小学数学-解决问题例8教学设计学情分析教材分析课后反思

、根据新课标的要求，本节课注重培养学生发现问题并提出问题的能力，用示意图展示理解题意的过程，指导学生学习制定解题计划，并执行计划，指导学生掌握检验的方法。这部分知识的教学是建立在学习了面积知识，认识了面积单位平方厘米、平方分米、平方米及其进率，并学会计算长方形和正方形的面积的基础上进行的，目的是使学生能更好的利用所学知识解决实际问题。教材以图的形式呈现了问题情境，通过对话提供了相关的数学信息，并提出问题。目的是使数学问题更贴近生活，同时便于学生理解问题情境。阅读与理解、分析与解答、回顾与反思环节的设计使学生的学习富有层次，容易接受。学习本节课之前，学生对于面积的概念，面积的单位以及面积单位之间的进率，长方形、正方形面积的计算等相关知识有了学习。这对于学习今天的内容，利用面积的相关知识解决实际问题作了很好的铺垫。解决问题课题解决问题课型新课教学目标1、巩固复习面积和面积单位，区别面积单位和长度单位，长方形、正方形的面积公式和周长公式。2、提高综合运用面积知识解决问题的能力。教学重点正确运用长度单位和面积单位，面积公式和周长公式。教学难点正确灵活地运用面积知识解决问题。教具准备课件教学过程教学设计教学反思学前准备让学生从大到小说出已学过的长度单位和面积单位。（教师板书）说出它们之间的进率，并说出长方形、正方形的面积和周长公式。二、探究新知学习教材第72页例8.出示例8。教师：观察图，从中你知道了哪些数学信息？生答。教师：根据这些信息你能提出什么数学问题？生：铺客厅一共要用多少块地砖？教师：你能画出示意图，表示出所给信息吗？生作图。师生共同探求计算方法。知道客厅的长和宽，也知道地砖是边长为3分米的正方形，可以先算出客厅地面的面积，再除以每块地中的面积，就可以得出一共需要的地砖数量；也可以先算出客厅的长和宽分别可以铺多少块地砖，然后再用乘法计算出一共需要的地砖数量。方法一：6×3=18（平方米）18平方米=1800平方分米3×3=9（平方分米）1800÷9=200（块）答：一共要用200块地砖。方法二：6米=60分米3米=30分米60÷3=20（块）30÷3=10（块）20×10=200（块）答：一共要用200块地砖。教师：我们计算得对不对呢。下面来验证一下。9×200=1800（平方分米），1800平方分米=18平方米正好与客厅的面积相等，解答正确。三、巩固练习1、让学生完成第72页的做一做，集体订正。2×3=6（平方米）6平方米=600平方分米600÷4=150（块）答：需要150块。2、完成73页第4题。90×6=540（平方米）540平方米=54000平方分米54000÷4=13500（块）答：需要13500块。3、完成74页第8题200×6=1200（米）1200×8=9600（平方米）答：能给9600平方米的地面洒上水。让学生明白洒水车洒水的面积是长方形，用长方形面积公式解决问题。洒水的宽度是8米不变，洒水的长度是（200×6）米，长×宽就是洒水的面积。四、今天你收获了什么总结：解决问题时，我们要先画出问题的简单示意图。把文字的信息变为直观的图形信息，再进行解决。最后回归问题，检验是否正确。1、陈俊家的厨房地面长3米、宽2米。用面积是4平方分米的正方形地砖铺厨房地面，需要多少块？2、用面积是4平方分米的正方形地砖铺人行道，需要多少块3、一辆洒水车每分钟行驶200米，洒水的宽度是8米。洒水车行驶6分钟，能给多大的地面洒上水？通过复习旧知识，再学习新知识，可以帮助学生更好的学习新知识。分析例题的过程中让学生试着用示意图画出题目中描述的信息，更直观的把语言问题变成图形问题，有层次的引导学生去解决问题。解决问题之后不忘回顾反思，提高解决问题的准确性。本节课优点：从复习入手给了学生学习新知的台阶。在学习新知的阶段，放手让学生找寻条件，提出问题，动手画图，制定解题计划，充分体现了以学生为主体，教师为主导。本节缺点：时间分配上欠合理，知识容量较少，课后练习巩固的题目较少。事实上任何学习都是一种经历，都能获得经验。无论是早期的行为主义关于学习的经典定义“由经验引起的相对持久的行为变化”，还是如今的构建主义所强调的学习要素“情境、合作、对话、知识意义的个性化经验建构”，都隐喻了学习过程是一种经历，并与经验相联系。应当关注学习经历和经验性质，是接受学习的经历还是探索学习的经历，是获得间接经验还是直接经验。在本堂课的教学活