小学音乐课学习兴趣培养之我见

PAGEPAGE8小学音乐课学习兴趣培养之我见摘要为了提高小学生对音乐课的学习兴趣并能在很大程度上提高其鉴赏水平，使得音乐对学生内心的熏陶、情感的共鸣、性格的塑造和兴趣的提升上发挥作用。结合笔者在承德市隆化县闹海营中心小学的实习教学经验，通过鼓励表扬的激发、循循善诱的引导、奇幻意境的联想、开放自我的创造等方式来实现。结果表明，激发学生学习音乐的主动性，通过营造虚拟场景、增强学生的感知力等新的教学方法，使学生自我意识、主动意识和创造意识都得到了提高，从而为学生们今后的生活和学习打下良好的基础。并能达到很好的教学效果。因此，从学生身心发展的特点入手，发现其本身的特质以及音乐学习中的契合点，再结合适当的教学方式来激发学生学习音乐的热情，能对教学起到事半功倍的效果。关键词音乐教学法创新兴趣鉴赏能力身心发展前言在培养小学生的情操、道德及身心健康方面音乐课扮演着一个非常重要的角色，因此如何激发和培养小学生对音乐课的学习兴趣是音乐教师必须研习的学问。教师不仅要不断学习和提高理论水平，而且要认真审视教学程序和方法内容使其符合学生的认识规律。针对此方面的教学方法，国内外学者们已经进行了大量的针对性研究，并提出了许多建设性的建议和提高学生音乐兴趣的方法。靠教师的主观能动力支配学生的思想会禁锢学生的创造力与想象力，指出音乐对创造力的重要性。“要使音乐在学生心中起到潜移默化的作用，只有将音乐的内在的心理需求与外在的美好感受有机的结合才可以实现”[1]；有学者认为“兴趣是音乐学习的基本动力，在此过程中必须建立好师生关系，达到融洽的效果”[2]；通过教育实验说明了“鼓励并挖掘学生音乐特长提高学生学习积极的重要意义。”西方教育学者Monroe指出小学生的音乐兴趣对今后的发展具有潜在的促进作用；Schellenberg通过实验说明了音乐对提高孩子们的智商IQ(IntelligenceQuotient)有显著的作用，同时也提出了兴趣在音乐中的重要性；Abeles

通过不同的实验对比得出，“乐器的不同和关注度的不同对学生的音乐兴趣产生重要的影响，同时提出针对性和鼓励是学生影响音乐兴趣的关键因素。”[3]针对如何提高学生的音乐兴趣的命题，笔者将自己的理论知识与实习经验相结合进行了兴趣提高程度的对比并验证了本方法的实用性。该教学法以培养学生的兴趣为出发点，以激发学生的主动性、创设情境、将课堂的主动权交予学生、将音乐语言生动化、让每一个学生都能有成功感、有感情的范唱、运用“听、唱、模、练”法教唱与音乐唱游法教学相结合。此外，运用鼓励音乐创编和开展歌唱比赛等手段，使音乐课堂教学更具有知识性、趣味性和创造性。1激发学生学习音乐的主动性传统学习观念是被动的学习，即在老师的要求下学生被动参与的学习。而现代的学习方式推崇学生的积极主动性，即学生自发的去感受学习的快乐并变成一种对知识的渴求。通常来说，这种积极主动在具体的教学活动中表现为学生学习的学习兴趣。在音乐学习中，学生的学习兴趣指的是学生把音乐的学习当做一种享受、一种愉悦的感知、一种乐观的体验，而不是一种负担、一种认知上的排斥，这样学生才能在快乐中学习，在学习中快乐成长，从而达到良性循环的效果。比如：在引导学生唱《歌唱二小放牛郎》这首歌时,应该先让学生在播放影视资料的背景下完整地聆听，然后课件展示反映了小英雄王二小为了把敌人引到八路军的埋伏圈里不怕牺牲的革命精神。加上教师真诚的导入语:谁都渴望幸福,可是咱们的幸福生活又是怎么来的呢？革命先烈们用鲜血和生命换来了咱们现在的幸福生活，为对先辈们的尊敬和胜利果实的坚守，我们要珍惜今天的幸福时光，把握现在，展望未来。学生们被王二小的精神所感动，就会感觉到肩负责任，努力学习，这样不仅起到了德育教育的作用，同时也激发学生的学习兴趣。又如，在欣赏戏歌《穆桂英挂帅》时,教师通过自制的道具和袍服，再饰以颜料，随着音乐节奏的开始，通过使用道具进行战马驰骋、厮杀声起、刀枪碰击、人仰马翻的角色饰演，使得穆桂英的勇猛和果敢，以及沙场的惨烈与雄壮的气氛渲染出来。隆化县闹海营中心小学六年级的学生都被老师的夸张的动作和极富节奏的音乐所感染，各个情不自禁地投入到表演当中，有的随着音乐施展动作，有的男扮女装仰天长笑，有的站姿勇猛显冲杀场面，课下有不少同学争先恐后地要和老师探讨穆桂英的故事。这样就以《穆桂英挂帅》的音乐表演为突破口，激发了学生对音乐欣赏的积极性，同时也领会了音乐所要表达的意境。通过这样的循循善诱，学生自然会在精神上有所共鸣和兴趣的提高，也就容易在音乐学习中有所主动。这样的方式进行一段时间之后，学生们能把原先对音乐欣赏的无从下手状态演变为结合意境而灵活生动的局面，从在音乐课堂上的被动接受学习，转变为主动融入感知的层面，因此从内心深处去接受音乐、渴望音乐。2通过营造虚拟场景，增强学生的感知力音乐的神奇之处不仅在于其本身具有和谐的元素和美妙的旋律，同时在于它以一种极富有想象的空间呈献在每个人的脑海里。就如这样的一句话所说的那样：“没有想象的空间永远是无知与惨淡的，没有幻想的心就没有飞行的起点”。学生时代，风华正茂、挥斥方遒的年龄，音乐恰好能用其神奇的钥匙打开想象的闸门，让思维得到更好的发散，这种行之有效的方法对于一名音乐教师来说是弥足珍贵的。由于每个学生的背景不同，生活的环境和所接受启蒙的教育程度各异，导致了文化素质和对音乐的理解千差万别，从而一首优秀的音乐歌曲在多姿多彩的表观背后，给人的启迪也是参差不齐的。例如，在学习《太阳出来喜洋洋》这一节课时，我引导学生们闭目沉思，聆听静谧，感受阳光，用音乐的美妙旋律与每个音符去唤起心中的萌动与无限的遐想。音乐播放完毕，在同学们的各抒己见中，会发现学生们的思维在音乐的引导下给出了色彩斑斓的名字，于是“闹春”、“庙会”、“活泼的阳光”、“七彩带”、“百花齐放”等新名字出现了，除此之外，让学生说出起名字的依据和缘由。在同学们各自展开了想象了几分钟后，各自表达了不同的看法。例如：我问到“活泼的阳光”这个名字是怎么想到的，姜禹臣同学解释为“我感到所有的音符都是可爱的，在我的脑海里跳街舞、在嬉笑打闹，听到了伴奏乐器的锣鼓节奏想起了过春节时的秧歌舞蹈，于是我就想为它取名为《活泼的阳光》”。这些雅致的名字，极具诗意地表达了学生对音乐产生了共鸣，对旋律有了理解，诗意盎然的同时又赋予了新的生命与无限的活力，这就是音乐对想象力和创造力的最好的诠释。3营造情境,生动的音乐语言，有感情的范唱，激发学生学习兴趣营造音乐教学过程中恰当的情景，有助于培养学生的审美心境，提高学生的鉴赏能力。在特定的环境中，当学生面对审美对象时，所见所闻尽是舒适美好的想象和新鲜灵动的感觉，使得所有的景象尽收眼底。例如，教师在教学过程中，仪表的优雅程度，问候的真诚与否，表达的简洁清晰度以及所播放的音乐背景旋律，都影响着学生的感知和领悟。这种特定的情绪会使学生产生良好的音乐意境，即对音乐学习的强烈愿望和渴望程度。为了过更好的让学生感受到音乐的魅力，以及音乐与大自然交融的神奇感，在《春江花月夜》这节音乐欣赏课时,我精心制作了教学课件:月亮倒映在江面上伴随着花树的影子轻轻地飘摇,在优雅的音乐伴奏下,学生静静的欣赏。此时，生动的画面以动听的旋律为背景，同时伴着老师丰富的表情和温和的语言，江南自然的秀美图画会浮现在学生的脑海里，这样学生们完全被优美的音乐和美轮美奂的江南美景所吸引。因此，视觉上的冲击、听觉上的震撼、想象的拓展等尽可能辅助于审美的因素，使学生的情感得以丰富，从而达到预期的审美效果。在音乐课堂中，老师的范唱起着举足轻重的作用，因为这种范唱，不仅能够引导学生有一个好的模板去学习,同时能够更好地把握音节的准确度，从而感知到音乐的美妙。如《拾稻穗的小姑娘》这首歌，生动地表现了一个勤劳的小女孩光着脚丫，手挽着小竹筐快乐拾着散在田地的稻穗，享受着丰收的喜悦。老师在范唱时，一定要形象鲜明、声情并茂、吐字清晰，并伴随着蹲下身子拾稻穗的动作，把小女孩拾了满满一筐稻穗的喜悦心情栩栩如生地表现出来。在这样的意境下，学生们自然被音乐的感染力所征服，也就有了较深刻的认识和积极性，也激起了学生想学这首歌的兴趣。音乐是基于情感而自发的艺术类型，正是这种独特性，才使其在培养情操和情感方面起着独一无二的作用。任何一部音乐作品，其本身的创作都会表达某种特定的思想感情，都需要我们在聆听与欣赏的过程中感悟作品内在的情感、旋律、音节，使这种情感溢于音符之外的方法就是结合优美与生动的语言表达及抑扬顿挫的音调，使学生心灵受到感染。音乐教学本身也应该是一门多彩多姿的艺术，其艺术价值的本身不仅仅在于通过生动的语言表达，让知识的传授更加快捷与简便，更在于通过音乐的感知力和共鸣感，让学生们犹如身临其境的感觉，从而更深刻体会到音乐的价值与力量的所在。比如，学生在欣赏王洛宾的《在那遥远的地方》之前，让学生感知在辽阔的草原上，站着一位貌美的姑娘，天碧蓝，草凝绿，衣袂飘飘随风飞，牛羊成群，众鸟飞，微风吹拂着姑娘的面颊，那羞涩的回眸，不正是等待着自己的俊郎与才子么？学生们听着这样的描述，眼前自然呈现出一幅大草原的辽阔与敕勒川相的场面，自然通过丰富的联想以及音乐的播放，能使学生为音乐所表达的感情深深吸引，收到了很好的教学效果。4鼓励音乐创编，大胆表现音乐，开展歌唱比赛，增强学生再学习的动力以往的上课模式都是老师在台上讲课，学生在讲台下面听，教师在课堂上占主导地位，多半是“纤夫”式教学，课堂整体气氛并不是很好。随着“生本”教育的推广，以学生为本，把课堂的主动权交予学生的教学思想逐渐涌现在教育教学中来。这种方式在音乐学习与实践相结合的环节表现的最为明显，故也是培养学生审美能力的重要途径。对小学生而言，音乐欣赏课的重点在于感受、体验音乐的热情和能力的发展上，因此我采用了声势律动来活跃课堂气氛，从而使学生情绪高涨，兴趣倍增。在教学过程中，老师应能以肢体语言和身体动作作为音乐教学的辅助工具，使得学生的注意力有所集中，亲和力得到提升。虽然简单的动作作为一种提示作用在课堂中习以为常，但是其作用以及对教学工作的影响是不可忽视的。因为肢体语言更能准确的表达与传递信息，这种快捷但不动声色的表达或者提示，在某种程度上易于学生丰富的联想和自我感受得到增强。例如，一个夸奖的竖拇指动作，可能传递的信息量是给每个学生的，也可能是针对个体的，但是每个人的自我评判意识与标准会强加于自身，从而形成对音乐认识的个人主义化，以使得这种影响贯穿于整个的音乐学习与欣赏过程中。音乐的自主创作能力在音乐学习的任何阶段都是举足轻重的，当然小学生在学习音乐的初级阶段也不例外，音乐的自然美通过自我的欣赏与判断解析出和谐动听的音调，会使学习者的信心得到增强和鼓舞。例如，欣赏《黄河大合唱》之后，那种气势如虹，排山倒海之势的洪水，排挤在山崖两岸之间的勇猛和英雄儿女同仇敌忾的精神揉和在一起，达到浑然天成的结合。充分把抗战年代人民生活在水深火热之中，用生命保家卫国的不朽精神传承的淋漓尽致，在欣赏的同时，学生们有节奏的敲打碰击为歌曲伴奏,还有学生找来两串钥匙,模仿沙锤的节奏来伴奏。有的同学找来不锈钢勺子模仿碰铃的声音，并一起加入到创编活动里,不仅提高了学生积极的参与意识和对音乐的兴趣，也提高了他们感受音乐、表现音乐的能力。在调动学生积极性方面，歌唱比赛不失为音乐课上激发和活跃课堂气氛的好方法。通过适当的讨论和回答问题，以及适当的奖励机制，会促进学生的积极性，调动整个班级的学习氛围。例如：1）通过一定的画面播放，让学生快速记忆画面内容以及涉及到的物体和场面；2）通过与画面相匹配的音乐播放，让学生们回忆画面中可能出现的场景；3）按小组来竞猜歌曲的可能名字，通过奖励学生表演的方式，增强团队之间的合作意识；4）通过适当的引导，让学生从中领会更多的哲理与相处之道，从而意识到音乐课的作用不仅仅是欣赏的目的，更是生活中的一门必修课。这样，不仅在合作中得到锻炼，更有助于激发学生的学习兴趣，同时又培养了学生的奉献精神和创造力。5在音乐教唱过程中，大胆运用“听、唱、模、练”的教学方法在音乐教学过程中，让学生充分利用听觉器官和联想的方法感悟音乐的魅力，能获得良好的效果。笔者在大学求学过程中，听戏曲老师说过，在她小时候学习戏曲没有先进的教学设施，都是师傅一句一句的教唱。听的遍数多了，唱的遍数多了，自然在脑海里有了固定旋律。然后就努力尝试模仿师傅的唱法，一遍遍的练习，纠正错误。通过戏曲老师的引导和自身总结，笔者在音乐教学中创造“听、唱、模、练”法教学。例如，动画片的片尾曲丰富多彩，在课堂上可以通过熟悉的动画片来吸引学生，让他们仔细的聆听片中不同的音乐旋律，是焦急还是舒缓，是危险还是惬意，是欢快还是悲伤，这样能够使学生更加容易的体会了解音乐所表达的情感。这样的方式可以容易地将学生平时生活中热爱的题材在课堂上展现出来，易于调动学生的积极性和主动性。结论总之，在教师认真的准备下，激发学生学习音乐的主动性，通过营造虚拟场景增强学生的感知力，营造情境,生动的音乐语言。教