人教版四年级上册小学语文《五彩池》评课稿

自己听了四节语文课，学贵有疑，阅读也不课课堂正是由学勾

形

听老师《五彩池》感《五彩池这篇课文文字优美运用了比喻排比等多种修辞手法向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，余老师通过钻研教材设计了符合学生的教学方法引导学生通过反复朗读感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成教学目标。新的语文课程标准指出是最重要的交际工具生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力教师“教就是要有效地组织全体学生积极主动有情趣地参与各种形式的语言实践活动余老师在学生看完五彩池的图片之后，运用文中的“有的像„„有的像„„”练习说话，还有五彩池池水的变化运用文中的句式套上自己积累的表示颜色的词语说了说五彩池的变化。在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把课文读通、读懂、读好。学生朗读中仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽神奇的五彩池从而欣赏到了形状多样大小不一色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，学生不仅读懂了内容，更将文中优美的语言深深地印在自己的脑海里。也可提高学生阅读能力和想象能力。余老师整堂课中牢牢地抓住比喻这条线来训练学生，从两次比喻的对比读，到小练笔的写，整堂课流畅自然。有人说过：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。每位学生的阅读能力，生活经历，价值趋向，都大相径庭，对文本的理解、反应、处理是多元化的。老师始终以读为主读中感悟悟中再读学生任自己的思维空间加深对文本的理解，体验作者的情感，享受文本语言之美。总之，这堂课，师生活动自然流畅，前后浑然一体。值得我学习。

《五彩》评课稿——沈一小老师的《五彩池》以质疑课题导入，重点抓住“五彩池的特点”这一问题展开教学李老师在检查字词预习情况时将重点词语按规律分为两类学习表示颜色的词语一三二字为近义词的四字词语并结合随文识字使学生学习起来更有兴趣，印象更深刻，字词掌握得更扎实，而不是机械性地记忆。在教学五彩池特点时老师采用了两次小组合作学习的方式来体会五彩池的神奇和美丽，让学生自主学习，画出体现五彩池神/美丽的句子，圈圈重点词体会，再小组交流。在学生交流汇报时，李老师用不同的评价方式进行点拨，教授学习方法引导学生自主学习在语用方面抓住了描写颜色的词语和学习比喻句这两个语用点对这两个知识点进行了积累在学生找相关句子后教师用小标题的形式小结出五彩池“色彩斑斓各异不一多”等特点，体会作者是如何具体把这些特点写生动写具体的。在学习五彩池形成原因时李老师让学生用“因为„„所以„„来说原因，体会文章过渡句的使用，最后层层递进，让学生仿写，应用于写作，学习五彩池这篇文章“善用比喻，过渡自然”的特点。对于这堂课我有一些自己的想法和建议五彩池的神奇和美丽两个特点相互交织，融汇于整篇课文的语言描写中，明确地将“神奇”和“美丽”分为两个特点这是否恰当？在提问“将小标题代进去，好不好”问题时，李老师的意图是体会原文句子的美，但提问时指向性不够明确。另外，作为一篇选学课文，李老师的这堂课是否有些过于面面俱到，知识点塞得有点满。

《彩》课,这篇课文用生动形充分体现在比喻句的教学中，她将第二自然段和第四自然段让学生在读中体会在仿句中体让余老师能在对让学生以小组合作形式学习，将学习

《彩》课五彩池学生小组“美并