翻转课堂和导学案融合应用于小学体育课堂的可行性分析 论文

021年安徽省中小学教育教学论文

“翻转课堂”和“导学案”融合应用于

小学体育课堂的可行性分析摘要：运用文献资料法分析小学体育课程引进翻转课堂和导学案模式价值及其可

行性，认为在新时代下，翻转课堂和导学案融合应用于小学体育课堂可以产生引导学习路径、激发学习动力、发现学习问题、调控学习活动等功效，从而让课堂成为学生个性

提升、思维培养、逻辑训练的阵地。关键词：翻转课堂；导学案；小学体育课堂；融合

引言：随着新一轮基础教育改革的推进，学生的学习方式逐渐从接受学习转向探究性学习。小学体育课堂也在新时代步伐下改革丛生，并凸显出一些列“时代病”，严

重影响小学体育课堂在规定时间内追求效果最大化。与中学生相比，小学生对各种体育知识和技能的理解和思考能力较差，具有较强的模仿和学习能力。另外由于新媒体智能

化的快速发展，小学生接触各种信息的渠道得到了拓宽，知识信息量相比以前无形增加数倍，主动思考机会陡增，为主动学习提供了“沃土”。翻转课堂和导学案都体现了“先

学后教”的教学理念，倡导学生自主学习。探索翻转课堂和导学案模式运用于小学体育课程的意义及其可行性，将为教师更好地设计小学体育课堂，进而提高课堂的效率、优

化课堂提供理论依据。一、翻转课堂和导学案在小学体育教学中的应用价值

翻转课堂是将课余时间与正常课时相结合，更注重培养学生的自学能力。翻转课堂的实质性操作是教育者将在正式教学之前以视频的形式向学生分发相关的教育内容，学

生独立观看并独立进行自学，以达到独立学习的目的。其特点是大大延长了学习时间，提高了学习效率。在小学体育课堂上翻转课堂，打破时间和空间的限制，学生可以使用

由教师制作的“微视频”来先学习。找到学习中的问题，发现疑惑，并将这些问题和怀疑带到课堂上。在课堂上，教师和学生使用最短的时间来解决分类后的问题和疑虑，以

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便学生能够在最短的时间内学习他们想要学习的知识。翻转课堂也迎合了小学生追求与利用新媒体的心理需求，引导小学生电脑和手机等智能化工具要为学习服务，而不应去

玩游戏和看电影等娱乐。“导学案”是指为促进学生自主学习能力的养成与学习获得，克服教与学的分离而

设计的以特定内容为载体的师生主体性交往活动的方案，它是师生之间的双向互动教学方法。在小学体育课上，导学案可以使简单的知识得以解决，同时将提高学生能力的知

识内化为课堂，教学过程也相反。通过教师对问题的精心设计，有效实现了从问题到知识的平稳过渡，培养了学生的自主探究能力。

二、理清翻转课堂和导学案的融合翻转课堂与导学案教学都是遵循“先学后教”的教学理念，都以任务驱动来引导学

生自主学习，以高效课堂为价值诉求，倡导学生先学而后教。在导学案支撑的翻转课堂教学形态中，教师使用精心设计的导学案指导学生积极参与学习。并通过视频和音频等

多媒体学习资源激发学生的学习兴趣。在课前，发放纸质版的导学案后，教师通过网络将学习资源包上传到学习平台，学生将根据自己的时间表安排。登录学习平台，打开“导

航”一对一指南，以解决问题的目的观看教学视频。在解决问题的过程中无意识地获得了新知识和新技能，在课堂上，学生通过自主探究，协作学习和成果交流，在教师的指

导下形成新的知识结构；课后，通过对学生考试情况的反思和总结以及课堂上的问题，反馈到下一堂课的课前设计。教师根据学生的反馈和自己的反思，找到修改教程的方法

和方法，根据需要，重新创建和编辑更合适的多媒体学习资料，以确保教学资源的实用性。

三、翻转课堂和导学案应用于小学体育课堂的可行性分析1.小学体育的发展现状需要

体育课程的主要教学目标是提高学生的身体素质，帮助学生发展身心健康。因此，传统体育提出的指导思想是提高学生的身体素质，后来发展为终身体育思想。随着教育

的不断完善，今天的体育指导思想虽然已确定为为“健康第一”。但是，传统的体育教学模式“套装”依然经常被穿在身上，教师采取的方式更多的还是集中示范+训练，然

后分散自己练习。学生在学习体育教育过程中失去了学习的积极性和主动性。老师是主体，学生处于被动状态。对体育课的态度只是处理，以达到体育课堂标准。在很多家长

眼里，相比而言，文化课的地位不可撼动。体育教师的社会地位无法得到合理的匹配，22021年安徽省中小学教育教学论文

工作积极性和工作热情不高，一些教师对课堂内容的安排只是停留在教学的基本动作点上，忽视了学生学习体育课程的积极性，使课堂枯燥乏味。传统的教学理念的“重学轻

教”更注重学生在教师指导和教师指导作用下的指导，所以说加快小学体育课堂改革，改变传统教学观念尤为重要，急需找到更合适的教学模式。

2.翻转课堂和导学案融合与小学体育课堂“无缝式对接”

翻阅课堂和导学案教育模式主要解决传统教育课堂教学效率低的问题。在“导学案”的文本指导下，“翻转课堂”的“教学视频”作为“新概念”教科书被引入，从时间和

空间的维度重构课堂。案例基础上的视频课堂“翻转”、“教学”、“新概念”引入教材，创建问题情境，鼓励学习者思考，帮助学生解决“冲突”，并根据不同情况或使用原始

认知结构消化新知识。通过反思原始认知结构本身的重建，使其能够形成新的认知结构，从而实现教学的平衡。实现学生、教师和家长之间的互动，这也是将课堂与课外时间相

结合的好方法，保证了学习的空间效率和凝聚力，实现了高效教室的重建。新课程改革下的这种创新教学模式表明，课堂丰富多彩，高效快捷的特点符合时代脉搏，越来越受

到小学体育课堂师生的青睐，实现了翻转课堂和导学案与小学体育课堂的“无缝式对接”。

3.翻转课堂和导学案融合于小学体育课堂效果显著

翻转课堂是突破教学难点的最佳途径之一，通过翻转课堂，学生对重点、难点的知识有了最基本的学习，学习的效果从“导学案”中设计的自主检测可以一目了然的看出。

在课堂上，教师指导学生并通过互动，很快就能解决检测中不断发现的新问题。教师可以利用微信和QQ等社交媒体和学生互动，从而来激发学生分享他们的学习经历和经验。

在观看微课程视频后探索未解决的问题，然后准确定位学生的盲点，以致于最后解决问题，完成教学计划。

四、结束语评价一堂好课的标准应该是超越学科与今天的，是帮助学生面向未来的，是追求动

态发展和长远的。翻转课堂打破传统教学的限制，让学生不受时间和空间的限制，随心所欲的学习。导学案对教学内容有效设置，使学生能够基于翻转课堂学前学习的基础上

掌握有效知识，实现了在快乐中学习的目的。二者的有效融合运用于小学体育课堂，将帮助小学生解放原有学习方法的束缚，进而更多的迁移所学、创造性的解决问题，可以

让教和学相得益彰，使课堂达到效果最大化。3021年安徽省中小学教育教学论文

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