中学“合融课堂”全员教育教学赛课活动方案

PAGEPAGE3XXXX中学“合融课堂”全员教育教学赛课活动方案为扎实推进基于课程标准的教学改进行动，深化“素养型合融课堂”研究，使教师的教更加规范、科学，学生的学更加自主、轻负，使指向学生核心素养发展的课堂教学更加和谐、高效，从而达到“教-学-评一致性”。经学校研究，本学期继续开展“素养型合融课堂”全员大赛讲活动。一、指导思想  以提高教师素质为根本，以发展学生素养为宗旨，坚持立足课堂，全员参与，务实高效，突显特色，扎实有序开展赛课活动，促进我校教师的专业成长，提高教育教学质量。二、活动目标 立足于基于标准的教学研究，着眼于学生的自主学习、探究学习和合作学习，通过改变教师的教学方式和学生的学习方式，提升教师的专业素质和学生学习效率。三、活动原则 1.全员参与原则：赛课活动涵盖全校所有学科任课教师，要求人人参与赛课与评课活动，让全体教师得到锻炼和提升。 2.注重过程原则：注视赛课的过程，关注教师在活动中的收益与困惑，以特色课堂、高效课堂教学为核心，做好教师课堂行为的评价和反思，发现问题，提炼经验，反对走形式和做假课。四、赛课要求 1.彰显学校“合融课堂”的精髓。以“提升学生的核心素养”为目标，精准把握课程纲要，充分利用学历案，努力实现教学评一致性，精致打磨，力求高效。2.注重课程育人。渗透融合德育教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观；面向全体，关注并促进每个学生自主而个性地成长；课堂有旺盛的生命力；体现学科核心素养的培育和发展。3.切实转变师生角色。积极落实“以生为本”的理念，引导学生全身心投入学习过程；善于合作、交流，敢于质疑、创新，准确表达、展示；以自评、互评的方式激励和促进自我及他人的学习发展；通过完成评价任务证明各项学习目标的达成。4.编制和利用高质量的学历案。教学目标的制定和叙写要恰当科学,既体现课程标准，又符合学生实际。学历案设计要规范实用，教学评一致性的特征明显，突出问题导向的模块推进教学设计突显。5.充分发挥信息技术的教学辅助作用。用精炼、简洁、直观的PPT课件激发学生的学习兴趣，提高教学效率。6.课堂教学要认真落实“五维度”、“六原则”、“七关注”：（1）五维度：①教学目标的“达成度”；②教学环节的“清晰度”；③教学过程的“开放度”；④学生学习的“参与度”；⑤教学资源的“生成度”。（2六原则：①压缩教师讲课时间、变讲课为点拨的原则；②所有学生都参与课堂、变听为讲的原则；③增加学生动笔时间、变听和说为动笔写的原则；④立即落实、反复落实的原则；⑤科学有效评价贯穿整个教学过程的原则；⑥学习形式科学、多样、有效原则。（3）七关注”是：①关注学生的坐姿和写姿；②关注学生的学习态度；③关注课堂学生学与思的结合；④学生课堂训练的难度和梯度；⑤关注学生课堂合作、探究和交流讨论的学习质量；⑥关注教学过程中的虎头蛇尾现象；⑦关注学生的错误思维等。7.讲课顺序及要求：（1）学科教研组长示范课：各年级教研组长要侧重于“基于课程标准的教-学-评一致性研究”与《学业发展历案》的落实方面，为本教研组奉献一堂高质量的示范课，对教研组成员做好引领，肩负起学科整体发展的责任。（2）各学科教师根据自己实际安排讲课，教研组长统一做好协调调度。8.加强过程督查。全员赛课要统筹兼顾，确保不影响正常教学秩序，不影响教学进度，不搞花架子，不流于形式，不一蹴而就；要扎扎实实、精益求精，各级部管理团队成员、教研组长要全程包靠，学校领导、学科主任和教务处不定时做好督查，确保全员赛课活动卓有成效。各级部要充分利用各学科规定的半日教研时间，确保同年级同学科教师全员参与听课打分，平均每周每学科两人讲课。各学科教研组长要即时组织好教师的听、评课活动，过程性材料要及时上报（传）。【要求】：教师听课签到表、听课反馈表和评分表等材料及时报级部汇总留存，活动结束后一并报教务处；教师赛课成绩将作为评选校课改优秀教师的主要依据之一，并纳入学期末教师绩效考核；活动图片随时上传教研组长微信群。五、活动安排1.第一阶段：宣传准备（9月21日—9月30日）各级部根据学校“素养型合融课堂”全员大赛讲方案，分别召开教研组长和全体教师会，集体学习活动方案，统一思想认识，明确开展此项活动的重大意义。各年级教研组长统一协调，确定每位教师授课时间及授课班级等，以教研组为单位上报级部，级部汇总后于10月10日（星期二）下午放学前上报教务处，教务处负责汇总并印刷下发。2.第二阶段：组织赛讲（10月12日—11月25日）赛讲以级部和教研组为单位组织实施，年级校长是第一责任人，教研组长为直接责任人。教研组长也是评委组长，评委为参加听课的全体教师。赛讲前，教研组要发挥集体备课优势，精细磨课，将每一节课打造成精品课；赛讲期间，本教研组所有教师必须无条件参加听课，个别有课的要提前调好；赛课后要认真组织好评课反思，促进教师专业成长。3.第三阶段：优质课堂展示（12月份，具体安排另见通知）4.总结表彰：大赛讲期间，各级部各教研组要充分挖掘先进典型，每一教研组至少打造一名课改教学能手，并推广其先进经验。大赛讲活动结束后，以教研组为单位于11月29日前将大赛讲教师个人成绩和活动总结报教务处；学校将根据大赛讲成绩评选教师优质课堂一、二、三等奖，并颁发获奖证书。六、保障措施 1.统一思想，提高认识。学校教务处统一制定教师全员大赛讲活动实施方案，并印发至每位教师。各级部、各教研组要组织全体教师认真学习，并扎实抓好活动落实，做到人人都参与，个个有收获，达到互赛互评、共同提高的目的。2.认真组织，加强领导。本次大赛讲是本学期学校教学工作的重中之重，为全面引领并负责本项活动的深入实施，学校成立大赛讲活动领导小组：组长：XXX副组长：XXX成员：各学科包靠领导语文：XXX数学：XXX英语：XXX物理：XXX化学：XXX道德与法治：XXX历史：XXX地理：XXX生物：XXX音体美：XXX信息技术:XXX附件1：XXXX中学“素养型合融课堂”十大环节解读附件2：XXXX中学“素养型合融课堂”教学评价量表附件3：XXXX中学2021至2022学年第一学期“素养型合融课堂”大赛讲活动安排。附件1：XXXX中学“素养型合融课堂”十大环节解读XXXX中学的课堂教学应充分体现“合融教育”理念，追求教与学诸元素之间的合作融通、共同发力；以学科教材为载体，基于课程标准，把学科核心素养有机地融入到教学实践中，培养学生的必备品格和关键能力，谓之曰“素养型合融课堂”。“素养型合融课堂”是涵盖课前、课中、课后的“大课堂”，其着力于课前的知识储备，课中的思维碰撞，课后的巩固提升，将“课堂”变为“学堂”，以评价任务为引领，追求教学评的一致性，从而实现课堂的高效。学校反复论证后确立了“素养型合融课堂”十大环节：课前预习→情境导入→目标展示→评价任务→预习诊断→自主学习→合作探究→精讲点拨→达标评价→巩固拓展此十大环节可根据学情和教情合融变通，灵活运用。一、课前预习：为充分挖掘课程资源，教师课前布置必要的预习任务，除预习课本知识外，可让学生多途径搜集相关课程内容，做好听新课前的知识储备，为新课程的学习奠定基础。教师要对学生预习内容的路径和方法多加引导，要求学生预习时对知识的难点和质疑之处做出标记，以便课堂上求教。二、情境导入：教师应利用语言、教具、活动、音乐、绘画等各种手段巧设一种符合教学需要的情境，引发学生兴趣，激活学生思维。三、目标展示：教师叙写目标时要精准、具体、可测性强，需基于课程标准，指向核心素养，落实立德树人。目标表述要把握四要素——行为主体（学生），行为表现（学什么，动词+关键概念），行为程度（到什么程度），行为条件（怎么学）。四、评价任务：教师设计评价任务时要紧扣学习目标，要求学生做什么，怎样做，以确保做到怎么样（达成目标）。评价任务与学习目标一对一或一对多，可嵌入每一学习活动中。五、预习诊断：教师设计诊断测试时要科学合理，既要注重知识内容，及时把握学情，又要检测学生预习态度和方法。学生预习中没有解决的问题将是课堂学习的重点。六、自主学习：教师需让学生明确自主学习时段的内容及要求，在学生自学时加以巡回指导，快速收集信息，明确学生疑惑，及时作出评价，同时注意纠正不良学习表现。要求学生自主学习时随时标记重难点及疑惑，独学时需专注投入，一般不需讨论和交流。七、合作探究：合作探究可有同桌互学和小组群学两种形式。同桌互学——通过自学确实不能解决的问题，再与同桌一起讨论探究完成；小组群学——通过独学、同桌互学仍然不能解决的问题，由整个学习小组共同讨论探究完成。合作探究的问题一定要有明确的指向性和高阶思维价值。教师应营造和谐融洽的课堂氛围，注重课堂的动态生成，引导学生积极思考、主动合作、热烈讨论、充分表达，使学生的学习需求和情绪体验得到满足。八、精讲点拨：教师针对合作探究环节中学生仍解决不了的问题进行精讲，落实“三讲三不讲三到位”。“三讲”是核心内容必须讲，重难点和易错点必须讲，解题的思路和方法必须讲；“三不讲”是学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了也不会的不讲；“三到位”是指讲练到位，纠错到位和评价到位。九、达标评价：教师设计达标检测时要对应目标、全面科学，基础训练、能力提升、巩固拓展层级递升。教师评价贯穿课堂始终，评价标准科学，评价方式多元，突出表现性评价，关注过程性评价，落实终结性评价，重点关注学习目标的达成度。引导学生用自评、互评的方式促进自我及他人的学习发展，通过独立完成达标评价证明学习目标的达成。十、巩固拓展：课后作业要注重分层设计。一是基础类作业，针对基础较差、学习困难的学生设计，作业的份量较少，难度较低，以模仿性、基础性为主；二是提高类作业，针对基础一般、学业中等的学生设计，内容是基础知识和基本技能的训练及其变式等；三是拓展类作业，针对基础较好、学业优秀的学生设计，内容以综合性、拓展性为主，一个题目尽可能安排多个知识点综合练习，还可以拓展课程资源开阔视野、提高能力、发展素养。附件2：XXXX中学“素养型合融课堂”教学评价量表时间：年月日评价人：学科课题授课教师节次维度评价

要素分值评价标准分项评价得分优秀良好

一般

教学评过程

80分导入新课10巧设情境，引发兴趣，激活思维。目标

定位10基于课标叙写精准、具体，可测性强。评价任务10指向学科素养，紧扣学习目标，任务设计科学，学习路径清晰。自主学习10课前预习充分，课堂自学专注，学法科学