体育教育行为培育方式探析教育论文

第页共页体育教育行为培育方式探析教育论文体育教育行为培育方式探析教育论文笔者在多年的体育教学理论中,通过对学生体育学习行为的有效的培养,使自己的体育教学课堂发生很大的变化,学生的学习行为也发生良好的变化,更是通过学生学习行为的标准有利于课堂教学目的的顺利达成,为整个学校体育目的的实现奠定了坚实的根底。良好的体育学习行为习惯的呈现体育学科是以运动下的身体练习为主,对于学生的学习行为的要求较高,就教学过程中学生学习行为表现方面,笔者根据影响体育教学中学生的学习行为进展归纳以下几大类。1课堂常规执行的行为习惯课堂常规的养成,是一个漫长的过程,需要体育老师在教学过程中不断进展浸透和对学生错误行为进展标准和约束。在平时的教学中,学生的学习行为习惯能通过体育课堂真实的流露出来,主要表如今纪律散漫、注意力易分散,练习过程时挑肥拣瘦,对不喜欢的运动工程敷衍了事,违背课堂纪律等。这些在学生身上表现出来的现象,都对体育课堂教学产生极大的影响,并且假如不及时进展纠正,会影响到班级的教学秩序和教学效果。所以,在体育课堂教学中体育老师要有目的的对学生上下课的常规要求、着装与列队要求、对老师口令与组织的执行力、平安意识等影响体育教学的因素进展不断的强化,使学生逐渐培养出良好的课堂常规养成习惯,这是进展标准的体育学习的重要保证与前提。2主动学习积极参与,多思、善问、勤练的的习惯“多思”就是把体育知识要点、思路、方法、运动技能间的联络、在实际比赛与锻炼中的运用等认真考虑;“善问”不仅要多问自己几个为什么,还要虚心向老师、同学及别人询问;“勤练”由于体育学科的特点所决定的,很多的运动技能学习就是通过不断的反复的练习,从动作的泛化到动作定型的阶段过度,以便运动技能的完全掌握。学生良好的学习行为养成的标志是在教学过程中可以做到“多思、善问、勤练”,是学生在不催促情况下能主动参与课堂教学的根本要求。3服从教学组织安排,主动合作练习,有良好的团队协作行为的习惯首先是由于体育课的特殊性,课堂组织学习形式是不断的变化的,这就要求学习一定要认真听讲,不做与课堂无关的事情,不随意讲话,严格执行老师上课的组织安排,勿以自我为中心,随心所欲,自由散漫;其次需要养成认真专心听与模拟老师的讲解与示范,以便快速的掌握动作要领,并能最大效率的完本钱节课的学习任务。此外,对于团队行为习惯养成,体育学科比任何一学科来得重要的许多,很多的体育工程的学习中它需要学生与学生,老师与学生互相协作,才能更能高效的完成,其次在倡导将自主、合作、探究学习方式为主要学习方式的今天,更需要学生具有良好的团队协作的习惯养成。掌握促进学生体育学习行为标准的途径对于学生学习行为习惯的教育,主要靠体育老师在教学中有意识、有目的、有方案、有步骤、持续不断地对学生体育学习行为进展培养和训练,老师有效的教育教学策略,新颖丰富的教学方法,都可以激发学生学习兴趣,逐渐约束不良体育学习行为养成。1呼唤学生养成良好的学习行为意识对于任何学生体育学习行为的标准养成,前提首先需要老师加强良好的教育,先从思想上让学生认识到标准的体育学习行为对于体育课堂教学的重要性。在教育教学的过程中进步学生对事物的分辨力,通过体育老师潜移默化的教育与灌输良好的思想,以到达进步这种才能的开展,使学生尽早进入到自我行为的监视与调控状态。主要是培养学生有明确的目的意识,为了实现自己的目的,才会寻找相应的策略方法;培养学生在学习过程中自觉地形成对自己行为的认知习惯,进展行为方式的反思与调整;培养学生形成良好的课堂行为习惯,必须让学生对自己的性格、情绪、兴趣、安康状况等有所认知。而对于进步认知程度开展自觉行为的主要渠道,一是利用开学第一周的理论课(教学引导课)进展有效的教育;二是在教学设计时有要有意识的增加对学生自觉行为培养的内容,如教学组织自我分配、自律性很强的体育游戏等;三是在课堂教学过程中,如发现不良的“苗头”要抓住时机,及时纠正教育,利用合理的教学策略和教育技巧,对学生进展正确的引导。2老师严格执行体育课堂教学常规严格执行课堂常规是培养学生体育学习行为习惯的关键。课堂常规严格执行保证了体育教学有条不紊地进展,保证学生有一标准的体育学习行为状态,才能全面进步教学质量。根本目的就是标准教与学的行为,促进教学效率的进步。由于体育学科的特殊性,课堂常规的执行是否严格对于学生体育学习行为能产生直接的影响。如:体育课的开展根本在室外进展,很多时候是很多班级同时在上课,在这样的环境下学生的注意力很容易分散,假如没有抓好体育课的常规,学生容易分神,注意力转移,影响学习效果。老师运用课堂常规教学,不但能为进步教学质量效劳,还能从组织方法、教学技巧等方面对学生进展潜移默化的良好影响。体育老师可在入学初的教学课上就要向学生宣布学生在课堂上可以做的和不应该做的,标准其中的一些详细的要求与做法,并且要求学生持之以恒地严格执行。一旦学生形成自觉行动,学生的学习行为趋于稳定化,体育课堂效率和体育教学质量也会得到提升和保障。因此,老师在平时的课堂教学中严格执行课堂常规,多注意学生的体育学习行为习惯,要防微杜渐,将学生一些不好的体育学习行为习惯消灭在萌芽状态,为学生建立标准的体育学习行为打下坚实的保障。3积极探究教学方式,促进学生学习行为的养成《根底教育课程改革纲要》倡导学生主动参与、交流合作、探究发现的学习方式,注重学生的经历与学习兴趣,目的是更好的进步教学质量,促进学生全面开展。如今这些现代体育学习方式逐渐被老师们所认可,如何更进一步利用这些体育学习方式促进学生学习行为养成,需要老师根据不同的教学内容采取合理的教学方式。需要老师正确的把持好这些自主、探究、合作等学习方式的作用与价值,根据学情与教学内容的不同有选择、有针对性的使用这些学习方式。体育教学评价的及时性、鼓励性对激》文秘站:<发学生主动学习》、大胆体验、主动参与、与同伴积极合作,促进学生自主探究的才能与创新意识的不断养成,创造性的使学生发现问题和解决问题都有着明显的促进作用,利于对学生良好的学习行为标准的养成。因此,力求运用新学习方式来促进学生学习行为的养成,这也对学生实现学习行为的标准性养成的重要途径之一。4标准老师教学行为教学行为主要指老师在课前与课堂教学过程中的行为方式,老师的一言一行,都会对学生起到潜移默化的作用,对学生的体育学习行为养成有直接的影响。典范的力量是宏大的,“要学生做到的,老师首先要做到”。老师要从自我做起,努力落实和进步课堂常规的执行情况,才能以身作那么,用典范的力量来感染学生,言传身教。如自我仪表的着装要求,课前认真备好课,临上课前做好课堂所用教学资准备(主要是器材场地的'检查与安排),这些是能否进展有效教学的前提。老师严格要求自身的教学行为,可以树立威信和形成老师人格魅力,并形成鲜明的教学风格,在教学中散发出独具的影响力,有益于形成学生良好的体育学习习惯的养成。因此,老师的教学行为具有强烈的示范性和感染性,不仅可以调控体育教学,而且可以沟通师生感情,影响学生体育学习行为标准的养成。体育老师良好个性特征通过其教学行为方式展如今教态之中,有利于形成适宜的教态,丰富并强化其非语言教学行为方式的功能和效果,并且增强其示范性和感染性,能促进学生良好的体育学习行为标准的养成。5发挥小组长或体育骨干的优势起带动作用培养小组长与体育骨干有益于促进学生体育学习标准养成。当前大多数学校班级的人数较多,50-60人一个班,或者人数更多的班级,对于课堂秩序维持和常规习惯养成,单靠体育老师一个人有时也显得力不从心,发挥小组长与培养好小骨干使课堂学习效率或养成良好课堂常规,将起到事半功倍作用。如何培养小骨干呢?(1)体育老师可以通过一段时间的观察选出最能胜任的学生。这些学生自我约束才能强,自己能积极参与,又能组织和带着同学一起活动,做好全班学生的典范作用。(2)小组长进展定期轮岗。“轮值制”培养体育骨干,使每个学生有管理时机。学生大多爱在别人面前表现自己,爱受到老师表扬,老师充分利用这一点调动学生积极性,从而较认真投入到体育课学习中去,形成良好课堂体育学习习惯。(3)体育老师可以尝试“帮扶制”或“师徒制”进展标准学生的体育学习行为,老师将学习行为较好的体育小组长或骨干与那些体育学习行为相对弱的同学帮扶或者师徒进展结对,这样能充分发挥团队的作用,以防止从众心理现象的发生。6注重评价对学生学习行为的养成对促进学生体育学习行为标准的途径有多种,但做为体育老师切不可无视利用评价的手段促进学习行为的养成。在对学生进展各种不同的评价时,需要关注学生学习过程中的参与程度、合作交流的意识等这些良好的学习行为,在重视考察学生的技能与技术的掌握同时,也对学生的学习习惯、态度与价值观养成、意志品质的表达等予以适当评价。在我们实际课堂教学中,假使某一位同学在某些方面做的很出色,老师可以及时进展评价或者在课的完毕局部