A11评价量规设计与应用

1针对教师信息技术2.0三个能力点要求，该文档分三部分：1.量规(多学科)2.量规设计与应用思路(视频拍摄脚本)3.教师/学生反思(视频拍摄脚本)第一部分量规类别4321介绍论文的第一句话有一个引人注目的或文的写作提示或主题相关。论文有一个引人注目的或有趣的事实，与论文的写作提示或主题有些相关，或者它不是第一句话。论文有吸引眼球或有趣的事实，但与论文的写作提示或主题无关。论文开头没有引人注目或有趣的书写纸张整齐地书写，字母格式正确，单词之间的间距(一根手指)正确且清晰易读。纸张整齐地书写，具有正确的字母格式和大小，单词之间的正确间距(一根手指)。并且对大部分论文(2个或更少)清晰可见写作通常可读，但缺乏适当的字母组成和字间距，使其难以阅读。心的更正。题句清楚地解释论文的有一个主题句重述了大部分写作提示或试图解释论文的主题，但缺乏所有必要的信有一个主题句，但它没有清楚地重述写作提示或解释论文的主题。不支持写作提示。注意力的错误。作者在语法上犯了1-2处错误，分散了读者对内容的注意力。了3-4个错误，分的注意力。作家在语法上犯了超过4个错误，分散了读者对内容的注意力。标点符号误，因此论文非常容易阅读。作者在标点符号上犯了1或2个错误，但论文仍然易于阅读。作者在标点符号中犯了一些错误，以引起读者的注意并中断流程。作者在标点符号中犯了几个错误，引起了读者的注意并大大中断了流程。2谈话要点谈话要点在一个句详细说明。谈话要点在单独的句子中，并允许作者详细说明列出了谈话要点，但不允许作者详细说明。并非所有或谈话要点都被列出或完全被排除在外。测序列，它们的有效呈的兴趣。绍方式有时会使写作不那么有趣。一些细节不符合逻辑或预期的顺序，这会分散读者的注意力。许多细节并不符合逻辑或预期的顺序。几乎没有感觉写作是有组织类别4321创造力该小组花了很多心思让游戏变得有趣和有趣，如创意问题、游戏片段该小组考虑通过使和/或有趣的角色使该小组试图使游戏变得有趣和有趣，但有些事情使理解/享受游戏变得更加困难。规则楚，所有人都可以轻松参与，戏的一部分需要稍微解释一下。规则是写出来的，但人们在理解游戏时遇到了一些困规则没有写。获得的知识该小组对概念类该小组有来自四个内容领域概念类别中的2或3个的该小组的问题来自四个内容领域概念类别中的一个。该小组没有来自合作工作该小组与所有成员合作良好，贡献了大量高质量的该小组总体上合作出了一些高质量的该小组合作得相当献了一些工作。小组经常不能很好地合作，游戏似乎是小组中只有1-2名学生的作内容的准确性有信息卡都是正除了一张为游戏制作的信息卡外，所有信息卡都是正确的。除了两张为游戏制作的信息卡外，所有信息卡都是正确为游戏制作的几张信息卡不准确。3吸引力对比色和至少3个原始图形用于赋予卡片和游戏板视觉吸引力。原始图形用于赋予卡片和游戏板视觉吸引力。对比色和"借来的"图形被用来赋予卡片和游戏板的视觉吸引力。类别43210大声朗读了整章-开始略有延迟只读有限部分几乎没有大声朗读花了"一段时间"开始阅读拒绝大声朗读完成你的"部分"部分的部分完成了大约50%的部分的部分没有完成部分一直专注于任大部分时间都在有时会坚持完成几乎没有完成任没有在"项完成任务似乎务似乎已经完目"上完成上使用务上工作在做其他课堂作成了其他课堂作时间/时工作间"其他"对话课程的周到一些想法付诸于课程-勉强可以非常小的想法投入到课程中没有计划的课程活动质量动与章节“契合”创建的原始活动与本章不太"契合"活动只是从文本中"复制"出来的最低限度给予/完成未提供/创建活动划任何人都可以2个或更多部分缺少信息或缺少某些详细信息4个或更多部分缺少信息或缺少体面的细节5个或更多部分缺少信息或缺少重要细节没有完成/上交课程计划所有"研究"在第缺少两个以前的几乎没有按照指没有跟随一天完成，并且之一之组件示和/或课程开始和/或没有时没有上交或上遵循的用钥匙上交了交的物品指示活动总体态度了被问到的问题大量的拖延大量抱怨/抱怨/对任务大惊小怪不断拖延不断抱怨/抱怨/对分配大惊小怪课堂表演(回答问题)量规类别可怜1语调畅，并带有必要的停顿和词语连接，使它们易于理解。畅，只有一些不恰当的停顿/词连接。即使有一些不正确的语调模式，语言也足够流畅，不会干扰意思。频繁出现不必要的干扰正确的理解，或者语言听起来有点像机器人。发音话标注。有一些不重要的发音错误，不会导致理解困难。时可能会使理解有些混乱。经常出现发音错误导致明显的误解问背诵学生可以记住整篇课文，没有明显的停顿来回忆课文。很明显以前有过排练。学生可以记住课文，但可以感觉到他们有时会停下来回忆下面的单词。可能是排练不够。提示者的一些帮助是必要的，这样演员才能记住整个文本。显然没有足够的准备。经常停顿，演员要不停地向提示员求直在即兴发挥。语法和词汇错误。说台词时有一些不说台词时会犯一些得不可能。言、道具和人物塑造学生用各种手势、肢体语言和/或道具伴随着文本，这有助于使戏剧更加生动和易于理解。演员使用必要的手势和/或道具让观众更清楚地看到动作。有一些手势/道具，但该剧缺乏更多的特征，因此足够吸们的肢体语言和角色塑造无助于理解故事情节。第二部分量规设计与应用思路及应用计划。以视频方式提交，需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。5大家好，我们要介绍的是教师信息技术2.0中A11评价量规设计与应用。接下来，我们将结合教学主题、评价目标和应用对象，讲解量规设计6阶段1(屏幕播放图片)量化设计的可以利用word制作，也可使用量规网站或评价指标自动生成量规，如使用rubricsonline.Youcanaccessthemfromhome,school,orontheroad.Registationanduseofthistoolisfree,soclicktheRegisterlinkintheloginareatotherignttogetstartednow.View,Edit,orAnalyzeaRubric