“课堂教学发展性评价模式实践研究”课题中期报告

学生阶段学习模块收获评价分析与实施策略【摘要】一、实施背景：教学评价是课堂教学改革的关键环节，是英语课堂教学最重要的组成部分。随着近年来教学改革的逐步推进以人为本”的教育理念日益深入人心，新一轮的课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，为学生的终身发展奠定基础，强调建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系。因此，有效的教学方式越来越体现出它的重要性。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证新课程标准》明确指出，新一轮英语课程改革的重点强调课程对学生的学习兴趣导体验实践学习方式和任务型的教学途径发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度主动思维和大胆实践形成自主学习能力的过程。同时随着我们教学工作的不断深入我们不难意识到目前的教育改革所关注的中心应该是通过各种形式的有效的课堂教学活动转向重视研究学生与所学内容之间的动态关系的评价从而激发学生的针对性有效学习内在积极性终有目的的督促励学生发奋学好英语使老师有的放矢的提高课堂教学效率。最终让学生在英语知识的运用与能力的提高方面有一个质的突破和飞跃也是本课题的实施背景。二、

实施目标：通过本课题的研究旨在教学实践中通过各种形式的有效的评价措施重视研究学生与所学内容之间的动态关系摸索并制定出一套好的评价体系激发学生的内在求知的积极性寻求自我发展的内动力使学生的英语学习更加具有目的性和针对性，更加清楚自己当前阶段需要提高和改善的具体方面使教师更加以人为本，关注优化教与学的过程，关注学生个体的发展，有目的的督促、激励学生发奋学好英语师也据学生的自我评价结果得以有的放矢的适时调整当前教学策略解决学生学习英语中的实际问题反思教师自己的教学行为提高课堂教学效率最终实现教育获得优质高效的成果即终结性评价再上一个新1

的台阶。三、

实施内容与方法：（一高二年级的8个班为实验对象以人教版必修教材为实验教材开展“关注学生学习效果，让英语学习因评价而充满活力”的探索实验研究。此研究一定要讲求实效性因为高二学生面临升入高三面临参加高考因此对于这一研究一定要设计的可操作，有实效，有质量。要讲求效度、信度与公平。活动参与要力求学生、同伴、家长、老师的交互性。采用各种形式的学习效果评价（如口语、书面语、词汇、翻译、写作等言输入技能的评价（包括词汇、句型结构、美文等阶段考测评价（包括词汇考测和阶段综合考练评价学习收获评价师生问卷调查及自我综合评价。这些评价形式不仅对学生知识技能和能力，而且对学生的学习兴趣、语言表达、日常交际学习创造力等进行评价不同形式的评价贯穿整个教学过程对学生的英语学习效果随时随地进行评价和监控。具体通过以下方法实现此课题的研究：1．资料文法2．问卷调法3．访谈法4．教学实法5．个案研法（二首次月考效果评价反馈：从本次月考分析评价反馈表中，我们发现学生存在一些问题：1．基础词、语法不明白，混淆。2．语法知薄弱，不认识从句，不会用、不会填连词，不会翻译。3．短文改能力薄弱，缺乏技巧。4．书面表基本句型运用能力薄弱。四、

教师教学策略调整1、针对基词汇知识薄弱问题：重点讲解，重在学生总结、讲解、造句、听写、巩固、再练。每天一组，达到人人过关。2

2、针对状从句、定语从句、名词性从句理解运用不清问题：进行重点突破。分一下三步进行：第一步：教给学生认识从句类型的方式：分析辨认所给从句，翻译并分析句子中连词的功能。第二步：朗读分析并填入适当的连接词。第三步：汉英翻译运用适当的从句形式和正确的连接词。3、针对短改错缺乏技巧分值难提高的问题：第一步：进行短文改错专项训练10。第二步分析改错入手点前后时态是否一致？固定短语是否正确？其他词类词性使用是否使用正确？连词所连从句是否合理？句子先后的逻辑性是否正确？第三步：教给学生法宝：分析句子结构，翻译句意。4、针对书表达分值不高的应对措施：第一步坚持苦练基本句型把汉语句子贴到墙上在黑板上每天写五个英语句子，分析、优化、记忆、举一反三。第二步：美文范文背诵。第三步：小场景表达：①感谢XX给你帮助。②捡到一本词典交给失主。③新同学见面介绍自己。④工作面试的自我介绍。⑤谈谈自己的业余爱好。⑥讲自己的一次野餐经历。⑦介绍自己的学习方法。⑧班长就职演讲。⑨描述自己喜欢的一位老师或者同学。⑩我为什么感谢我的妈妈。⑩我为什么要感谢伤害我的人。带着外教转我的校园并向他介绍各地。家乡一年四季的特点。3

十年后的我。我的梦想。如何种花。现场表达，说完即写，自己写，全班写，共同欣赏，取长补短。5、其他策：作业评价和语言输入（课堂笔记）评价。通过这两项评价对学生的学习历程作一记录，书面，易错点显露或存在的问题。五、

阶段分析与再评价通过这一系列策略调整，从一月考完之后开始实施，二次月考，三次月考变化：一次月考均分二次月考均分三次月考均分

填词（15）67．5分8

改错（分）345

写作（分）131415表[I]从上表可以明显看出进步尽管是很细微的变化但可以说明有针对性通过评价进行的策略调整有利于学生成绩的提高，当然个别学生的进步不是很明显，有的还固步不前，有的还甚至退步了。为此，我们课题组又进行了一次问卷调查，如下表：高三英阶段学习月测试得失分分析表学生

教师

月考一

月考二

月考三词汇语法短文改错书面表达阶段学习（教学）策略表[II]对于以上调查表们课题组利用以上调查表对高三年级个班的学生进行了问卷调查分析，组织学生认真分析并总结了自己在三次月考中在词汇，语法、4

短文改错书面表达几大模块上暴露出来的问题问卷调查表收集上来之后各科任老师同时根据自己班学生的分析总结表汇总出本班鱼学生在知识和能力上存在的问题与知识漏洞并进行归纳再制表这样一份由学生的阶段学习策略而制定的授课教师的阶段教学策略就生成了实际上这也是一份很详实的阶段教学计划书。如下表就是一份一位课题组成员教师针对自己班学生的月考试卷分析评价表制定出来的教师教学策略评价的。高三英阶段学习月测试得失分分析表学生

教师

月考一

月考二

月考三词汇

for用Separate和Other系列代词法；在完成时判

等一系列同义或同形单词的区别；有

的区别；一些新的同义词用法区断；

time各种句式别；同一动词与in\from区别；及连词区别。情态动词用法。

不同的名词介词副词搭配的意义区别。语法

语从句特殊

动词时态语态；状

表选择、因果、词判断拟语语从句句式转折关系的并列短文改错

气。定短语积累

的区别。连词涉及到的逻辑

句识别；强调句的疑问句式；祈使句中带连接词的判断be句型；完全倒装中谓语不够句连词关系错误；固定搭

动词的单复数；不会改。

配；前后代词名词的一致性。

连词表正确逻辑性的判断；容易混用的固定搭配。5

书面表达

跑题偏题言语言表达不标准；叙述不正确缺乏高级句型；词子表达错误多；汇多样性欠缺。乏优美词语使用。

段落句子的布局失衡段太长；分层次叙述太简单，句子单一且缺乏具体描述；阶段学习（教学）策略通过调动学通过给学生布置

任务型易混词词汇词义用及正确解答

词汇任务，学生查阅资料并充当课堂

汇区别与练习。收集典型的复提高学生能力。小为讲合句如列句、2.基础题解，教师归纳并补

强调句be练习加深学对抽象语法概念的理解。

充。2.区别句子或短文中不同时间决定不

结构装句等，分析句型特点，理解句意，找句3.增加词汇量，同时态及不同动词

子中的规律。天记忆并听

形式精练题型，增加词汇量。写单词短语24运能欣赏学生作文个。

力。

中的美文，分析4.范文结3.每增加词汇结构特色，取长与语言的精

量，达到日积月累

补短。5.对低档妙之处仿写的效果。背诵范文美文。4.通过作文专讲，展示如何由一般作文到升格作文的修改过程。

作文的学生进行个别辅导，鼓励激励其在辅导之后对自己的作文进行仿写或重写。六、预期目标通过高三英语阶段性学习月考测试得分失分分析表师和学生分别对自己的学习效果进行问题分析梳理，找出自己目前学习效果受影响的问题所在，6

并制定出自己下一阶段的学习策略着眼点明确自己目前学习的着重点该置的方向。随后，科任老师也要对自己的所教学生的评'进行再评价分析，然后根据这份评价表，教师需要做重点一下两项工作：第一利用课间时间自习课时间对于个别学生的个别问题进行个别辅导解决。第二、对于以上的学生提出的共性问题，科任教师需要认真思考，仔细分析研究制定出自己的切实可行的阶段教学内容分析评价表以对自己下一阶段的教学内容侧重点与相对应的教学措施进行客观上和微观上的部署和调整以便更有针对性的解决教学中出现的具体问题使我们的教学和复习更加具体更加有针对性更加以人为本以学生为本以实际的学生学习水平为本。这种建立在学生的学习与成长的基础上所进行的课堂教学才是合理的真正有效。我们预期通过对于每次月考的分析解决学生学习胸的实际问题使学仕生在前一次考试中失分的同一语言点在下一次月考中能变成得分点不会重复犯错失分。这样，学生在答卷或解决问题的过程中，问题和得分点越来越少，成绩也会逐次有所提升最终达到不留知识上的遗憾每一次考测都能取得让自己满意的成绩。而事实证明透过这种师生的评价分析学生的语言运用能力也确实在逐步提升，从表（I）中我们可以明显的看出，学生在填词、改错、书面表达三个大题上三次月考中的平均分各自的变化，呈上升趋势，尽管上升幅度不太大，但它也