高中英语阅读教学文化意识培养之浅谈 论文

高中英语阅读教学中文化意识培养之浅谈

【摘要】研究学生发展核心素养是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的

迫切需要.核心素养中的文化意识的培养有助于学生对一门语言的学习，有助于学生的语言能力、学习能力以及思维能力的培养，及对中外文化的理解和对优秀文化的认同。阅读

教学更是培养学生文化意识的基础。教师可以通过多种方式，通过阅读来培养学生的文化意识。本文将就如何在高中英语阅读课堂当中培养学生文化意识的几点策略进行分析。

【关键词】阅读教学；文化意识；教学策略

一．新课标对英语文化意识培养的要求普通高中英语课程标准（2017）年版本》（教育部，2018）构建了以语言能力、文化意

识、思维品质和学习能力为核心素养的课程目标，强调教育者尤其要注重对学生在全球化背景下的文化意识的培养，引导学生不仅能获得文化知识，还要理解文化内涵，比较文化异同，

形成跨文化交际能力，塑造文化品格的多维度，形成正确的价值观。由此可见，高中阶段的英语教学，不仅要让学生学会基本的语言知识，更要拓展学生文化视野，培养学生的文化意

识，提高学生综合运用语言的能力。阅读教学既是英语课堂教学当中的重点，又是难点；阅读教学更是培养学生文化意识的基础。文化意识的渗透要借助课堂，借助教材，将核心

素养中的文化意识培养贯穿于高中英语阅读教学中。二．当前英语阅读教学的现状及存在的主要问题

（一）缺乏文化背景知识的熏陶及渗透

虽然在当前的教育改革之下，素质教育受到了越来越多人的推崇，然而，由于高考指挥棒，唯分论等客观事实的存在，很多教师还是被传统应试教育束缚住了手脚，过度重视眼前

的“蝇头小利”（分数，成绩排名），导致了大部分的教学时间都用在了讲解语法点和句法结构上，忽视掉学生核心素养的培养，对于英语语言国家的民俗文化背景，历史，地理等方面

知识介绍甚少，对于西方人的行为模式和道德观，价值观介绍寥寥。在这样的情况下，学生在阅读中，就难以从西方人的思维习惯及表达习惯进行合理的推测及联想，从而导致理解偏

差，判断失误。(二）教师们在阅读课堂当中运用的教学法过于单一

英语教学中常用的教学法有：讲授法，练习法，讨论法，读书指导法，联想教学法，任务驱动法，游戏互动教学法。但是在我们教师的实际教学工作中，教师们受到课堂教学时间

限制，受到教学成绩评比的影响，在课堂当中往往采用表面上对于提高成绩见效快的讲授法，讲授法的可取之处在于教师比较容易把握教学进程，能够带领学生在相对较短的时间里获得

较多的系统的知识。但是，教师在课堂上过多的采用讲授法，不利于发挥学生的积极主动性，不能很好的培养他们的思维品质。而恰恰在我们的实际教学中，教师受各种现实条件（如上

述）的制约多采取传统的满堂灌教学策略，没有充分利用多种可行有效的教学方法，未能将具有创新性、吸引性的课堂教学策略溶于高中英语阅读课堂教学当中，这不利于学生文化素

养的培养，无形中也会影响影响学生的全面发展。（三）未有效激发学生的主体性

英语阅读教学不但涉及到学习者的阅读理解能力，还涉及到他们的兴趣，情感，动机等其他心理素质。阅读课本应是一个提高学生之兴趣，增强学生之情感，充分发挥学生主动

性及创造性，内化文化的过程，在此过程中，学生应该是积极的主动的，具有很高参与意识的。然而，我们的英语阅读教学课堂，在一些客观因素的影响下，很多时候变成了老师讲，

学生听的单向活动，以致于使学生形成的知识教条化，僵化，不利于学生批判性思维品质的形成，不利于跨文化交际能力的提高，也不利于文化意识的培养，这一定是不利于学生的长

远发展的。三高中英语阅读课堂中培养学生文化意识的策略

阅读课作为英语教学中内容输入较多的课型，是文化意识培养的重要手段之一，根据笔者的观察与思考，高中英语阅读教学中可以通过以下方法策略来培养文化意识。

（一）宏观处

1课前预热，导入，做足铺垫

课前导入是英语教学中较为重要的环节，主要是通过图片，音乐，视频，情景创设等方式来吸引学生的注意力，在导入过程中我们可巧妙置入与教学内容相关的历史背景，生活场

景，人文风俗，历史，地理等文化因素，有效达到引导学生对该课主题文化领域的关注的目的，这也会有助于文化意识的培养。

2课中阅读，讨论，探究，汲取及内化知识

阅读教学是我们进行文化知识渗透，文化意识培养的过程。我们要在阅读教学中提高学生对于国内外文化知识的熟悉度及文化问题的敏感度，在课中进行多样的讨论、探究，发散

学生思维，扩大学生文化视角，引导学生学会辨别文化质量，锻炼批判性思维，吸取真正的优秀文化。

3课后延展，拓宽，多维发散

随着互联网的普及应用，我们的课后作业布置可走向开放化与创新性，教师可以发挥学生学习自主性，让学生自主进行资料查询，并进行“质疑”“发问”等活动，比较文化异同

多方位，多角度地了解各个国家的文化，汲取文化精华，塑造文化品格的多维度，也要用开放包容的态度来面对世界，形成正确的价值观。

（二）微观处

1挖掘词汇文化内涵，增强人文底蕴

在具体的教学工作中，我们要注意体现文化差异的词汇的教学。如在学习“dark”一词中，我们就可以把我们汉语中的“黑马”与英文中的“darkhorse”联系起来了;也可以将“深蓝

色”与“darkblue”联系起来了。整体语篇分析，提高语言运用能力

不少教师会把阅读材料分解成一个个孤立的，零散的知识点，也会把整体语篇分解成若干长难句解析来进行教学，忽视了语篇的整体构架和内在的逻辑，也忽视了对学生实际语言运

用能力的培养，更缺乏对文本中文化意识，价值观念，历史背景，人文底蕴的“采挖”。我们在教学中应尝试从语篇整体分析，帮助引导学生由粗略到精细，由外象到内涵去理解篇章，

把语言输入与输出有效结合起来，提高学生语言运用能力，让学生从书中走来，走向现实生活，走进现实世界。

3对比中西方文化差异，了解认同多元文化

通过对不同文化的对比，提高学生对文化差异的敏感性，提高跨文化交际能力，扫清交际理解障碍。如我国的传统美德“谦虚”，在个人价值被极度推崇的西方国家则被认为是十分

奇异的行为。教师通过各种途径帮助，引导学生了解各个国家的文化背景及文化差异，有助于学生准确理解文本涵义，减少理解障碍。

4多视角多渠道了解文化

（1）多给学生提供或推荐一些课外读物，利用课外延伸阅读，来拓展学生知识面，丰富

其文化内涵，提高其文化意识（2）利用表演、演讲、辩论等活动，把内化的知识，文化有效地输出，提高跨文化交际

表达能力，多给学生创造一些“实战”的场景。（3）利用多媒体教学手段呈现西方国家风俗习惯，行为模式，历史文化背景等，帮助学

生较为直观的了解西方文化。（4）多跟学生一起欣赏名曲，名画，名著，感受文化之韵，文化之美。

在高中英语教学中，语言知识当然是重要的，但与语言知识密不可分的语言，文化更具有不容忽视的地位。我们教师更应意识到在外语教学中的语言教学和文化意识培养应该是一

体共存的的；语言是文化的载体，若是我们抛开了文化去学语言，就很难真正掌握一门语言的精髓的，也很难实现语言最基本的交际功能。反言之，在了解认识文化的基础上去学习语

言，很多时候可收到事半功倍的效果。参考文献：

[1]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准（2017

版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[