2023年-交响童真梦乐动新课堂的教学体会

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:?义务教化音乐程标准?〔2023版〕中明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的爱好，提高对音乐的理解、表达和创立实力有着非常重要的作用。〞在音乐堂上，器乐的参加不仅只是起到协助的作用，它更是激发学生创立灵感、发散思维的重要途径。器乐之美，不单单是老师蜻蜓点水的介绍就可以了解的，而应让器乐融于堂、流于教学，让学生亲自体验。近几年，我依据不同年级学生的实际状况，合理支配乐器教学内容，将器乐教学渗透在每一节音乐中，引领着学生沿着器乐的阶梯走向缤纷多彩的音乐殿堂。

:器乐教学堂有效

宏大的教化家陶行知先生提出了“创立教化〞的重要理念，学习和探讨这一理念对于音乐教学有着较好的借鉴意义。在我看，实践是创立教化的核心内容，在堂中实践、在实践中创立。随着中国社会的不断开展、时代的不断进步，人们越越重视素养教化的培育，音乐教化渐渐受到家长、孩子和社会的欢送，在教化领域中有着举足轻重的这首歌曲的难点，再加上歌曲中出现的断音记号，假设一味地教唱，学生还是无法正确辨析和唱准节奏。这时，我便请学生们拿出竖笛，用竖笛协助歌曲的学习，首先，我用附点四分音符和无附点四分音符吹奏了第一乐句，请学生比拟这两种旋律有什么不同，再请学生一小节一小节的练习，用竖笛找到第一乐句中“l〞和“ｉ〞，再唱一唱，直到把音唱准；其次乐句中的断音记号，如何让学生理解这一记号在歌曲中的作用，我便请学生用竖笛分别用“连〞和“断〞的方式出走，感受这其中的区分，学生们用竖笛吹完后，觉察有了断音记号的装饰后，歌曲更加地活泼好玩了，然后，我们再唱谱、唱词，歌曲的难点和重点都一一攻破，再学会歌曲后，我再引导学生用竖笛随着歌曲的旋律线条吹出歌曲的强弱改变，听辨出歌曲的强弱规律，对唱曲有了更深的理解。这节上，我引导学生运用竖笛，从识谱——演奏——认唱——听辨，不仅提高了学生的识谱实力，还能更好的唱准音、唱好歌曲，起到了事半功倍的效果。

二、器乐教学增加学习歌曲的趣味性

爱好是学生最好的老师，只有让学生产生深厚的爱好，才能提高他们参加活动的主动性，低年级的学生通过上时老师的介绍已经相识了许很多多的打击乐器，如：碰铃、手串铃、响板、双响筒、沙锤等，每次上时只要我拿出这些打击乐器，学生们都十份剧烈，因此我便尝试了将一些简易的打击乐器参加到歌曲教学中去，增加活动的趣味性。

二年级下册的歌曲?小花猫和小老鼠?，幽默诙谐，每个乐句末尾四分休止符的运用，增加了歌曲的表演空间与活泼情趣，许多学生简单把四分休止符与四分音符混淆，为了使学生体验四分休止符的节奏特点，我便请出了“神器〞——小锣，我播放歌曲，在四分休止符的地方用小锣演奏，帮助学生驾驭休止符，体验四分休止的节奏特点。在歌表演环节中，我由学生扮演小老鼠、小花猫，在活泼、快乐的音乐活动中，用演、唱、奏的多种方法表现歌曲的内容，体验音乐表达的魅力，我将学生分为三组，延长组、表演组以及打击乐器组，这首歌曲带有民间戏曲的风格，打击乐器不单单只用到小锣，我还拿出了鼓、响板、双响筒等，在伴奏时，小锣、鼓与响板、双响筒的出现交替进行，其中，响板与双响筒的伴奏在其他学生歌颂时同时进行，小锣与鼓在四分休止符的地方伴奏，对话式的伴奏不仅突出了歌曲的魅力，也让学生感受到了浓郁的戏曲风格。

打击乐器的参加，不仅仅帮助孩子们唱好歌曲，还使音乐堂又增加了一份快乐，这样的音乐每个孩子都爱上，因为在这里，他们可以领会到音乐的趣味和魅力，可以亲自尝试、亲自体验，又唱又奏，何乐而不为呢？

三、器乐教学培育学生的乐感

在不同的器乐教学中，我们往往只关注学生是否演奏正确，而无视了情感的表达，无法真正呈现出音乐的美。在堂上，我们假设过多的强调器乐演奏的技巧、形式，就会让学生无视乐曲的情感内涵，陷入机械的练习中。新音乐程标准指出“艺术教化作为审美教化，并不是专指某种艺术技巧的教化，而归根结底是培育人的有机的和整体的反响方式的教化。〞人们看不见音乐的美，但可以听见，那么老师就要引导学生领悟乐曲所要表达的思想感情是什么，它是美丽、抒情还是欢快、活泼的？

在教授四年级上册?铃儿响叮当?竖笛练习时，我便亲自范奏，用2种不同演奏形式的诠释进行比照，让学生自己感受：为何同一首乐曲，这种演奏形式让人听了很愉悦，而另一形式的演奏却让人听了很难过、很别扭？通过两种形式，学生们都觉察节奏欢快的形式表现了人们在圣诞节乘着雪橇疾驰雪原的喧闹情景。我请学生分两局部进行练习：第一局部连贯流畅，把连音和分音精确地表达，突出雪橇上的人们开心的心情；其次局部，吹奏时留意要短促而有弹性，表现出在茫茫雪原上奔驰的骏马与雪橇上神采奕奕的.人们的场景，同时，老师富有情感的全曲示范吹奏使学生对乐曲内涵的表现有很大帮助。除此以外，合奏时还可以参加铃铛伴奏，更显出了欢快喧闹的气氛。

四、器乐教学培育学生的音乐表现力

音乐的美，不仅仅可以通过奇妙的歌声表达，还可以运用器乐释放出音乐的好听悦耳。为了让每个学生都有表现的时机，我在器乐教学中常常实行一些竞赛或音乐会的堂活动，请学生吹奏，不管学生演奏乐曲的长与短、难或易，只要谁演奏得更好听，更感人，我都会刚好的赐予认可和鼓励，从而就调动了学生表现音乐情感的爱好。

四年级下册有一节?敬爱的回声?的竖笛活动，我便开展了一次别开生面的音乐会，将全班分为两组，前者表现“人声〞，后者表现“回声〞，两种声音交相辉映，好不喧闹。器乐的学习激起了学生学习音乐的主动性，更让他们的表现欲得到了极大的满意。学生从“被动〞走向“主动〞，每个学生都有了发挥自己才能的天地，有了尽情表现自己的舞台，他们的自信念、责任心和团队合作意识都得到了充分的开展。器乐进堂，对于学生个人素养和实力的培育和推动，都有着不行无视的作用。

五、器乐教学培育学生的综合素养

器乐教学进堂不仅提高了学生的学问技能，对对培育学生的综合素养也起到重要作用。

歌德说：“手是大脑的延长〞，器乐演奏是手脑并用的活动，，从心理方面看，这种技能要求学生有肯定的音乐感，听觉、视觉与运动觉高度协调，竖笛作为小学中高年级学生音乐堂上主要学习的一种简易乐器，学习过程中识谱、记谱、指法练习等活动形式必定会促进学生大脑的发育，随着教学进度的推动，曲子也不断的增加难度，须要学生后花肯定的时间练习，这就要求学生有克服困难的意志力和耐力。

在开展器乐教学活动时，行为标准也非常重要，假设把乐器仅仅当作一个简洁的学具，不增加学生的标准意识，稍不留意便会造成堂秩序的混乱，因此，老师对学生进行器乐训练的每个环节，甚至一举一动都要有严格地标准。因此从第一次学习竖笛起先，我就训练学生遵从“预备〞“吹奏〞“不发声〞“放下乐器〞等标准的指令，使学习过程井然有序。经过长期的训练，对学生的行为进行了标准。

在进行歌表演等环节时，我出示的打击乐器种类较多，节奏音型也各有不同，在分组表演时，每个学生都要学会与其他人协作，学会倾听，潜移默化之中培育了学生团队协作实力和集体意识。

六、器乐教学“生活化〞的有效开展

宏大的教化家陶行知先生始终贯彻“生活即教化〞这一重要思想，生活和每个孩子都休戚相关，教化脱离不了生活的启发和引导。除了堂上会运用的一些打击乐器，其实生活中也有许很多多能够发出好听声音的东西。引导学生去觉察生活中的“乐器〞，能让他们近距离感受声音的奇异与不行思议。

在开展二年级上册?过年我当家?欣赏活动中，我启发学生主动主动地去觉察生活中可以发出声响的物品，鼓励他们自主探究与探讨，觉察这些物品通过不同的敲击方式，敲击不同的部位，所产生的声音效果也是不同的。学生们觉察玻璃水杯能发出“叮-叮-叮〞、桌能发出“吧-吧-吧〞、劳动时运用的扫帚可以发出“刷-刷-刷〞、浇花的喷水壶可以发出“沙-沙-沙〞、厨房里的锅碗瓢盆等等……除此以外，我还请学生们自制了很多打击乐器，用豆子、米粒装进瓶子里变成沙锤、将塑料垃圾桶倒置，用手敲击底部，变成小鼓……

生活化的器乐教学，极大地活泼了堂气氛，让学生更贴近生活、亲近自然。从而培育了学生的动手实力、想象力、发散思维，有利于开发学生的智力，全面提升学生的