第2课《回延安》一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册（表格式）

第2课《回延安》一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册（表格式）第2课《回延安》教学设计

【教材分析】

《回延安》分为5个部分：第一部分可简称：回延安，是写回延安的激动喜悦。第二部分：忆延安，回忆当年延安生活。第三部分：话延安，是写亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分：赞延安，是写延安城的新面貌。第五部分：颂延安，歌颂延安光辉历史和展望未来。

《回延安》全诗除了真切的感情构成了诗的畅射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美。

1956年，诗人回到阔别已久的延安，那是他曾生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，如今再一次见到它，感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。

全诗有鲜明的抒情层次：先写回到延安时的兴奋和激动，再回忆当年在延安的战斗生活情景，接着抒写与延安亲人欢聚的感人场面，再写延安十年来的巨大变化，最后赞颂延安在革命进程中的重大功绩，并展望它的美好前程。

全诗以“回延安”的过程为线索，写出阔别十年重回母亲延安的怀抱，以及与亲人相见的喜悦，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。

【学情分析】

八年级的学生经过两年年多的初中语文的学习,已积累了--定的语文基础知识，掌握了常用的阅读分析的方法，初步具备了独立分析问题的能力。但诗歌作品相对来说接触有限，尤其是本课涉及的“信天游”的形式和比兴的手法，学生还比较陌生，需要教师的讲解介绍。另外必须了解诗人的创作背景，特别是对延安精神的理解。学生对于那段历史比较陌生,教师必须充分考虑这一一点，让学生采用多种方式，更多的去了解延安的历史和陕北的风土人情。诗人贺敬之的经历与创作的特色，也要进行前期的调查。可以说这节课上得成功不成功，关键看前面的铺垫和课上朗读的细致指导。由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，采用的形式又不是学生喜闻乐见的，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信天游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文。

核心素养语言构建与运用：积累重点词汇，整体感悟文意。思维发展与提升：通过自主阅读课文和批注,熟悉课文内容,理清文章思路。审美鉴赏与创造：了解全诗除了真切的感情构成了诗的畅射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美。文化传承与理解：表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。

教学重点了解“信天游”的特点,感受浓郁的陕北风情。

教学难点分析动词的表达效果，领会诗人对延安人民的无限热爱之情。（难点）

课前：自主预习、初读课文。

环节名称教师活动学生活动设计意图

课前预习20分钟教师播放朗诵，指导学生扫清字词障碍。播放PPT上的导学卡内容。在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。全诗以什么为线索，有五个部分，请在“延安”前面加一个字，试着给每个部分拟一个小标题，并分析每一部分所流露的情感本诗以陕北民歌“信天游”的形式写成，使用了富有地方特色的词语，展示了浓郁的陕北风情，请按提示写出有关诗句。（1）延安人特殊的居住条件：（2）延安人喜爱的衣着：（3）延安人居室的装饰：（4）延安人待客的食物：3、结合语境，体会动词表达了人物怎样的思想感情？请同学们至少找出2处进行分析。通过课前预习，让学生做好字词温习，为第二天上台展示做好充分的准备。

收集学情二次备课根据学生预习任务完成情况调整教学内容

课中：交流展示，合作探究。

情境导入5分钟【导入方式】播放视频《山丹丹花开红艳艳》（阿宝），导入新课。刚才播放的这首民歌歌名是什么？谁唱的？是用什么形式写成的民歌。（信天游）信天游是一部镌刻在黄土高原的传世巨著，是劳动人民自由酣畅地抒发情怀的心声，它游荡在天空，流走于沟溪，回音于山谷。学生聆听以歌曲引入课文，吸引了学生的兴趣。

2、了解文体常识，积累相关知识。

文本研读30分钟多媒体展示导学卡：全诗以什么为线索，有五个部分，请在“延安”前面加一个字，试着给每个部分拟一个小标题，并分析每一部分所流露的情感本诗以陕北民歌“信天游”的形式写成，使用了富有地方特色的词语，展示了浓郁的陕北风情，请按提示写出有关诗句。（1）延安人特殊的居住条件：（2）延安人喜爱的衣着：（3）延安人居室的装饰：（4）延安人待客的食物：3、结合语境，体会动词表达了人物怎样的思想感情？请同学们至少找出2处进行分析。活动一：一、全诗以回延安的过程为线索，有五个部分，请在“延安”前面加一个字，试着给每个部分拟一个小标题，并分析每一部分所流露的情感：参考答案：忆延安——感激话延安——喜悦看延安——赞颂祝延安——热爱二、本诗以陕北民歌“信天游”的形式写成，使用了富有地方特色的词语，展示了浓郁的陕北风情，请按提示写出有关诗句。（1）延安人特殊的居住条件：满窑里围得不透风（2）延安人喜爱的衣着：白羊肚手巾红腰带（3）延安人居室的装饰：白生生的窗纸红窗花(4)延安人待客的食物：米酒油馍木炭火教师指导学生梳理文章内容，并补充。提升对课文整体内容的把握。

三、结合语境，体会动词表达了人物怎样的思想感情？请同学们至少找出2处进行分析。活动二：学生齐读第一部分，并分析做笔记例如：（1）“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”，“抓”有紧握不放之意；“贴”有紧挨的意思，这里表现诗人对延安的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。（2）“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。”“唱”“笑”“招”三字拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情（3）“满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀”中用“一头”修饰“扑”字，表现了满心激动，不可言传的炽热感情以读带悟，归纳人物性格特征，把握人物形象。

小结：本诗以“信天游”的形式从阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱。聆听，教师总结用概括性强的语言梳理课堂教学的主要内容，帮助学生回顾知识，梳理重点难点，将知识系统化、体系化。

板书设计回延安回延安——兴奋、激动忆延安——感激话延安——喜悦看延安——赞颂祝延安——热爱

课后：作业布置、总结反思。完成练习册第2课课前任务包

课后作业完成学霸5-6页。

学生表现知识掌握程度：

教后反思教学存在问题：

后期改进措施：

核心素养语言构建与运用：体会运用夸张、拟人、比兴等多种修辞手法在诗中的作用思维发展与提升：领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。。审美鉴赏与创造：让学生在朗读中感受诗歌人情美，欣赏语言美。文化传承与理解：使学生了解诗人热爱革命圣地、热爱革命事业的思想感情。

教学重点体会运用夸张、拟人、比兴等多种修辞手法在诗中的作用。

教学难点了解诗人热爱革命圣地、热爱革命事业的思想感情。

课前：自主预习、初读课文。

环节名称教师活动学生活动设计意图

课前预习20分钟1、布置预习内容。2、在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。（1）比兴手法在“信天游”中大量使用，请你结合知识链接的相关内容，试着在原文找一找含有比兴手法的句子并作说明？（2）除了比兴手法，诗中还运用了其他的修辞手法，将诗人的情感充分地表现出来，请找出这些句子，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。1、通过课前预习，让学生做好字词温习，为第二天上台展示做好充分的准备。

收集学情二次备课根据学生预习任务完成情况调整教学内容

课中：交流展示，合作探究。

情境导入（5分钟）上节课我们感受了陕北民歌“信天游”的特色，也通过富有表现力的动词体会作者对延安的激动喜悦之情，今天我们再通过修辞手法来感受作者对延安的热爱之情。学生聆听引入课文，进入正题，让学生进入学习状态。

文本研读30分钟“比兴”手法：比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。学生分析并做笔记明确：比兴手法的定义，比就是什么？兴使什么？。（具体分析详情看PPT）以提问的形式，明确文章重点引入重点研读内容。

比兴手法在“信天游”中大量使用，请你结合知识链接的相关内容，试着在原文找一找含有比兴手法的句子并作说明？参考答案：（1）“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，同时用“树梢”“树枝”“树根”的关系比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。（2）“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这两句以羊羔吃奶起兴，以此喻战士成长，十分亲切、自然，不仅写出了延安母亲对革命儿女的养育之恩，同时也写出了革命儿女对延安母亲的眷恋之情，艺术形象新颖动人。学生分析并做笔记明确：“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，同时用“树梢”“树枝”“树根”的关系比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这两句以羊羔吃奶起兴，以此喻战士成长，十分亲切、自然，不仅写出了延安母亲对革命儿女的养育之恩，同时也写出了革命儿女对延安母亲的眷恋之情，艺术形象新颖动人（具体分析详情看PPT）以读带悟，深入研读，把握人物情感。

、除了比兴手法，诗中还运用了其他的修辞手法，将诗人的情感充分地表现出来，请找出这些句子，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。？学生分析并做笔记：（1）“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”：“千万句话”，高度夸张，“长江大河起浪花”，形象比喻，表现出话题广泛，谈到全国波澜壮阔的发展形势，显示出热烈交谈的情景，体现了欢欣激动的感情。（2）“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”：反复使用“千万”和“不够”两个词，高度夸张，抒发出急欲看延安和看不够延安的感情，表现出延安变化之大。品味诗歌语言，能具体真切地感受诗歌的艺术特色。本环节意在让学生通过品读诗歌，发现诗歌之美。采用讨论交流的形式，可以集思广益，从不同的角度发现特色，最后形成多样性的理解，从而达到互相补充、互相交流、共同进步的目的。

课堂总结（5分钟）《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了“母亲”延安，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。学生做笔记：感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风