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核心素养下初中语文学习任务群设计策“语文学习任务群”是以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。针对当下单篇学科知识逐"点"解析已无法适应初中学业水平考试评价方式的问题，研究者提出在核心素养背景下初中语文教学必须改变教学方式，立足教材，整合【作者简介】王兴伟，高级教师，主要研究方向为初中语文课堂教学艺术。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出，“语文学习任务群”是以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。学习任务群由若干学习项目组成，其设计旨在引导语文教学的改革，"力求改变教师大量讲解分析的教学模式"。而当下的初中语文教学中，针对单篇学科知识逐"点"解析的教学方式依然普遍存在，学科技能依然呈现"简单线性排列试题结构，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性而这一考试评价理念与任务群的学习理念一致，这就警示我们，【学习建议】(1)建议你从诗歌的景物(意象)、艺术手法、语言特点等(2)建议你根据思维导图，形成一篇具体明确、文从字顺荐给校报，你会选择哪一首?请围绕诗歌的感情、艺术方法等，写下你的推荐语。(不少于300字)再从《诗经》中检录四首，编成一个专辑，你会怎样编辑呢?【学习建议】新整合成一个新的"《诗经》学习任务群",落实了诵读、领会诗文内涵、品味精美语言的单元教学目标。其中，任务1基于读懂重点在于学生对四首诗的整体感知和综合评价，突出言语运用；任务4旨在引导学生从课内走向课外，是对前三个任务的内化、选材型任务群",即把相同选材的学习资源组合成一个学习任务或未来生活相关的真实情境与挑战性任务而开展的言语实践活设情境就需要明确的任务、具体的对象和完成任务的思维路径。段"串词"(过渡语),此外，还要根据诗歌内容及意境，选择与其比较、分析、归纳这四首诗在语言形式(重章叠句)、艺术方法(赋比兴)方面的共性特点和独特之处，进行大胆地假设，然后同时还提醒学生要注意勾连已有的学科知识。面对陌生的"《诗经》串烧"

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