。嗯，又知道航模（小组人数）是摄影（小组）的四分之三，再把这四

个圈平均分成四份，其中三份就是航模小组的人数。（声音越来越大）讲道理，她讲的很清晰流畅。但前面说的声音真的是太小了，仅有少数人听得完整。

女孩也花了时间去分享，但效果不好。怎么办呢？如果笔者当时特别紧张慌乱，可能就这样让她下去了，顶多加一句：“你讲的真棒！”庆幸的是，在公开课前我就一直积极

调节心态，所以当下课堂氛围还算轻松愉悦，我也渐入佳境。我灵机一动，笑着对班里孩子说：“刚刚xxx讲的特别清晰流畅，但可能声音有点

小，有点遗憾有些同学没听到。”转过头，面露期待地对女孩说：“我把小蜜蜂（扩音器）借给你，你能把刚刚的精彩发言再重复一遍吗？”女孩点点头。这次她说完后，全

场响起热烈的掌声，女孩难掩笑容的的走下讲台。课堂氛围空前高涨，本来不爱回答问题的几个孩子也铆足了劲儿，想要一展身手。这堂公开课收到了超乎想象的良好效果。

教师的心态对教学起着重要的作用。[4]一般而言，新手教师开朗、舒畅的心情更有利于师生沟通和公开课开展。在公开课的压力影响下，新手教师难免有紧张、焦急的心

情。这种心情对新手教师来说，往往会更有负面影响，甚至有消极的作用。假如不能正确调节心态，克制不良情绪，可能会导致教学氛围的过度紧张。所以，新手教师克服心

理问题，保持好心态是顺利开展公开课的一个关键。这里，笔者分享一些新手教师调节心态的方法：提前进入角色，上课前想一些愉悦

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的事情；抛却杂念，专注自我（类似于冥想，上课前闭眼静心，不把负面情绪带进课堂）；建立良好的人际关系；提高思想修养（把教育当成唯一的事业，形成崇高的敬业精神）。

三、新手教师公开课后多反思，专业成长快提升新手教师在踏入教育行业前肯定听过：经验+反思=成长。这是著名的美国心理学家

波斯纳提出的教师成长公式。新手教师要想通过公开课的形式快速提升自己的专业能力，不仅要做到前面提到的两条，还要在公开课后积极地进行课后反思。

只有经过真正的、脚踏实地的个人反思，使原本粗糙的经验不断地被审视、被强化、被修正甚至被否定，取其精华、去其糟粕，这样经过个人磨砺后的经验才是真正经得起

时间和实践考验的真知，并最终成为一种丰富性的系统和理性力量，不断督促教师在教学过程中及时完成个人水平的提高，最终促进教师个人的成长。[5]

那么，新手教师该如何在公开课后进行课后反思呢？笔者认为课后反思应该分成纵向自身前后对比和横向加强同伴交流两部分进行。以笔者对公开课《分数的混合运算

（一）》的课后反思为例。

首先，一堂公开课下来，相信很多新手教师会有这样或者那样的感概和收获。这时，笔者找了一个安静的地方，平静一下心情，独自回顾、复盘本节公开课。有意识地对自

己的课堂行为进行全面细致的分析。在本节公开课中，教学任务基本完成，课堂氛围轻松愉悦。特别是教学过程中，巧妙处理突发状况——女孩回答声音小的问题，调动了部

分内向孩子的积极性。这得益于笔者积极调节心态，才营造了良好的课堂氛围。但也有处理不当的情况发生。由于对学生的认知水平不够理解，在导入环节没有引

导学生更深层次的理解分析三组兴趣小组人数之间的关系，以至于学生在后面画图表示三者之间的关系时，出现个别同学不能正确作图的现象。笔者分析自身原因，找到解决

方法，课前准备工作不能局限于教材和教法，了解学生也是必不可少的一部分。回顾本课，还有一个很难被学生理解并接受的部分。连续求一个数的几分之几是多

少中单位“1”的转化问题。求出航模小组有多少人这个问题。既能先求出摄影小组的人数，再求航模小组人数；也能先求航模小组人数占气象小组人数的几分之几，然后求

航模小组人数。两种方法分别列式如下：52

图

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求航模小组人数的两种计算方法孩子们在此之前已经知道如何求一个数的几分之几，因此第一种方法很容易被孩子

们理解并掌握。但第二种方法中，需借助摄影小组人数为桥梁，先求出航模小组人数占气象小组人数的几分之几。这对孩子们来说，就比较抽象不易理解。笔者本来的教学设

计中，借助线段图帮助孩子们理清航模与气象两个小组人数之间的关系。但教学过程中发现，孩子们对这种方法理解还是不够深刻，真正遇到实际问题时，还是多采用于第一

种方法。那么该如何去解决这个问题，帮助孩子们真正做到理解单位“1”的转化呢？正所谓一人技短，二人技长。个人反思结束，其次就是横向与同伴交流。笔者带着

心中困惑，挨个请教前来听公共课的前辈和同伴。在他们的帮助下，笔者发现借助线段图表示理解单位“1”的转化，对孩子们来说是比较抽象的。如果用圆圈表示会更加生

动具体。图

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反思前后三组数量关系图对比图

同伴们不仅帮我解决了心中困惑，还真诚地给出了很多有价值的教学建议和他们认为的本课可取之处。不管是自己独立反思，还是同伴交流都让我对本课有了更深层的理

解，受益匪浅。总之，公开课的积极作用缩短了教师专业发展的时间。[6]特别是对新手教师而言，

新手教师专业快速发展的时间为

1-3年，上公开课的频率大概为每学期

1次。每一次公开课都是新手教师专业快速发展的平台。笔者认为我们应该把握时机，做到公开课前多

准备，公开课时好心态，公开课后善反思。希望大家能快速成长，为祖国的教育事业贡献更大的力量。

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[1]中