高中英语高考英语语法“五位一体”复习模式探索与实践 论文

高考英语语法“五位一体”复习模式探索与实践摘要：语法是高中英语教学中的重要内容，文章针对当前高考英语语法复习中存

在的突出问题，提出了“五位一体”的复习模式，即情境导入引兴趣、概念巩固夯基础、方法指导提能力、类比判断练思维、创作写作会运用等五个方面，详细介绍了“五位一体”

复习模式在“辨析that引导的四类从句”的应用，有效提升了学生的语法复习效率。关键词：高考，英语语法，五位一体，复习，that从句

引言：在高中英语的教学过程中，教师更多地关注词汇、短语方面的学习，往往会弱化语法知识的讲解，忽视语法课的教学，特别是在《普通高中英语课程标准（2017

年版）》降低了对高考英语语法的单一考核之后，这种现象就变的更加明显。比如，在高考英语复习阶段，语法复习仅放在时间有限、即将高考的“二轮复习”阶段或者避开语

法复习直接迎接高考。实际上，高考对语法知识的考查存在显性和隐性之分，显性的考查主要体现在语法填空和短文改错当中，考查形式相对单一、简单，这两项约占有25

分的分值，而隐性考查却渗透在听力、阅读理解、七选五、完形填空以及书面表达题等型中，没有扎实的语法知识，以上题型的完成均会受到不同程度的影响，学生想得到高

分谈何容易。因此，在高三阶段，语法复习课应当引起教师的足够重视，探索高质量的语法复习课具有重要意义。

一、高考英语语法复习中存在的问题高中英语语法知识繁多，教师很难对所有语法知识进行有效的归纳和总结，因此在

高三复习阶段，语法复习很难做到面面俱到。目前公认的比较“好”的复习方法是针对高[1-2]

考题型提出来的一系列复习策略和解题技巧，虽取得一定的效果，但因缺乏语法知识在其它题型中的延伸和联系，并不能提高学生综合运用语言的能力。此外，还存在着

以下突出问题：1．过分依赖复习资料，课堂活动单调乏味

好的复习资料固然能提高学生的复习效率，然而教师在复习语法专题时过分依赖复习资料，不加选择的滥用，照本宣科，知识满堂灌，不仅不能突出复习的重点，还缺少

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师生之间的互动交流，课堂气氛沉闷，学生的学习效果不能得到及时有效的评价，结果只能是教师讲得累，学生听得累。

2.强调知识和技巧的掌握，缺乏能力和思维品质的培养

过分强调语法知识的记忆和解题技巧的训练依然是当前语法复习的主要教学方式，然而，这样的语法复习课却忽视了学生对已学知识的理解与整合、与同伴之间的合作与

探究以及实际运用和语言表达能力的培养。此外，语法复习课缺少语境，缺乏层次，忽视知识点之间的联想、类比、迁移和创新，严重阻碍了学生思维品质的发展。

3.碎片化的语法教学，缺少语篇语境的带入

很多语法现象是在特定的语篇语境下产生的，因此，只有结合语篇语境才能深入描写和解释这些语法现象。然而，在实际语法复习课上，有的教师以单个的句子进行语法

讲解，缺少了鲜活的语篇语境的介绍。有的教师直接从练习题中拿来含有语境的语篇材料使用，而这些材料与学生实际生活联系不大，学生体会不深刻，无法激起学习的兴趣。

二、“五位一体”复习模式的内涵语法教学是高中英语教学重要的组成部分，是培养学生综合运用语言能力的有效手

[3]段。若想使高考语法复习课达到明显的教学效果，教师应在遵循教学规律的同时，深

入研究教材内容和学生的学习行为。教师应对高中三年来零散的语法知识进行有效汇总，引导学生完善语法知识网络系统，培养学生灵活运用语法知识来解决实际遇到的各

类问题的能力。“五位一体”复习模式是笔者在经历了多年的一线教学经历后，总结出的一种能够明显提升语法复习效率的教学模式，即按照先后顺序依次在学生兴趣、基础、

能力、思维和运用五个方面设计教学，从而改变传统教学中语法复习只是简单地回忆的过程，实行了语法教学再创造的过程。

三、“五位一体”复习模式的具体应用“五位一体”复习模式适用于每一种语法知识的复习，本文笔者将以“辨析that

引导

的四类从句”为例，介绍“五位一体”复习模式的具体应用，进而提高学生的复习效率。1.情境导入引兴趣

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“Agoodbeginningishalfdone”，合理的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，教师通

过精心设计，创设有趣的、贴近生活且包含语法现象的语篇情境往往能够立刻吸引学生的兴趣，同时也符合新课标的教学理念。本课中，笔者首先结合当前全国人民众志成城、

团结一心的抗疫事件，要求同学们谈一谈心目中的偶像钟南山。结合该话题，笔者写出了that引导的四类从句：“DoctorZhongNanshanisafamoushealthexpertthatsavedmany

people’slivesinfightingagainsttheSARSaswellastheCOVID-19.ItwasunbelievablethatZhong,an84yearsoldman,ledhisteamtoWuhantofightagainstthevirus.Heheldthe

strongbeliefthatwitheveryone’ssupportWuhanmustbeabletopullthrough.ItwasbecauseofhisgreatcontributionthathewasawardedtheMedaloftheRepublic.”同时引导

学生思考它们分别属于哪类从句。这样做一方面培养了学生正确的情感态度和价值观，另一方面“不经意间”使用that引导的四类从句介绍钟南山引出本节课的重点内容，通过

提问这些从句的类型，同学们积极回忆和思考所学知识，激发了学习兴趣，教师也能根据学生表现及时了解学生对目标语法的掌握情况，有利于接下来有针对性的、有重点的

语法复习教学。.概念巩固夯基础

语法复习课绝不是盲目地刷题课，更不该引导学生做过偏过难的“怪”题，重要的是通过了解学生对以往知识的实际掌握情况，引导学生回归概念，夯实基础，帮助学生厘

清语法点之间的相同点和不同点，掌握各知识点之间的密切联系。例如，本次课中，笔者根据that引导的四类从句，将班级分成四组，分别是定语从句小组、同位语从句小组、

主语从句小组、强调句小组。各个小组结合以上四类从句例句，再次认真回忆前面所学过的各类从句的知识点，完成表1。在各小组讨论完成之后，由老师点评并总结，一方

面充分发挥了学生主体、教师主导的作用，另一方面使得学生对概念的掌握更加深刻。表

1

that

从句知识点

3.方法指导提能力

在对基本概念理解和掌握的基础上，灵活有效的方法指导可以提升学生的学习能32

力，开阔学生的思维方式，从而把基础知识与实际运用有效结合起来。本次课，笔者并没有直接讲授辨析that引导的四类从句的方法，而是让学生结合各类从句的特征去猜测

相应的方法，如表2，引导学生自己去探究发现。通过这样的方式，锻炼了学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，也进一步提升了对各类从句的理解。与传统的直接

灌输的教学方式相比，这种方式更能让学生记忆深刻。表

2

that

从句类型判断方法

在学生掌握了that引导的各个从句的判断方法之后，结合例题进一步为学生讲授不同方法的应用，提升学生的解题能力，如表3。

表

3

that

从句类型判断方法的具体应用4.类比判断练思维

[4]思维品质是英语学科核心素养的主要内容。复习课上，辨析相似度高的例句往往

能够有效判断学生对解题方法的实际运用情况。学生在解题时通过认真比较，能找出相同点和不同点，是对所学知识和解题方法活学活用的真实体现，有利于学生思维能力的

培养。在这个过程中，学生成为了知识的发现者和使用者，教师则作为学生学习的引导者和协助者，大大的调动了学生思考的积极性。例如，本次课中，笔者设计两组形式上

比较相似的例句，让学生辨别分别属于哪种从句类型：Group1

Thefactthathesucceededinthegamepleasedeverybody......①Thefactthatwetalkedaboutpleasedeverybody...............②

Group2Itisobviousthatsheistired...............③

Itisobviouslythatsheistired.............④42

句子①和②，③和④非常相似，让学生运用所学知识与方法去思考、交流、判断，最终得出结果，是对学生思维能力的又一种提升。

5.创作写作会运用

写作是语法知识内化的最高境界，很多学生语法知识听懂了，语法练习会做了，但是当遇到写作时依然无从下手。在日常的语法教学中融入写作教学，可以有效提高学生

运用语言的能力，同时灵活运用含有语法结构的句子也可以增强语言的表现力。因此，本次课最后，可以紧扣课前的情境导入内容，为学生设计一次有针对性写作练习：请以

身边值得尊敬和爱戴的人为题，写一篇短文，内容包括：（1）人物简介；（2）尊敬和爱戴的原因。要求：100词左右，尽量多使用that引导的四类从句。不少学生写了自己

的父亲，而下面这篇短文却真实反映了学生对that从句的掌握情况。MyfatheristhepersonthatIrespectthemost.Thereisnodoubtthatmyfatherasa

doctorisbusywithhiswork.However,whenIcomeacrossproblemsinmystudy,heisalwaysthefirstpersonthatcomestoencourageme.Itishisencouragementthatmakesme

overcomedifficultiesbravely.Itisrecognizedthatheisresponsibletohiswork.Sometimes,Imakeacomplaintthathespendslittletimewithme.Heoncesaid,apersonthatmakesa

contributiontothesocietyisamanofrealvalue.ItwasnotuntilthenthatIreallyunderstoodmyfather.ItismyhopethatIcouldbeamanlikehimsomeday.

由此可以看出，通过设计练习，不仅考查了学生对that语法知识的实际运用能力，对学生进一步加深语法知识的理解也发挥着相当重要的作用。

四、结论“五位一体”复习模式在激发学生学习兴趣的基础上，既重视基础知识的理解和掌

握，同时也注重思维品质的培养和综合能力的提高。通过学习，学生在对目标语法真正理解和掌握的基础上，进一步提高了说句子、写句子、连句成篇、写作等综合运用语言

的能力，形成了完整的知识网