因材施教还孩子一片蓝天优秀获奖科研论文

因材施教，还孩子一片蓝天优秀获奖科研论文

【摘要】数学作为人类生存的必要语言之一，是基础教育阶段自始至终都必须学习的知识，接受过数学教育的人，各有各的感受。但是对于大多数小学生而言，数学是非常难学的，而且极其乏味，很多学生只有在课堂和考试时才感觉到数学有用，离开了教室和考场，就感觉不到数学的存在。很多学生包括数学成绩不错的学生，都认为数学能力主要来自天资，自己不具备学习数学的能力，不同的人对数学有不同的看法。

【关键词】数学;教学;能力

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0109-02

TeachStudentsinAccordancewithTheirAptitude，ReturntheChildaBlueSky

（DuotianCentralPrimarySchool，XinghuaCity，JiangsuProvince，China）ZHOUHuahua

【Abstract】Mathematics，asoneofthenecessarylanguagesforhumanexistence，istheknowledgethatmustbelearnedthroughoutthebasiceducationstage.Peoplewhohavereceivedmathematicseducationhavetheirownfeelings.Butformostelementaryschoolstudents，mathematicsisverydifficulttolearnandextremelyboring.Manystudentsfindmathe‐maticsusefulonlyintheclassroomandexams，anddonotfeeltheexistenceofmathematicswhentheyleavetheclassroomandexaminationroom.Manystudents，includingthosewithgoodmathematicsscores，thinkthatmathematicsabilitycomesmainlyfromtalents，andthattheydonothavetheabilitytolearnmathematics.Differentpeoplehavedifferentviewsonmathematics.

【Keywords】Mathematics;Teaching;Ability

数学是对人的发展具有重大作用的一门学问，是基础教育中最重要的学科之一。事实上数学是人类生产生活的基本语言，只要有人类，就有人类生产活动，而生产活动就要有计量、侧形、统计以及更高级的各类数学知识，对这些数学活动的表述就需要数学语言，或数学知识。但是，学习数学，不同的人具有不同的思想、不同的思维能力、不同的资质，教师应该怎样教学，才能把知识更好地传授给学生？

一、培养学生对数学的兴趣

我们知道，基础数学对于任何学生来说是非常重要的，所以，有效培养学生对数学的爱好和兴趣非常必要。小学阶段的教育和其他阶段的教育不同，这个阶段的教育是启蒙，教师在这个阶段扮演的角色显得非常重要。教师可以在上课的过程中结合生活中的例子，通过游戏、猜谜、有思维地提出问题等培养学生对数学的兴趣，让学生在愉快的氛围中吸取到知识。

例如：《平均分的练习》

教师：同学们喜不喜欢小红花？

学生：喜欢

教师：那同学们看看老师的桌子上摆了多少朵小红花？

学生2：15朵。

教师：正确。那老师现在要把小红花分给三位同

学，要怎么分？

学生3：一人一朵。

学生4：一人两朵。

教师：要怎么分才最快？

学生5：把它们平均起来分。

教师：对的，这里就运用到我们刚学的平均数。三个同学每位要分几朵才平均？

学生：15朵。

教师：这位同学回答正确。

教师：你们知道平均数了吗？

这种游戏和问答的方式，能更为有效地使学生汲取知识。教师通过有趣的方法，既吸引了学生的注意力，在潜移默化中培养了学生对数学的兴趣，同时也培养了学生思维的灵活性、发散性与批判性。学生喜欢玩耍和游戏，因此教师要根据他们的天性，顺着他们的心理，再用心教学，巧妙地让学生接受数学知识，让学生愉快地學习数学，而不是郁闷地把数学当成自己的煎熬。

二、根据不同的年龄阶段施教

教学的方法种类繁多，找到适合的方法教学对于学生和教师来说是非常重要的。

例如：几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点？

教师：我们已经学过一些几何图形，下面的图形是什么图形？

学生：正方形。

学生：长方形。

教教师：嗯，这些有的是正方形，有的是长方形，那它们有什么共同特点？

学学生：都是图形。

教师：它们都是四边形，都是由四条边组成的。

教师：再看看这个是什么图形？

学生：三角形。

教师：那三角形有什么共同特点？

学生：都有三条边组成。

教师：对，那它们有什么区别？

教师：为什么四边形容易变形？三角形却不容易变形？

全班鸦雀无声。

教师：因为三角形具有稳定性，而四边形具有不稳定因素。

全班依然鸦雀无声。

教师的本意是提高素材的深度，拓展学生的知识，引导学生将三角形和四边形做比较，分析它们的相同点和不同点。但事与愿违，学生对于三角形和四边形的了解只是局限于一些物体或某个面的形状。要了解三角形和四边形的特点，是不符合学生他们年龄段水平的。教师在给学生出题目和提高学生的思维能力的同时，应该尽可能考虑到学生的年龄阶段、能力接受范围、接受水平等，切勿盲目出題或不以学生立场出题。

所以说，教育的方法和题目要适应学生整体的理解能力和思维水平，当发现教学方法或教学题目不适用于这个年龄段的学生时，教师应该立即做出反应，改变方法，适时地调整教学方法，为学生提供一个合适的教育方式。

三、根据不同学生的资质进行辅导

不同的学生都有不同的资质，接受能力不一样，有一些学生上一节课下来所有知识都已经掌握，一些学生却不知所云，基本的知识都没有掌握。教师每天要上好几节课，不可能兼顾到班上的每一位学生，只能从整体上去衡量。

首先，教师要留意观察分析学生的学习特点，对待学困生要做具体分析、区分对待，教师要根据对学生风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式，教师不仅要自己分析和把握学生的学习风格，而且要引导学生认识自己的学习风格和特点，促使学生把学习风格转化为学习策略，更好地接受知识和提高学习成绩。

因材施教可以有很多的方法和从很多方面入手，例如家庭作业，上完一节课的时候，教师一般会布置一道或几道题目给学生回去思考，可以集体布置两个作业任选一个来做，也可以统一布置作业又附加额外的一道或两道题，部分学生可以选择不做，不影响成绩。在这样的条件下，大部分的学生可以有效地提高学习成绩，成绩较为突出的学生就会对额外的题目感兴趣而做题，一举两得，既不为难学生，也给一些想要获取更多知识的学生一些机会。

四、结语

教学的方法还有很多，小学生是早上八点钟的太阳，创造有利于学生健康成