对农村小学数学教学存在问题的初步探索 论文

对农村小学数学教学存在问题的初步探索

摘要：随着近十年来经济的快速发展，人们对教育越来越加重视，教育改革一直在摸索中前进，一些旧的教学模式已经不太适合新世纪教育的发展，而有

的新的模式似乎又不太适合农村小学教学，甚至一些教学模式因太“前进”对农村小学的教育起到适得其反的作用，本文以对农村小学数学教学存的若干问题为

解剖点进行初步探索，并提出几点建议，希望对农村小学教育的发展尽绵薄之力。关键词：小学数学、教学问题、教学模式

目录一、引言...........................................................1

二、对农村小学数学教学的基本综述...................................11.

农村小学数学发展的现状

.......................................1

(((1)农村教学设备整体落后.....................................1

2)师资力量不足，数学教师业务繁重...........................13)教师过度对多媒体设备的使用...............................1

2.

研究农村小学数学教学的目的与意义

.............................2

((1)研究农村小学数学教学的目的...............................2

2)研究农村小学数学教学的意义...............................2三、对教师在教学中常见案例的分析...................................2

123.教师

A的严师教学形象案例

......................................2

.

教师

B的“朋友化”教学案例

...................................2.

学生对乘法口诀类似数学公式的形式认知案例

.....................3

四、对农村小学数学常见问题的建议及建议拓展.........................3.

对农村小学数学常见问题的建议

.................................3

1((1)对上述案例的建议.........................................3

2)其它一些有助于数学教学的建议.............................4五、授课经验与心得.................................................4

12.

把儿童的主观能动性与事物发展的客观规律性相结合

...............4

.

有教无类，因材施教

...........................................4六、结束语.........................................................5

12.

对整篇文章的感悟

.............................................5

.

对农村小学教育发展展望

.......................................5参考文献：..........................................................5

致谢..............................................................5一、引言

小学教育是整个教育环节中最为基础、最为重要、最不可或缺的环节。马克思曾经说到“如果一门学科没有发展到能与数学密联系在一起的程度上那就说明

该学科还未发展成熟”可见数学在教育中的地位;数学又是科技建设的基石，任何远离数学侃侃而谈的科技发展都是伪科学。小学数学处在数学学科中的启蒙阶

段，一个人以后的性格、成就都与儿童时期所处的环境有很大的关系，同样这一道理运用到数学学科学习上也是成立的。

二、对农村小学数学教学的基本综述1.农村小学数学发展的现状

近十年里来农村教育得到了很大的发展，国家投入了很多资源在农村教育上，农村小学一改过去成就破败的建造形象，投入先进的教学设备极大程度上缩

小城乡教育差异化，引进培养众多优秀教师提高小学的教育与质量，国家免除九年义务的学费让更多的贫寒家庭的孩子有学可上...但是我们不得不承认的是小

学数学教学中还存在很多不足之处，甚至是弊端的现象，可简单分为以下几类：(1)农村教学设备整体落后

当今国家对小学教育重视程度已经很高，多媒体等教学设备已经有很大的改善，但还不能平衡学生需求与设备数量之间的关系。教学仪器、设备随着使用的

次增加，时间的流逝会出现破损毁坏的情况，尤其是多媒体这一辅助学生趣味教学的易毁坏电子设备，不能及时的进行修理、改进。甚至出现了多媒体设备只是

作为一个摆设的现象。(2)师资力量不足，数学教师业务繁重

数学是一门对学生运算能力要求比较高的学科，它与语言类学科学习最显著的不同就是学生需要学习后的演算训练，以加强、巩固、理解所学的数学知识。

大量的运算无疑会增加数学老师的批改时间，数学老师花费大量的精力、时间去做事后的教学事项，若是数学教师像语文老师英语老师那样带两三个班级无疑会

影响教学前的备课质量，但教师所带班级与工资相挂钩这又是相互矛盾的。(3)教师过度对多媒体设备的使用

如今在小学中存在着一个普遍的现象，就是大量无节制的使用多媒体设备进行数学教学，把出题、朗读、讲解、运算做成PPT的形式。趣味教学固然重要，

但却忽视学科与学科之间教学的差异化。小学数学不同语文、外语这类语言性学1科，数学是一个对理性思维、逻辑思维、运算能力要求比较高的学科，单单靠先

进设备、数字化教学这种形式上的教学很难让学生学好数学，更不要说培养儿童的对数学的兴趣。

2.研究农村小学数学教学的目的与意义

1）研究农村小学数学教学的目的（本文通过对农村小学数学教学普遍存在现象的解读和各种案例的剖析，旨在

引起教育工作者思考和探索出更好的教学方法，让儿童在一个充满乐趣的环境中提高对数学兴趣，在教师的积极引导下儿童能“自主学习”，对以后的中学、大

学的良好发展埋下一颗种子。小学数学学科不同高中、大学的数学学科，考虑到儿童在学习能力上不如高中生、大学生，国家对小学数学的内容编写是以浅显、

基础为主要，但浅显基础的东西考察培养的是儿童对学习能力，教师能否培养儿童的“自主学习能力”，塑造出儿童对数学学科正确的价值观尤现重要。

（2）研究农村小学数学教学的意义

中国放眼世界都是个人口大国，教育水平的整体提高不能单单放在城市里，这是由中国特有的国情所决定。据不完全统计中国一半以上的受教育者的小学教

育都是在农村进行，加强对农村小学教学质量的研究，培养儿童对数学的兴趣从近况来看能提高儿童素养，为以后中学大学的学习做铺垫，能给贫寒的家庭提供

一个摆脱贫寒的跳板，从长远来看就是为国家培养优秀的下一代，就是为国家以后的良好发展打下坚固基础，就是为实现中华民族伟大的复兴之路添砖加瓦。

三、对教师在教学中常见案例的分析1.教师A的严师教学形象案例

本人在教学中遇见过一类这样的教育工作者，他们在面对同事、家人都是一种温文尔雅的形象，唯独面对学生时却是一种冷面孔的态度。在工作闲余之时，

我们交流过这个现象，得出的答案是：对待学生不能以一种和蔼的态度去教学，那样便会让学生认为教师是自己的伙伴，让教师丧失了威严感,影响了老师的教

学质量。我曾经一个同事A就是这类教师的典范，因为一个简单的数学乘法问题，在家长的授意下体罚学生三次，手掌都打肿，到最后才懵懵懂懂的理解下去。他

是让学生产生了敬畏之心，但我们要知道这种敬畏之心并不是尊重，它会让学生在敬畏中产生一种厌烦感，进而对数学这个学科产生厌烦，这种做法让儿童在学

科发展还是在心灵之中都会产生不好的影响，是不可取得。.教师B的“朋友化”教学案例

2同事B是从幼师教育转到小学教育，多才多艺，能很快与学生融到一起，学

生更比较喜爱她，家长也比较认可。但是学生的成绩就是提不上去，班级数学成绩整体低于平行班，受到学校领导的批评。最终让她产生了一种怀疑自己能力的

情况，对教学丧失了热情。对此我们同事专门听了她几天的课程，发现她就是太和蔼可亲了，学生不认真听讲，她也不太生气，有时她批评了几句学生也不太重

视，依旧我想我素。儿童的心智是不健全的，同时可塑性又是非常大，对于同事A的教学模式，虽然给儿童留下了一个良好的形象，让他们得到了一时“快感”。

但却没有考虑到以后步入中学、大学、社会的情况。对以后的人生发展产生远比上一案例要严重的不良后果，因为没有规矩不成方圆。

3.学生对乘法口诀类似数学公式的形式认知案例

本人在教学中遇见一个奇怪又有点可笑的案列，二年级学生

C在计算“7x8”能够很快的得出答案，但是在计算“8x7”出现长久的卡顿，不知所措。问其原因，

学生C告诉我乘法口诀上没有“8x7”的公式。每在空闲之余我都会时常想起这个“萌蠢”的学生，反思作为一个教育工作者是否在教学中只是仅仅注重公式、

口诀形式的教学，而忽略了公式、口诀的真正原理。没有原理讲解的口诀、公式是体现不了公式、口诀的统一美。同时缺乏原理讲解，仅仅强调公式口诀的数学

又是枯燥无味的，让数学的魅力埋没在了尘埃之中。这对于一个成年人都尚且如此，更不要说或者不必说对天性爱玩的儿童。

四、对农村小学数学常见问题的建议及建议拓展1.对农村小学数学常见问题的建议

从上述的前两个案列中我们可以看出，太过严厉的数学教学会让儿童产生厌烦感，同时也有可能打击儿童的自信心；太过宽松的数学教学会让老师失去作为

一个教师的威严感，不利于教学工作的正常进行，同时也会给可塑性比较大的儿童树立一种“关系比实力要好”的错误认知。若把这两种的教学模式相结合，取

长补短，从严厉与宽松中取到一个平衡点，则会在加强儿童学习的同时避免了上述的缺点。对于案列三，我们教育工作者要时常反思自己在授课时是否考虑到公

式、口诀背后的原理，以恰当、合适举例讲引导儿童对原理的认识，加强儿童对公式的理解和灵活运用。

除上述案列给出建议中包含的方法，还有其它一些有用的方法可以儿童对小学数学的学习：

（1）运用数形结合的方法

3考研名师张宇老师在教授高数这一科目时，曾经讲到华罗庚先生有句数学名

言：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事休”。人的大脑可分为左右两部分，左脑侧重人的逻辑思维，即理性思维。人的右脑侧

重艺术思维，即感性思维。纯文字的线性教学会使数学显得枯燥无味，丧失数学的魅力与美感，同时单单运用左脑的学习功能也会让儿童易于疲乏，此时加以相

应图形的辅助勾勒起儿童对图形的直观认知，让左右脑协同工作不仅仅让儿童更好的学习数学知识，更加培养了儿童对数学的兴趣。同时对于教师来说一种好的

教学方法往往能够得到学生对自己的认可，让教师更加坚定自己的教学信心与理念。

（2）适当的数学教育叙事，培养儿童对数学的兴趣

人是可塑的，对于处于懵懂状态中的儿童来说，可塑性是非常大的，教育工作者可以在正式进入授课前或者在授课结束后讲说一些有关数学的趣事和相关

知识点的由来，增加儿童对数学的好奇感，培养儿童对数学的兴趣，增强儿童的自主学习欲望。

五、授课经验与心得本人在这几年的数学授课略微有些经验与心得，仅供诸位教育工作参考，若

有不当之处还请点评出来，在此感激不尽。1.把儿童的主观能动性与事物发展的客观规律性相结合

主观能动性又称为自觉能动性，是人类特有的能力和活动，它包括了：人类认识世界、改造世界的能力和活动以及人类在认识世界、改造世界的活动中所具

有的精神状态。客观规律性是指不以人的意志为转移的客观世界的规则。《马克思哲学原理》

一书中写道：客观规律性是事物内部所固有的、本质的、稳定的联系，他不以人的意志为转移。

大多数儿童对这个世界都是充满了好奇心，作为一个教育工作者我们应该恰当的利用儿童的这种心理，充分引导儿童发挥滋生的主观能动性，激发儿童对数

学世界的认知，给儿童树立起一个正确、积极、向上的数学世界观，但促使儿童发挥主观能动性又要以事物发展的客观归路相结合。脱离了客观规律性来说主观

能动性便会导致唯心主义，对儿童来说便会得不偿失。因此在树立儿童的数学世界观的时候，我们要把儿童的主观能动性与事物发展的客观规律性相结合起来。

2.有教无类，因材施教

4圣人孔子的核心教育理论主张“有教无类，因材施教”。有教无类指出：每

一个人无论贫贱富贵、无论智力优劣都应该接受良好的教育。因此作为一个教育工作者我们只要尽自己的教学职责、职业道德和生而为人一定要善良的品德去教

育儿童即可，完全没必要把自己对儿童的期待强加在儿童身上，这样可以避免教师对学生的期待与学生实际所学之间的落差感对教师、儿童的打击。

“因材施教”则指出我们应该根据每一个人的实际情况，做出合理的、切合

实际的教学。学生和学生之间智力差距是细微的，但学习不是单单看智力一方面，他还需看学生的求知欲望、接受能力、良好的学习习惯等，因此我们在进行公共

知识的讲解后，在辅助个人辅导可以