小学语文-蜜蜂引路教学设计学情分析教材分析课后反思

《蜜蜂引路》教学设计教学目标:1、会认7个生字，会写7个及一个词语。

2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。教学重、难点:1、了解由于列宁仔细观察、善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想、认真分析，培养判断能力。教具准备：多媒体课件教学过程:一、导入新课1、教师出谜面，学生猜谜底嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。生说出谜底后，师演示蜜蜂课件。）2、识记“蜂”字，与“峰、锋”对比记忆，学习书写。出示课题，指导书写“引”字。师生共同板书课题。3、质疑课题，看到这个题目后你有什么疑问？是啊，蜜蜂给谁引路？蜜蜂怎么引路？这些问题的答案都在我们课文里，请同学们选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不熟练的地方可以停下来多读几遍。二、预习展示1、检查读书情况，检查生字认读，带拼音读，去掉拼音读。2、认读生词，开火车读。3、指名分段读课文。思考：这篇课文主要向我们介绍了一件什么事？三、理解课文内容，突破难点1、学习第一自然段（1）与同桌赛读第一自然段。通过读文，说说你从中知道了什么？（2）学生汇报。（师根据学生汇报相机板书）（3）课件出示视频资料，简介“莫斯科”。理解“谈天”（教师板书“山”、“列宁”）（4）理解词语“常常”。（课件出示句子）这个句子较长，你们谁愿意来读读？（指名读）你能里面的“常常”换一个词吗？过渡：列宁是不是又要去请他来谈天呢？2、学习第二自然段（1）指名读第二自然段。（2）解答前面提出的问题——列宁为什么需要蜜蜂引路？。（你从哪里知道的？找出相应的语句读一读）（3）理解“往常”。(课件出示句子）来，我们一起来看这个句子，谁来读读？你能找个词替换“往常”吗？（5）比较“常常”和“往常”。（它与前面的“常常”意思不同，你能区分开吗？）（6）巩固练习。（正确运用“常常”和“往常”）过渡：列宁现在就要顺着这条路去找谁呢？（学生回答，老师相机板画。）你们猜猜，他能找到养蜂人吗？就让我们看看下面的图画。3、学习第三自然段。过渡：列宁是怎么找到养蜂人的呢？请同学们默读第三自然段。（1）默读课文，边读边拿着笔，把列宁去找养蜂人的路上看到的景象用笔画出来。（2）学生汇报。（花丛、蜜蜂、小院子、小房子）（课件出示）（3）读相关的句子。（4）体会列宁当时的心理活动。（5）学生上黑板贴画，演示列宁找养蜂人的过程。（6）你们说说列宁想的对吗？他见到养蜂人了吗？你从哪句话知道的？（课件相机出示第三句）（7）指名读句子，这个句子中有一个词说明列宁的想法对了，你能找出来吗？你在读这句时，你能把“果然”强调出来吗？指名读，齐读。（8）列宁找到了养蜂的人，他开心吗？带着高兴的心情再读此句。4、观看图画，学习第四自然段。（1）请看图。（课件出示图画）（2）从图上可以看出列宁的心情怎样呢？养蜂人的心情怎样呢？让我们自由读第四自然段。（3）学生汇报。养蜂人惊讶地说中的“惊讶”是什么意思？还可以换成（）地说。（教师相机表扬学生的词汇量大。）（4）课件出示养蜂人的话，并指导朗读。（5）学生表演读。（6）课件出示列宁的话，指名读，教师加以指导。（7）分角色读对话部分。四、演一演让学生佩戴头饰演一演列宁找到养蜂人的过程。五、课堂回顾1、今天，我们学了一个故事，名字叫什么？（齐读课题）它讲的是谁的故事？2、课件出示列宁资料。（课后同学们可以把关于列宁的小故事搜集来读读）六、作业1、课下掌握本节课生字、生词。2、把本节课故事讲给家长听。学情分析本班学生在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。效果分析本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。在教学中具体运用以下教学策略：1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相关的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

3、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二自段时设计了让学生运用“因为…可是…所以…”说说本段意思，让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高。

4、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。

5、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。

6、板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力，有助于学生理解难点。

总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

教材分析《蜜蜂引路》课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。26、《蜜蜂引路》同步练习一、看拼音写词语jīnɡyàtántiānpàiqùyǐnlùlièníngmìfēnɡqiāoménfùjìn(）(）(）(）(）(）(）(）二、填一填，做一做1、列宁一边_____，一边_____，发现路边的________里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进________的一个________里，园子旁边有一所__________。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。（1）这一段第一句是写列宁发现____________。第二句是写列宁看到了____________。第三句是写列宁找到了____________________。（2）第三句话里的“果然”表明了什么？对的打“√”。①列宁出乎意料找到了养蜂人。（）②列宁所想的完全正确。（）2、列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”在这句话中，列宁说的“向导”就是（）。“您”指的是（）。三、读一读，选一选①用惊讶的语气读②用热情、高兴的语气读1、您好，列宁同志。（）2、是谁把您领到这儿来的？（）教学反思在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解。搜集有关蜜蜂的知识，在进入文本之前利用故事性，知识性的引导学生走进文本。本课语言精练，情节简单，给人以启迪。是按事情发展顺序组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到自己要找的养蜂人的故事。它告诉我们，只要善于观察，善于动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决问题的办法。课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不陌生，很多孩子能讲出蜂王的特点。借着这种自然资源与优势，让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题。这也是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的地读，结合生活实际所存在的例子，让学生思维随之活跃，这样激趣学习的高涨情绪。通过学习本课，引导孩子进一步认识观察的重要性。怎样进行观察？这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应该突破的语言发展。提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让学生大胆猜测列宁当时是怎样想象的，一边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思维能力同时得到训练与提高。（这个环节中，用简笔画勾画路线图。路边的花丛——花丛里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子——园子旁边有小房子——找到养蜂人。）这样就有利于帮助学生对课文的深入理解。《蜜蜂引路》课标分析新课标认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶