写出人物的精神作文指导

写出人物的精神作文指导朱莉琴

教学目标：

1、把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选取典型事例表现人物。

2、学习如何运用具体的写作手法来表现人物精神。

3、学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。

重点难点：

重点：把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选取典型事例表现人物。

难点：学习如何运用具体的写作手法来表现人物精神。

教学过程：

一、写作导入

1、用电影《你好，李焕英》成功塑造出人物的精神导入本课。

同学们，最近有一部高票房，让人看了笑中带泪的电影，你知道吗？

没错，就是《你好，李焕英》。这部电影成功的原因之一，就是刻画出了人物的精神。大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前绽放、凋零，我们如何将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去描绘，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍摄。我们所能做的，就是用一支笔去写作。然而，写出人的内在精神却不太容易。

2、以文会友，文字相交

如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？今天，就让我们以文会友，文字相交。走进《写出人物的精神》。

相信从小到大同学们一定看过或写过许多与人有关的作文。那些作文中的人物，可能是你的父母、同窗好友，亦或是路人、陌生人。我们肯定也有这样的疑惑：写了这么多与人有关的文章，为什么步入初中之后仍然要写这样的文章？到目前为止我们写的许多文章，不是写人的就是写事的，那这样又有几个意思呢？如果你真这样想写作确实没什么意思，可是假如你反过来想，我把这写人物的文章写出意思呢，你品品，你再仔细品品，你会发现这里头大有意思。

我们提的是有关写人的文章，该写什么呢？老师并不知道，但是同学们你们知道。网上流行“仪式感”这个词，出门要有仪式感，吃饭要有仪式感，看电影要有仪式感......我们今天也来赶一赶这潮流。也来点仪式感，让你的右手握住你的左手，闭上眼睛想一个你认为很重要的人，你脑海里浮现的那个人是谁呢？请写下对这个人的称呼。（说一说）

二、整体感知

（一）、明确概念

过去的写作经验告诉我们：如果要写好一个人，就要写出人物的精神。提到这，有同学肯定会问：什么是人物的精神？

人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的精神。

显然，写好人物的精神必须借助一些描写方法。七上我们写作课学过《写人要抓住特点》人物描写方法有（外貌、语言、动作、神态、心理等）。是不是意味着我们用了这一些描写方法就能够把这个人写好？

我们要找到一个闪光点，或是一个能打动你的地方，然后围绕这个点去挖掘他生活中的典型细节。只有这样，你的人物才能生动活泼，人物的个性才能更加鲜明。

请写下你刚才想到的那个人的一个特点。（说一说）

（二）、写作指导

我们来看个例子，《西游记》第四回官封弼马心何足名注齐天意未宁中写道：

“身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映。

手举金箍棒一根,足踏云鞋皆相称。

一双怪眼似明星,两耳过肩查又硬。

挺挺身才变化多,声音响亮如钟磬。.

猴嘴咨牙弼马温,心高要做齐天圣。”

此等装备，此等言行，此等神情，此等心理，刻画了一个既狂野又乖张的美猴王形象。人物的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显，这就是典型细节的魅力。写出人物的精神，要注意：

1、细节要典型（外貌、语言、动作、心理、环境......）

一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。我们所学过的文本中也处处透露着细节的小心思。如《回忆鲁迅先生（节选）》一文中“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”

这段文字让我们乍舌，这是鲁迅吗？这可不就是一个孩子吗？但是你仔细想想，仔细看看，这其实就是鲁迅。萧红总不会是骗我们的吧，而且一骗就是这么多年。她就是通过这样一个又一个典型而又真实的细节，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。这是萧红的魅力，也是典型细节的魅力。

相信通过案例，同学们应该从中找到一些具体写典型细节的灵感。请写下最能反映你所写人物特点的一个细节。

细节决定成败，成功的细节会给人物注入灵魂和血脉，写好一个细节就可以反映出这个人物的内在精神实质。写出人物的内在精神，还要做到：

2、手法要得当（对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合、欲扬先抑等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。）

如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。

再如《孙权劝学》一文，通过鲁肃的惊叹侧面写出吕蒙接受孙权劝学，认真就学。反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

3、画龙要点睛（借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。）

如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。

又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。

三、牛刀小试：（写好后展示，读一读，评一评）

请你以刚才写下的材料，根据所讲方法，写个150字左右的小片段。（限时三分钟）

四、合作探究：

文题展示：（书本25页）

生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让我》为题，写一篇作文。不少于500字。

思路点拨：

1．题目横线处应该填上一个能体现自己态度的词语。

2．“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生人，比如路人、新闻报道中的人；还可以是某个具体的人或某一类人。

3．“这样的人”应该具有某种精神品质或代表某种风气。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。

范文引路：

这样的人让我佩服

瞧，这位身穿休闲西装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师——陈老师。（外貌描写，引出人物。）

陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣，我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。（总述，突出陈老师传授作文很有一套。“尤其”一词用得准确，在比较中予以强调。）

“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台上，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”

同学们哄地一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱就买到了两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”从这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。（详写陈老师上作文课“风趣”“幽默”，技法高超。）

又是一堂作文课。一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把将陈俊同学拉出了门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆力。你们熟悉陈俊吗？”

“熟悉！”同学们异口同声地回答。

陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”

这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。

过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”（陈老师通过实例教育“我们”要仔细观察。）

接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还让我们自由地去校园的花园里参观。这次我们看得更仔细了，对花圃里的每一种花草，从它们的颜色到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得了只有仔细观察，才能写出好作文。（花圃观察，细致入微，备好作文丰富的材料。）

陈老师就是这样指导我们学习和写作文的。大家说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？对写作这块“硬骨头”又怎会不越啃越有滋味呢？（抒情，表达了对老师的感激和尊敬。）

点评：对两次作文课进行详细地描写，通过这两个典型事件，反映出陈老师生动的教学风格。写作文像画画一样；我们写人，反映一个人的特征，应该巧妙的选择角度，就是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上的动作、语言的描写，非常成功地塑造了一个善于教授写作的教师形象。

学生习作：

这样的人让我哭笑不得

我的一位同学是个“四眼怪”，一眼看去，就觉得他长得尖嘴猴腮，两边脸上还有零星的雀斑。这长相让我对他第一印象就不太好。

他这个人因为家境优渥，所以在学校里为所欲为。他在数学课上写别的作业，就只是因为他认为学过了，觉得不用再听再看。难道他就没有不会做的吗？他下课毫不腼腆地问别人要答案，就是因为他成绩好吗？他自己也吃了别人带的零嘴，被老师发现后将责任完全推给他人。难道只是因为他底气足吗?他在英语课上显耀自己家有钱，让我有点儿想不明白。父母打下的江山，他有什么理由拿出来说呢？仅仅是因为他经商成功的父母么。

他在学校里像只螃蟹似的横着走，除了资本的支持，也是因为他学习成绩确实好，而且体育方面也很擅长。再加上他那霸气的性格，全班同学似乎也都是暗暗地佩服他的。他平时出会讲些低级趣味的笑话，我虽然想做一个脱离低级趣味的人，但免不了像他一样都好这随意插嘴。他每次喷出来的南京腔调“土”话和他随之摆动的手势，辅助以他那面部表情，真是让人哭笑不得！还有他在课上和语文老师对话时的语气和表情，配上他那惊人的演技，真是绝了。

他的豪迈和霸气是刻在骨子里的。记得有一次值日生在巡视，他就坐在位子上，理都不理他们，稳如泰山般地做着作业。值日生说要扣分时，他又怒气冲冲地把值日生给说走了。对于这一点，我是真的甘拜下风，他可真够胆的呀！我猜想他那时心里一定水深火热，不过面上却静如止水。匪夷所思的是，这件事却出奇地让我们感觉安全。

冬季那段时间，他刚好坐在教室前门边。只要有人进门没喊报告，他就会起哄：“谁让你进来的！”如果有人喊了报告，他就会兀自地说：“进来。”这种行为在我认为很不好，但又总是觉得有些好玩。

这位南外借读同学虽然和我接触不多，平时算是井水不犯河水吧。不过我还是想说：他真是让人捉摸不透。想起他的种种，真是既想哭又想笑。因为他，班级多了许多乐趣和苦涩。他的存在，使课堂更加活跃，教室里有了生气和欢声笑语。同时也带来了一些坏影响。他真是让人哭笑不得。

这篇文章有何优劣？请你大胆点评。

五、方法总结：

1.细节要典型（外貌、语言、动