中学2023-2024学年高三英语教学计划

XXXX中学2023-2024学年高三英语教学计划一、指导思想根据英语教学规律，以课程标准为准绳，以《考试说明》为依据，落实“大观念”教学理念，整合六要素课堂教学，以培养写作能力为重点，反对低层次的重复操作，代之以阅读能力的培养为主线，突破词汇学习，联系学生的实际情况，充分发挥学生的潜能，关注学生的非智力因素，调动学生的积极性，扎扎实实落实好基础，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和应试能力，以适应新课标的高考要求。（一）研究新课标、新教材加强对新课标、新教材的研究，特别注意现教材没有的，新教材添加的；现教材有的.新教材没有的；现教材弱化的，新教材强化的；现教材强化的，新教材弱化的。加强对新课标的研究，系统比对新老课标，找出差异性，体会其中的变化，调整教学的重点和方向。（二）研究高考命题思路深入研究近三年XX省高考真题，把握高考命题的走向，“一核四层四翼”是如何体现的，明确由知识立意到能力立意，再到素养立意的命题变化趋势，并在复习备考中落实。二、教学目标1.落实“大观念”教学理念，整合六要素核课堂教学。2.落实“深度学习”教学理念，实现知识的有效迁移。3.夯实语言知识基础，具备高考必备的基础知识，通过海量阅读形成阅读能力，通过练习具备写作基础知识运用写作技巧。4.备考1月8号的英语听力考试三、教情分析老师们对新课标的理解更加深入，随着不断的深入学习，收获也非常大，特别是深度学习教学实践模型和深度学习的实施路径在帮助老师们进一步理解和实施深度学习方面起到了点金石的作用，也推动了整个英语学科建设，促进了师生的生命成长。1.坚定了进行指向核心素养的深度学习的信心。在此之前，对深度学习认识相对模糊，虽然在积极地研究教学改进，但信念不够坚定，动力不够充足。在本次研修之后，对深度学习有了较为全面的认识，把握了其内涵、基本和必要条件、特征、教学实践模型和实施路径，看到了学生视角下的深度学习，坚定了进行深度学习的信心。2.实现深度学习必须进行单元整体教学设计。单一课时的教学难以完成复杂的育人目标，只有以特定的主题为主线，将凌乱的知识点串成线、连成片、织成网，实施整合化学习，突出结构化和本质化学习，促进迁移化应用和问题解决，追求学科的育人价值，才能实现深度学习。3.理清了深度学习的实施路径，即教什么、为什么教、怎么教、如何评的问题。①把握教学内容：主题意义的引领和知识的结构化；②制定单元教学目标：立足单元主题，以学生为主体，体现意义探究，关注素养表现；③选择教学方式：整体设计单元学习活动（实践英语学习活动观），创设促进深度学习的真实情境，引导学生积极思考、自主探究，聚焦核心学习任务；④实施评价：构建评价机制，推进持续性学习评价。四、学情分析我们的学生两级分化严重，好的110+，差的50-，学情复杂。大部分学生基础知识薄弱，对英语学习兴趣不高，且缺乏良好的学习习惯和学习方法，导致英语成绩不是很理想，甚至部分同学对学习英语已失去信心，感觉前途无望，完全放弃了英语的学习，必须充分调动他们的主动性和积极性，提高他们的英语成绩。但另一部分学生对英语学习的兴趣较高，对这部分同学，就应当给予鼓励，以取得更好的成绩。五、具体工作及措施1.制定短期可行的复习计划，结合学生的实际情况，有条不紊，循序渐进。降低难度抓基本题，关键是把中档、低档题把握住。2.综合复习:词汇及语法复习:分为词汇和语法两个部分。不仅包括生词，而在于向学生系统地介绍词汇的知识，如构词知识、英语释义、习惯用法等。学习语言需要一定的机械性联系，需要引导学生关注语言的形式。应改变学生死记硬背的方法，培养学生按拼读规则读单词，利用构词知识记忆单词，判断词义，并通过练习总结规律。语法方面:采用发现、总结、归纳的方法，以培养学生自主学习与研究的能力，并在使用中有目的的运用语法规则表达有实际内容的思想，组织连贯的语句，通过语篇根据上下文来掌握语法。情景中的语法掌握是近年来高考的热点，所以，语法复习更侧重这一点。通过大量的语法练习对所学语法及词汇进行巩固。3.阅读教学:阅读分为三个部分。即“读前”，“读”和“读后”。阅读理解也涉及三个方面，一是语言方面，二是阅读技能，三是文化背景意识。可以指导学生开展多种读前活动，如围绕主题发表自己的看法，提出需要解决的问题，小组讨论，全班讨论等。在阅读过程中，教师应教会学生如何根据上下问、课文线索、词的形式以及自己已有的知识来猜测词义。而且要注意情景教学。阅读时应注意培养学生的阅读技能，如理解文章主旨和作者意图，根据线索推理，根据阅读目的的使用不同的阅读策略等。4.回归基础，突出对主干知识的复习。高考英语改革虽然从强调知识考查向注重综合语言应用能力考查转变，但是还应认识到能力必须依据基础，要注意学生的“一看就会，一做就错”的现象。帮学生分析造成这种现象的根本原因，力争让他们做到“一看就会，一做就对”。5.书面表达:四项语言技能中，写的难度最大，写的技能要循序渐进。重要的是言之有物，不能只停留在模仿的层面。在书面表达形式上，不同的形式需要不同的写作技能，应有计划地给予写作方面的具体知识，使学生在动笔前做好必要准备，逐步掌握写作的方法。6.查漏补缺，强化专题训练