多媒体技术在初中生物教学中的实践探析 论文

多媒体技术在初中生物教学中的实践探析

摘要：由于在初中的生物教材中，文字性的内容比较多并且抽象，而初中阶段的学生的认知能力、理解能力有限和生活

常识极度缺乏，对一些生物方面的知识无法充分理解，导致老师讲解辛苦和学生听课劳累，致使课堂效率低下，进而一

学年学生学习生物的兴趣班。然而科学技术的发展使得多媒体技术越来越多的运用到了课堂教学实践之中，通过多媒体

技术，可以激发学生对于学习的兴趣，进而实现课堂效率的有效提升。以当前阶段，多媒体技术在教学之中的应用较为

广泛，多媒体技术主要以PPT、视频、微课等形式存在，教师在实际教学当中，应该基于课堂的实际需要，并将其与学

生的实际情况相结合，通过科学有效的方法，以使多媒体在教学中的辅助作用得以充分发挥。

关键词:多媒体技术；初中生物教学；实践探索；课堂效益生物学作为一门自然科学学科，教师在进行讲授知识时，

常常需要侧重于对一些原理性以及一些过程性的知识点进行讲解，因此需要教师具有将自然现象生动再现的能力，然

后在此基础上进行现象分析，进而使学生对于自然界的认识从感性层面上升到理性层次，让学生学有所得。鉴于此，教

师如果在教学中可以恰当充分地应用多媒体技术，并且根据教学需要不断进行调整优化，就可以呈现最好的教学效果，

这样争取实现课堂效果的最大化。一、多媒体技术的课堂应用情况

（一）在情境创设方面

科技的发展为情境教学法提供了全新思路，通过多媒体技术创设情境，可以让学生充分融入课堂，激发学生探索知

识的热情，充分融入角色。以“生命的起源”教学为例，由于课堂内容抽象且时间跨度比较大，导致学生在学习时容易

出现疲劳。同时，在生命起源的学习中，原始地球条件的认识对于生命生化进化过程的理解有重要作用。因此，可以在

正式课堂开始之前，播放一段情景动画：地面上火山爆发，熔岩溢出，气体大量喷射；天空中电闪雷鸣，风雨交加。在

学生的注意力集中到情景中后，可能会产生好奇，针对学生对于这一现象的好奇，点出这是原始地球条件的想象图，然

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后引出原始地球对生命诞生所做出的贡献，进而切入主题。二）再图表教学方面

（通过图表教学，可以对课堂教学中的重点进行突出，同

时将各概念之间的关系以较为直观的方式简明扼要、层次分明的体现出来。适当进行图表教学有利于学生逻辑思维能力

和抽象概括能力的提升。然而以往的图表教学通常只能以板书或者幻灯片等形式展现，现在，随着科技的发展，可以通

过Flash等软件制作动态图像，帮助学生更好的理解知识。在进行以下课程的教学时，可以通过动态图像进行教学：

1、生理过程：如植物的光合作用、呼吸作用过程、吸收

过程；人体血液循环过程；汗液及尿液的形成过程；神经系统的调节过程等。

2、基本原理：动物运动的基本原理、基因的遗传规律图

解；现代生物技术等。、微观分子运动：细胞的分裂和增殖过程；细胞分化过

程；生物的生殖和发育过程等。三）在实验教学方面

3（实验教学旨在培养学生的动手能力的基础上让学生掌握

学科的基本技能。因此，不能让课件完全替代学生实验的作用，但是可以通过课件进行实验的辅助教学，以实现课堂效

果的提升。可以通过多媒体进行实验过程的全方位演示，让学生完整体验实验过程。以细胞结构的教学为例，由教师亲

手演示操作过程，但是因为实物太小并且观察得到的现象不够明显，可能会给学生的观察造成困难，导致实验的指导效

果较差。因此，可以通过多媒体技术提前将教师的操作过程进行录像，然后在学生进行实验前播放视频，引导学生边看

视频边思考。如果有学生在实验过程中对于操作有问题时，可以重复播放视频，方便学生理解和观察。

二、多媒体技术课堂应用的现状（一）不能合理控制使用时长，降低课堂效率

当前阶段，教师在教学课堂上运用多媒体技术时，常常因为无法把控使用时长而造成学生课堂学习效率低，导致课

堂质量严重下降。究其原因，有以下几点：首先，可能是由于选用教学视频时长不恰当：若时间过长，则会造成学生的

好奇心和求知欲下降；若时间过短，则不利于学生对视频的理解吸收，无法实现教学目标。其次，多媒体技术在课堂中

占用了大量时长，使用过于频发，导致教师产生依赖心理，在教学中出现机械复述ppt的现象。长此以往，致使教师的

教学水平下降，同时，学生过于依赖多媒体也会造成课堂笔记记录不及时，拒绝思考等现象。综上，教师在教学中必须

采取措施对于多媒体技术在生物教学中的运用时长进行控[2]

制。（二）内容选择不当，影响课堂质量

在教学中，对于多媒体的内容选择不当会对课堂质量造成一定影响，进而导致课堂效率下降。而在当前的初中生物

教学课堂中，多媒体视频的教学内容经常脱离所学内容或者与所学内容关联性较差。由于无法在课堂上合理运用多媒体

技术，导致课堂时间被大量占用，课堂效率下降，甚至可能会对学生造成误导。

（三）运用频率过高，减少师生互动

当前阶段，由于教师对于多媒体技术的频繁应用，导致师生之间的沟通和交流在很大程度上减少，造成师生之间关

系疏远，因此很大程度上限制了生物教学的有效开展。这种教学现状的出现可能导致教师无法及时从学生的课堂反馈

中发现教学问题，进而无法对教学的方向和进度做出调整，最终导致课堂效率严重下降，学习效果不佳。因此，教师在

教学时要将课堂进行充分平衡，科学合理地运用多媒体技术[3]。

三、针对上述现存问题的解决措施（一）及时沟通，有效控制时长

首先，相关研究表明，将视频时长控制在5-7min左右有助于学生加强记忆学习，因此，在教学中，对于相关视频的

播放时长要进行严格把控，将其控制在5-7min左右。其次，教师要积极与学生交流，并根据学生的课堂学习情况和知识

掌握情况不断对多媒体技术在课堂上的应用频次进行调整。通过长期的运用进行经验总结，将时长控制在合理范围内以

促进课堂效率的提升。（二）通过筛选，确定适当内容

为实现多媒体在课堂中的高效利用，以实现良好的教学效果，就必须在课前备课时做好充分的准备，对于多媒体教

学的内容进行充分筛选。首先，要制定明确的教学目标，也即通过课堂教学希望实现什么样的教学效果。然后，通过多

媒体进行内容播放，将教学内容与多媒体技术进行充分结[4]

合，以最大化发挥其辅助教学的作用。三）合理运用，建立良好关系

（建立良好的师生关系可以有效提升学生学习积极性，让

学生在学习遇到困难时可以积极向教师提问，进而用过教师的答疑解答自己的疑惑，进而实现课堂效率的提升。因此，

教师在进行教学时，要充分运用多种教学方法，恰当合理的使用多媒体技术，以创造良好的师生关系。例如，可以通过

多媒体辅助师生合作学习，通过合作，加强师生之间的交流互动，以拉近师生关系。

结束语：要实现面对现代化的教育技术，就必须有现代化的教学手段做支撑，因此需要在教学中充分运用多媒体技术。

但是在实际教学中，不能只将其视作教学中的“花架子”，盲目追求课堂的现代化和时尚化，而是应该在与教学内容充

分融合的基础上，在合适的时机运用恰当的多媒体技术，以激发学生学习兴趣，提升课堂效率，顺利完成课堂教学任务，

让学生掌握应有的知识。综上所述，多媒体教学技术是现代初中生物教学的一种

重要教育手段，在激发学生学习兴趣、突出教学重难点、提高实验教学效率方面都有着显著作用。但作为一名优秀的生

物教师,要切实合理利用驾驭和深化多媒体教学方式，进而提高其课堂教学有效性。

参考文献：[1]刘琰锋.有效运用多媒体信息技术提高生物教学效率[J].明

日,2018(34