高中美育主题活动的探索实践 论文

高中美育主题活动的探索实践摘要：新时代的高中美育，当下学校如何通过改进美育教学达到提升学生审美和

人文素养的目的，也成为每一个学校美育工作者必须认真思考的命题。我们艺术教研组在学校的大力支持下，对这一命题展开了积极有益的探索和尝试。

关键词：美育高中主题活动实践引言：美育是审美教育，以美育人、以美化人、以美培人，不断提高学生感知美、

发现美、创造美的能力，培养学生德智体美劳全面发展的教育。在新课标下开展美育教育活动的一些行动做法，这只是我们的初步尝试和探索，新形势下的“改进美育教育”

因地制宜，结合校情，运用多种形式，灵活机动的来提高促进高中美术课堂教学，提升培养学生的创造力和提升学生的修养，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，发挥

学生的潜力，从而更能让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美。

美育是人生成长过程中不可或缺的营养要素，美育是学校教育中必不可少的环节，蔡元培先生曾提出“以美育代宗教”的思想。强调“美育如同人内心深处的信仰一样，

美的教育是具有润物细无声的渗透力量，能够在人们的内心产生审美感受力、审美判断力、审美创造力，同时也可能深刻地塑造了一个人的精彩内心世界”。党的十八大以来，

以习近平同志为核心的党中央高度重视学校美育工作，始终把学校美育工作摆在突出位置。2013年，党的十八届三中全会强调要改进美育教学，提高学生审美和人文素养。2015

年，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调要全面加强和改进学校美育。2020年9月，习近平总书记

在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上再次对加强和改进学校美育工作作出重要指示。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时

代学校美育工作的意见》，对新时代学校美育工作进行了顶层设计，为加强和改进新时代学校美育工作指明了方向。《意见》明确提出大力开展以美育为主题的课外校外实践

活动，这对高中美育来说既是机遇也是挑战。美育是审美教育，以美育人、以美化人、以美培人，不断提高学生感知美、发现美、创造美的能力，培养学生德智体美劳全面发

展的教育。党中央“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的号召一发出，在我国美术教育界引起了巨大的反响。学校通过改进美育教学特色案例来达到提升学生审美和

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人文素养，美育特色课堂也就成为每一个校园中的靓丽的风景。我们艺术教研组在学校的大力支持下，对美育活动在高中校园里展开了积极有益的探索和尝试。

图

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校园和校训“让人生更精彩”一、立足校本课堂，高起点、多形式的进行美育教学

遵照教育部规定，结合本校实际，坚持开设校本课程，开展美育活动，艺术教研组对怎样搞好高中美育主题活动提出了众多建议和想法。以自己的美术专业为例，我们设

计了一系列的美育主题活动内容。图2在高三进行的一次美术教学活动

高考前，在高三进行的一次美术教学活动。教学设计《挥洒情绪的色彩》。

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小组创作教学内容：

随高考临近，在高三开展一次“挥洒情绪的色彩”美育教育教学，在教学中要精心准备并组织同学通过对各种色彩的泼墨及点线式的自由挥洒等方式，从而达到宣泄紧张

情绪，帮助他们减压的目的。使他们在活动中感受绘画色彩之美，享受线条灵动带来的愉悦，接受美育的洗礼。

学生学情：图4高三教室现场

美术课对高三的学生来说已经是过去时，但他们却并不曾忘记这门教人“美”的学科。高考日益迫近，学生们压力巨大，他们此时需要的不仅仅是知识，更需要的是一

种帮助其自身舒缓紧张情绪的“术”。3

教学目标：利用人对各种色彩的感知挥洒去帮助学生排压，舒解他们因高考的压力产生的各种

负面情绪。教学思路：在多年《美术鉴赏》课的教学中，通过：泼墨、色块、点、线，自由挥洒式的美术活动实践课，以宣泄同学心中的紧张情绪，缓解其自身压力，在挥洒

中接受绘画之美的教育。教学流程：导入——活动——展示——小结

教学过程:图5小组挥洒色彩创作

导入：（感悟色彩的作用）以朱德群先生的三幅抽象画作为课程的切入点，鼓励学生畅谈图中色彩给自己的感受。然后对朱德群先生色彩丰富的画作的特点进行简析，

并让学生再次欣赏朱德群先生的画作，感悟其是如何通过对色彩的挥洒、点线的勾勒等技巧的运用到一次抽象绘画创作，从而将内心情感宣泄外化的妙术。

图6抽象画大师朱德群作品活动：（集体创作，宣泄情感）班级内进行拼图式自由分组，以小组为单位，任

意挑选自己内心想用的色彩，集体创作作品。可以是泼墨，可以是点线的勾勒，可以是印手印，总之是随“心”所欲与自己小组成员通力协作，完成一幅“心画”。

展示：（简述作品，分享心情）让学生们就自己创作的作品评述表达。小结：（概述不同色彩的象征意）学生根据自己情感的需要选择了自己喜欢或想要

的色彩，以自己惬意的方式将之表现在了创作的作品中，但比如为什么选用这种色彩，可能知其然，但不知其所以然。其实色彩的选用绝非偶然，它们与你的心情息息相关。

可能我们成不了朱德群这样的绘画大师，但我们却可以跟他一样，借助色彩，借助美术，将内心情感外化宣泄，从而给自己排压解忧，让自己充满正能量。

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课后反思：课堂教学中，学生的参与十分重要。教师要特别注意引导学生积极主动参与体验过

程，注重自主，探究，合作体验勇敢尝试，在教学过程中注重对学生审美能力的培养，通过欣赏、思考、讨论、游戏、对话等一系列活动，使学生自由挥洒等方式，从而达到

宣泄紧张情绪，帮助他们减压的目的。提高和培养学生的团队合作精神，热爱生活，热爱大自然的美好情感。

学生反馈：学生1：新颖的课堂形式，生动的教学内容，让每一个高三学生体会到了美术的魅力，

感受到了实践的趣味，更释放了考前的压力。不同的色彩让同学们感受到了生活的喜怒哀乐，体会到了人生的丰富多彩。短短的几十分钟，让每一个高中生久久不能忘怀！

学生2：我知道，每一种颜色都代表着一种心情、一种心境、一种品格。当美术老师神秘地告诉我们这些缤纷的色彩属于我们时，我的心情激动指数达到了最高点。于是，脑

海里便不由自主地冒出一幅幅心情的画卷。终于，分组后，我得到了属于自己的颜料与画笔。在与小组其他同伴商讨后，我们打算以蓝色为背景，因为我们希望高考将成为每

个人追逐梦想的自由天空，而我们则是一个个天空下初见旭日的雏鸟，纵情挥洒宣泄！图

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印下心中的梦想与承诺

在美育的过程中，使学生变得更富有想象力、创造力。通过教学实践，事实证明，在高中教育中，即使是在高三学生中，只要善为把握时机，因势利导，在美术教学上也

一样能收到良好效果，赢得学生欢迎，使学生在美术教学中得到教育，受到启迪，获得助益。

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二、以讲座为平台，让更多学生接受美育图8微心赏讲堂系列海报

以讲座为平台，为学生提供更大的参与空间，是我们艺术教研组精心倾力打造的又一个开展美育教育场所。我们的讲座平台定名为“微心赏讲堂”。“微心赏”一名，乃

取“微在一隅，心怀天下，赏古观今”之意。讲堂每学期推出一季，约五讲，由艺术教研组成员或特邀的本校名师轮流开讲。在校领导大力支持下，艺术教研组同仁集体智慧

戮力同心打造的系列人文艺术讲座。因地制宜推出的适应我校“高效课堂”改革下的要求，全面提升学生素养的一项美育教育活动。

系列课程，涵盖了音乐、美术、舞蹈、、心理、悦读等众多课程。文学艺术是对世界人民展示民族智慧的工具；也是向国人传输正确价值观的重要载体。它带有足够的民

族气息、与时代接轨的价值观和经得起时间考验的思维方式。高中生处于人生的转折点上，可塑性很强，文学作品、绘画艺术、音乐旋律、心理指导等都会对他们的健康成长

产生极大的影响。“微心赏”系列人文讲座的开展，正是要带领广大学子在文学艺术这追求“真善美”的海洋里遨游，以期对他们正确积极乐观的人生观、世界观和价值观的

形成起到推动作用。图9微心赏讲堂现场问答

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图9是微心赏讲堂上提问的学生正在与我校的校长对话！这期讲座是心理老师的你，幸福了么》，场面非常的热烈，许多学生争先分享自己对于幸福问题的思考。

《正巧是校长在校园值班，循着报告厅的掌声也走进了现场，认真地听取了两位同学关于

如何让自己更幸福”这一问题的精彩分享。主讲朱争艳老师发现了前来“捧场”的校长，“便盛情邀请校长加入对幸福追问的队伍，与在座的同学们分享了自己对幸福的感悟和体

验，校长真切的回答不仅赢得了同学们持续热烈的掌声，更激发学生们的热情，同学们与校长进行了一次更深入的幸福对话。在现场校长就主动要求加入了我们微心赏的队伍，

为实高学子们奉献了一场特别精彩的人文讲座，而我们的微心赏也不再只是校本教研组与学生的互动平台，更是拉近学生、教师、文化之间距离的更民主、更自由、更活跃的

一个平台！图10微心赏讲堂现场活动

三、以活动激发学生美的创意，用行动提高学生参与积极性校园里常规活动如：艺术节、运动会、新年文艺演出、社团节、模联大会等，

这些活动都有个环境布置问题，这也为我们发动学生参与创意，在艺术教研组指导之下的校社团《心海方舟》心理健康社团、《竹笛之声》文学社、《叶澜》漫画社、《逸风》

书法社、《第零刊》、《若初》诗刊社团、摄影社团等成员积极参与，在具体行动中提高能力，锻炼才干提供了平台。

图11微心赏--美创意、美行动72

针对校园，教研组专门组织了多次“美行动，创意设计美画校园”活动。其中有一个专门针对校园里数十个放在各路口的大理石拦车球和园林中石板路进行

美化涂抹装饰图案的设计征集，同学们热情高涨，投稿积极，三百余张，经过校园公开展示筛选并选出数十幅优秀作品，确定使用。同学们利用课余时间开始对拦车

球进行涂绘。在进行第一批作品涂绘结束过程时，发现一件作品被其他“有目的”的同学，在其旁边用黑色笔写上了“实验高级幼儿园”刺眼大字，面对此景，作者

和老师都非常难过，并运用调色的办法对其做了修补。第二天那里出现了比原来字还要大的“实验高级幼儿园”的大字，此时创作者和辅导老师都伤心极了，我们立

刻召开了紧急应对的碰头会。一是我们自我反思，是不是我们的作品正如此位同学所说“实验高级幼儿园”的感觉。二是此位同学是恶作剧还是没有得到赏识？经过

我们一致研究决定：先冷静处理放一放待几日后再做处理，给这位同学一个思考的时间，三日后我们设计了因势利导把“实验高级幼儿园”设计成文明的创意图形，

绿色脚印长满绿植图形。我们以画对话，翌日，教研组的办公室里收到一封信：………

图12学生彩绘窨井盖读完此封信件，让我们师生心里洋溢出兴奋和快慰，矛盾解决了，新的恶作剧

式的涂写再没有出现。在活动中既锻炼了创作者，也教育了旁观欣赏者，一举两得，相信此次的活动，无论是参与者还是欣赏者对此事都会记忆深刻，持久不忘，甚至

会留下难忘记忆。图13同学们课余彩绘校园中的创意球

以上是我们对新课标下开展美育活动的一些行动做法，这只是我们的初步尝试和探索，新形势下的“改进美育教育”怎样深入提高，还需要长时期的探索研究。

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因地制宜，结合校情，运用多种形式来提高促进高中美育教学，提升培养学生的创造力和提升学生的修养，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生更热爱

生活，也充分让我们的课堂充满生机、充满活力！让我们引导学生通过美育活动，把对传统的继承