部编人教版语文七年级上册《诫子书》教学设计

“三味”渐进读言——《诫子书》教学设计一、反复朗读，读出古文的韵味（教学重点二、品味推敲，读懂家书的理味（教学难点三、表演朗诵，读准家书的情味。1.导语在老师的书房里悬挂了一幅著名书法家启功先生书写的条幅当夜阑人静的时候，我常常会凝望这几个字：淡泊明志，宁静致远显）追根溯源，这八个字最早出现在西汉初年淮南王刘安所编撰的《淮南子经过诸葛亮的拓展、完善，出现在《诫子书》中，成为了妇孺皆知的千古名句。2.解题《诫子书是诸葛亮临死前写给他儿子诸葛瞻的一封家书这一种家教家训作为中国古代特有的典籍是古人向后代传播修身治家的教子文化载体家教的产生，家风的传承，在中国源远流长。【设计意图由名言引入暗《诫子书影响力用启功秀美的书法营造书房环境，增添导入的亲切感和吸引力，于无意中进行美育教育（一）读准字音自由朗读后抽生朗读，并相机正音，如“夫文言发语词，用在句首，引发议论或表示对某事进行判断，读“fú【设计意图不采用范读而是用学生自由朗读不只是基“学习者中心”的考量，更是学情调查，更好暴露学生认知障碍，促进形成认知冲突（二）读出句读古文原本是无标点的标点是我们后人加上去的老师将课文的所有标点都1

去掉，你还会断句吗？来挑战自我，试试吧！屏显：无标点课文。1.学生尝试断句。2.教师指导：寻找标志，如发语词“夫语气词“也屏显：夫（fú）/君子之行静以修身俭以养德……夫（fú）/学须静也才须学也……我们“夫的时候，要稍微停顿一下“也的时候要读得悠长一点，这样可以读出一种文言的韵味。如果没有“夫“也显得短促，便没有了家书的意味深长和文言的停顿勾连在里面，这就是文言的韵味。3.学生齐读无标点原文。【设计意图还文原貌是更一步促成认知冲突成自我挑战同也变相整体感知课文内容培阅读文言文语感这活动不放在最开始是虑到毕竟是初一上期学习古文，还没有多少基础，否则就不符合跳摘原理，难度过大会影响学生情绪（三）读出韵味要读出古文的韵味除了上面讲的要有停顿外还要注意本文对称句式较多的特点。屏显：2

静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学

淫慢则不能励精险躁则不能治性年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及1.男女生对读体会对称之美。2.预设这些对称句的上下句结构相同朗读时上下句的停顿节奏应该是相同的读出一种上下对称的感觉还要注意反复的词这样可以读出一咏三叹的感觉。同时，还要注意押韵的字，读得韵味悠长。3.请选择本文中你喜欢的语句来朗读，让文言文的感觉流溢出来。【设计意图诵既是赏析的手段，也是教学的目标。本环节让学生通过朗读来体会本文多对偶句式，语言整饬、精炼的特征，不做过多的理论分析，重在感知，落脚在朗诵（一）读懂训诫的道理有人评价说子书》短短八十六字，开家教训导之先声，为处世治国之根本，是修身养性之准则，实为千古之绝唱。诸葛亮对儿子的殷殷期盼，都浓缩在这86字之中。从这封家信中，你读懂了为人处世的哪些道理？1.生默读、思考、讨论、交流。2.师适时追问、点拨、补充，注意梳理对文本的理解，以及完成重点词语及句子的积累。如“淫”字的理解与积累，可以补充孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移威武不能屈此之谓大丈夫之类的名言帮助学生理“淫等难解字。3.重点敲打文中反复出现的“静”字。（1）说文解字：板书繁体字“靜边“青示纯净；右边“爭3

全力以赴，力争让自己保持内心纯净。面对今天复杂的社会和外界众多的诱惑，我们如何保持一“静的心去学习去立志去创业对我们而言非常重要。（2）比较探究：参照下列材料，说说《诫子书》中的“静”的内涵是什么。屏显：材料1而后能安，安而后能虑，虑而后能得《大学》材料2：人生最好的境界是丰富安静。安静，是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑。丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏。—周国平材料3生的本质就在于运动安谧宁静就是死亡法国著名学者帕斯卡点拨：诸葛亮所说的“静”实际上是精神的宁静专一，是内心丰富的安静，是摆脱虚名浮利的纯净专注。这样的静，不是不动，不是死寂，而是静中寓动、以静求动、动静相辅。它是治学之基，修身之本，明志之根。【设计意图整环节是教学的重点，难在相机处理文意理解与名句剖析，落实字词与思想启迪的关系总追求在立多维的课堂中解字词句的含义同者讲述的道理，并内化为学生的思想突破教学点时我坚持采用说文解字和比较阅读的教学手段帮助学生理解“静”的内涵，去除原有认知障碍。这种相异构想教学是本课的难点，因为只有学生真正理解了“静”的文本含义，才能真正理解文本的深邃思想需细致的引导，以此来促进学生的自我建构（二）读通文章的条理本文除了哲理深邃之外它的条理也很清晰这也是本文的理味全文只有一段话，你能将本段分成三个小段吗？1.学生自读讨论。2.教师点拨：先开宗明义，总提要求；再正反论述，强调“静学”三者的关系；文末，反复叮咛要珍惜时间。夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！3.学生按上面的脉络层次背诵本文。【设计意图该节梳理文章的说理脉络，有利于理解阐述的道理，也有利于回归文章4

整体，还便于学生背诵（一）父对子情感殷殷据史料记载，家书写作时，诸葛亮，儿子诸葛瞻8岁。孩子就在你的身边，你纵有千般叮咛、万般嘱托，可孩子只有8呀！假如你是诸葛亮，你会用什么样的语气语调来传达这份厚重的期待呢？1.学生自由朗读，全班分享。2.教师点拨（1）全文5句的语气有什么不同？预设首句读来铿锵又慈爱句读出诚挚与劝诫第三句读得严肃而郑重，第四句读出告诫与警示，最末一句语重心长，谆谆教诲，慈怜有加。（2）哪两组句子语气最强烈？非淡泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以成学两组双重否定句的语气揣摩：双重否定，加强语气，表现了对儿子深沉的告诫与无限的期待。（师范读，学生朗读体会）【设计意图“意融合”是文言文教学的应然状态，但要力避人文教育的凌空蹈虚，追求语文教育中语文知识与人文教育的水乳交融是本环节的重要考量点定句句式和朗读为抓手，在触摸语言中感受语言的温度，实实在在指导学生体会抽象的感情（二）子对父家风传承1.屏显：有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律。心中的道德定律与头上的星空一样灿烂因为有她人生更笃定圣洁因为有她家风更纯正厚重诸葛亮就是这样的道德楷模诸葛家族就是这样的孝子贤孙。2.补充交代诸葛亮的道德人生5

这篇《诫子书》不仅是对儿子的嘱咐，也是诸葛亮一生的写照。诸葛亮仅仅活了54岁，前27年静卧隆中，博览群书，修身养性，涵养人生；后27年积极入世辅佐刘备鞠躬尽瘁死而后已他不仅是智慧的化身更是忠臣的楷模。3.补充交代诸葛亮子孙的道德人生诸葛亮去世之后魏国邓艾出袭阴平诸葛亮的儿子诸葛瞻顽强抵抗后退守今天的绵竹。邓艾派人来劝降，意欲封诸葛瞻为琅琊王，被诸葛瞻大骂，斩除使者，并与其儿子诸葛尚率军抵抗，以死殉国。4.小结：读着这封家书，眼前浮现的是一位儒雅、坚毅、影响千年的仁者形象，耳畔回响的是智慧、理性、谨严的谆谆教导。同学们，让我们怀着对诸葛亮的敬仰，对诸葛家训的追随，让《诫子书》在我们的教室回荡。师生背诵《诫子书5.作业：课外阅读颜之推的《颜氏家训》和朱柏庐的《朱子家训【设计意图适当的拓展不仅开阔视野发阅读兴趣有利于学生领悟家书的作用，使