对物理概念教学的再认识-文档资料

对物理概念教学的再认识学生学好物理的重点在于物理概念的有效学习， 在多年的教学实践中，我深刻地认识到，对于物理概念的教学，应该针对学生的认知特点和心理需要， 使学生能够在理想的教学氛围中较好地掌握和理解物理概念。要使概念教学有成效，一方面，就是要有恰当丰富的教学方法以及对学生思维发展的认识。另一方面，教师必须引导学生对物理概念做各个层次的深入认识， 采取合理手段进行教学，以期做好物理概念教学。一、重视物理概念引入的具体方法借助实验方法引入通过实验的手段将概念特征描述出来，激发学生学习物理概念的兴趣，从而刺激学生的知觉选择。物理教学方法的基本要求是以观察、实验为基础，密切联系学生的生活实际，在物理概念教学中更好地得到体现。在课堂实践中，借助物理实验的方法对物理现象进行深入分析，继而总结出事物的共同本质属性，引导学生获取对物理概念的认知。借助学生生活经验引入学生在日常生活中，会积累大量关于物理的生活经验，但大都不加以思考。因此，教师可以以此作为基础，通过对学生生活中各种物理现象共性的总结，提出新物理概念，使学生更易感到新概念的亲切，觉得物理无时无刻不在自己的身边。要想实现对学生生活经验的充分利用，使学生可以自主领会物理概念，加强直观教学，在教学中不仅要尽量做好有关演示实验，同时还要联系实际生活中学生熟悉的实例做深入分析，善于合理利用学生已有的生活经验，创设良好的物理环境，在环境的熏陶下逐步培养学生善于思考、善于观察、善于总结的良好习惯。借助已学知识的复习引入一般来说，已学过的规律、概念与新概念之间存在着密切联系。抓紧新、旧知识之间存在的联系，以现有知识作为基本出发点，通过逻辑性的开展，自然而然地将新概念引申出来，尤其是到了高年级之后，学生本就已经建立了较多的物理概念，大脑中也存了较多的物理感性知识。在这种情况下，教师就要利用学生大脑中现有的认识结构，引导其将新概念联系起来，使学生在原有的认知结构上重新建立新概念，最终达到深入理解、掌握知识的目的，借助学生已学知识的复习引入物理概念，实现概念同化。二、进行物理概念教学的具体做法精准理解物理概念内涵物理概念的内涵即指概念所反映出来的物理过程、现象所具有的本质属性，例如“电场强度”“电容”以及“密度”等物理概念。如果不能在课堂上使学生深入理解物理概念内涵，那么学生就无法掌握物理概念，无法掌握物理知识，教材中所体现的重点概念本就是关键性概念，这也需要教师深入钻研教材，通过直观的表现帮助学生形成正确概念。通过长时间的教学实践证明，只有学生深入理解物理概念， 才能掌握物理概念，相反要想学生掌握物理概念，就必须使其精准理解物理概念的内涵。明确概念与相关概念的区别与联系每个物理概念都有其存在的范围及使用条件，每个物理概念不是独立存在的，与其他概念之间都存在着一定的联系。在物理课堂中，对于概念的讲述，如若不能引导学生对物理概念扩展认知，不能分析他与其他概念之间存在的联系，势必会存在对概念理解的片面性，继而无法正确地掌握、运用概念，阻碍学生物理学习能力的形成。比如说，学生容易将“压力”及“重力”“温度”与“热量”等概念搞混，这就是因为学生无法深入理解两者概念的内涵，缺乏对概念直观形象的认识。因此，这就需要教师在教学活动中，通过对比、解析，确定概念界限以及概念之间的关系，引导学生形成对概念清晰的认知结构。引导学生学会正确运用物理概念新课程标准提倡物理教学要贴近学生生活，通过以学生身边熟悉的现象作为依据， 揭示物理规律，使学生体会到物理概念来源于实际，并了解到物理概念与生活之间存在的关系。 “学以致用”本就是教学的根本目的，是物理概念教学的一个基本要求。只有将物理概念运用到实际中， 才能引导学生掌握物理概念， 使学生体会到物理概念的亲切感， 使学生形成精准、清晰的物理概念。物理概念教学是物理教学中一项重要的核心内容， 只有依据基本的教学规律，严格按照物理概念