高中语文试卷讲评课教案范文

第第10页共19页最高中语文试卷讲评课教案范文高中语文试卷讲评课教案高中语文试卷讲评课学习目标1、学问与技能：通过试卷分析，进展相关学问点的复;2、过程;1.抓住典型题目和共性错因分析几个;1.得分状况;此题考察理解文中重要概高中语文试卷讲评课学习目标12、过程与方法：归纳总结各学问点，做到相关学问点的迁移，举一反三。高中语文试卷讲评课重点难点1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。2.培育学生正确翻译文言语句的力量。高中语文试卷讲评课学习过程一、得分状况非选择题：(一)一般论述类文章阅读38人，38÷61=62.292.错答例如。正确答案是什么?(D)。答错的同学中，选B、C的较多。3.答案点析和错因分析。此题考察理解文中重要概念含义的力量。本考点解题方略强调“选项与原文比照，确定答案。)此题关键词语是“流行文化能走出去的缘由“，问的对象是缘由，亦即要求我们明确陈述的对象。D于文无据，无中生有，错。1.得分状况。与第一题的数据一样。选择正确的38人，38÷61=62.29%2.错答例如。正确答案是什么?(C)。答错的同学中选A、B的较多。3.答案点析和错因分析。此题考察筛选并整合文中信息的力量。本考点解题方略要包含“两步走“，(P5)甄别选项与原文语句入手，细究差异。)C项，曲解了原文语句。原文没有说到或示意“越是民族的越是世界的“这句名言对流行文化格外有用，只是说对高端文化不有用。1.得分状况。选择正确的49人，49÷61=80.33%2.?(A)。答错的同学中选C、D3.答案点析和错因分析观点态度，其解题方略是(P7)，(一抓关键句，二分析中心，三比较辨析。)为“取得实效的例证“，但下文又转折说“总量很多，但给人留下深刻印象和长久影响力的不多“，所以A选项中说“这充分说明中国文化误。(二)文言文阅读1产业，唯以○收恤为务，众皆畏而亲之。永嘉之乱，东徙榆眉，戎夏襁负随之残贼晋朝，逼杀太后，不忠于主，而陛下宠之，臣恐奸乱之萌，此其2勒既死，季龙执权，思弋仲之言，遂徙秦、雍豪杰于关东。及季龙废石弘○何把臂受托而反夺之乎!“季龙惮其强正而不之责。性清俭鲠直，不修威仪，屡献谠言，无所回.避，季龙甚重之。朝之大议，靡不参决，公卿亦惮而推下之。武城左尉，季龙宠姬之弟也，曾扰其部，弋仲执尉，数以迫胁之状，命左右斩之。尉叩头流血，左.右谏，乃止。3部众八千余○人屯于南郊，轻骑至邺。时季龙病，不时见弋仲，引入领军省，赐其所食之食。弋仲怒不食，曰：“召我击贼，岂来觅食邪!我不知上儿死来愁邪乃至于疾儿小时不能使好人辅不差，天下必乱。当宜忧此，不烦忧贼也。犊等因思归之心，共为奸盗，所行残贼，此成擒耳。老羌请效死前锋。“弋仲性狷直，俗无尊卑皆汝之，季龙恕而不责，于坐授使持节、侍中、征西大将军，赐以铠马。弋仲曰：“汝看老羌堪破贼以不?“于是贯钾跨马于庭中，策马南驰，不辞而出，遂灭梁犊。4(冉闵之乱，弋仲率众讨闵，次于混桥。石祗僭号于襄国，以弋仲为右丞○才十倍于闵，假设不枭擒，不须复见我也。“襄击闵于常卢泽，大破之而归。弋仲怒襄之不擒闵也，杖之一百。5弋仲部曲马何罗博学有文才，张豺之辅石世也，背弋仲归豺，豺以为尚书○郎。豺败，复归，咸劝杀之。弋仲曰：“今正是招才纳奇之日，当收其力用，缺乏害也。“以为参军。附注：相关人物之父。姚弋仲共有四十二子。姚襄：姚弋仲五子，初投东晋，后叛晋独立，在与前秦的战事中战死。姚苌，字景茂，姚弋仲二十四子，后秦武昭帝，后秦开国君主。石勒：十六国时期后赵建立者，史称后赵明帝。334虎的儿子：石邃，337石宣，石虎次子，337348石韬，348石世，石虎幼儿，石宣死后，他被立为太子。11313÷61=21.31%2.学生错答例如。正确答案是什么?(C)，答错的多数选A项。3.答案点析和错因分析。此题考察理解文言实词在文中的含义6?(P118—119)(一是带入推断，二是因文定义，三是联想迁移，四是语法推断，五是句式推断，六是通假代入。)此题C项的“数“，属于一词多义，常见的义项有数量的 “数(shù)“、表屡次的“数(shuò)“(shǔ)“。这里结合语境，因文定义，应理解为“数落“之意，引申为“列举罪状，责备“。3131÷61=50.82%答案点析和错因分析。此题考察文言文断句学问，1234键点——○56依总分。辞;○提取正确选项。“儿小时“表时间段，不能拆开，排解A、D;B项的“至令相杀儿“，不符合文意，此处应理解为“以致儿子们自相残杀“，所以又排解B项，最终正确选项就是C。12222÷61=36.06%2.学生错答例如。正确答案是什么?(B)，答错的多数学生选D项。3.答案点析和错因分析。六个方面的比照，1人物;○2时间;○3地点;○4关键词;○5添加内容;○6因果关系。(P140—141)○B项曲解了文意，原文“公卿亦惮而推下之“的意思是“公卿们都畏惧并且都很谦让他“。“推下“应理解为“谦让“。三、突破重难点：本节内容重难点为文言句子的翻译，通过对考生得分状况分析、破，进一步培育和提高考生的文言文翻译力量。文言文翻译题。共两个小题。1.得分状况4.28分和2.3分。前较好，后较欠。2.相关学问生疏文言翻译的四个“关键“点和八个“方法“。四个关键点是(p133)实词、虚词、句式、句意;关键点其实就是得分点。八个方法是(p134--135)，“留““补““换““删““调“五个字以及“关注固定句式““关注词类活用““意译法“三方法。3.答案点析和错因分析第一小题实词：“徙“，“迁徙“，此应活2错答例如：石勒就被处死，由季龙执掌政权，思考弋仲的话，于是与秦、雍的豪杰在关东聚拢。正确答案：石勒死后，石季龙执政掌权，想到姚弋仲的话，就迁移秦州、雍州的豪杰到关东去。其次小题实词：“不时“，可以看个“食“字，前者动词，“吃“;后者名词，“食物“。“领军省“，它的前面是动词“引入“，依据文言实词的“语法推断法“推断，它应是表处所或机构的专用名称，所以“留“而不译。的东西“。本句未涉及特别文言句式。错答例如：当时季龙生病，不常见姚弋仲，季龙引见弋仲去当领军，赐给姚弋仲住宅和粮食。正确答案：他引到领军省，赐给他吃的东西。他引到领军省，赐给他吃石季龙所吃的东西(御膳)。四、反响练习：(一)阅读下面的文言文段，完成题后的题目。孟德传[宋]苏轼孟德者，神勇之退卒也。少而好山林。既为兵，不获如志。嘉祐中，戍秦州。秦中多名山，德逃至华山下，以其衣易一刀十饼，携以·后至商州，不知其商州也，为候者所执，德自分死矣。知商州宋孝孙谓之曰：“吾视汝非恶人也，类有道者。“德具道本末。..乃使为自告者，置之秦州。张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。至今往来诸山中，亦无他异能。把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。(1)以其衣易一刀十饼，携以入山。(2)张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。答案——(1)(孟德)用他的衣服换了一把刀和十个饼，携带(这些东西)进入山中。(2)张安道正好执掌秦州，孟德托言有病，得以脱离军籍成为老百姓。林“的志愿没能够实现。宋仁宗嘉祐年间，戍守秦州，陕西关中名山·后来孟德来到商州，他不知是商州，被哨兵抓住，孟德自料要被张安道恰巧作秦州知府，孟德自称有病，得以复员为民。至今仍在各山中往来，也没有其它奇异的本领。高中语文名著阅读解析其一，所占的比重较大，是试卷的重要组成局部。第2432510分。总分值为13分，占整卷分值的近9%。明显，这样的比重会对教学实践中经典阅读的开展产生较大的推动力。其二，敬重学生学习的实际，表达了选择性和开放性。今年《考《老人与海2566的体验和思考。整体把握、理解、感悟、共性化体验和思考就表达了考察层次的丰富。比方微写作第③题，考察的是人物，但切入点很奇异。这道题需要学生对所选人物的经受、性格等有真正的理解感悟，了时机。其四，强调名著阅读与“读““写“的结合。比方第24题和第25题的第①小题与散文阅读结合，马上名著阅读与散文阅读勾连起来;25养。其五，立足于引导教学实践中名著阅读安康、有效的开展。今年之类。从试题呈现来看，第24题立足于“环境“，第25题第①题立25人物是名著的根本要素;更关键的是，试题对这三个要素的考察没有资源;而不是把经典名著琐碎化、功利化、试题化，防止将经典名著变成的应试负担。高中语文学习方法必多写：思欲丽，笔磨秃。同学们学语文所为何事?我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完善生活。这就是要熬炼自己的感性和理智，我简化为“思欲丽“：情感思想要富赡犀利!现实中，我们很多同学只会作题，从活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要订正这两个缺陷，使自己的情思“深“、“广“，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写“!“写“可以酝酿和升华情感，“写“可以廓清和锻造思想。“思欲丽“，必多写!坚持写日记，这是很多宏大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是根本的量的要求。如此，方可谓：“笔磨秃“。定多读：破三春，汇九流。在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“这就叫“融汇九流“。富心灵者，均可大读特读。尤请留意：不要只读文学作品，只读中国作家。强积存：有诗书，有成竹。语文学习格外重要的一个阶段就是仿照，仿照的典范应当是什么呢?固然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的困难的积存，在头脑中建立起丰富的“语言范式“，形成“兴奋灶“，这就是我们要追求的“腹有诗书“。运用这些“范式“，仿照着“说“，仿照着“写“，先求其“形似“，后求其“神似“，最终求其超越。这样，就很简洁有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不行捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹“。重感悟：思千载，想万物。古诗云：“心有灵犀一点通“。怎样才能作到对语文学习“心有灵犀“呢?首先，要广见博闻(多读)、反复尝试、积存范式，由于灵感总是消灭在辛苦劳动之后的彩虹;其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里“，决不压抑、束缚自己灵感的飞行;再次，不急于求成;最终，要敢于信任自己的直觉，信任自己通过积存、仿照而形成的灵感思维的有效性。经过屡次成功的灵感消灭，就要总结自己感悟的角度、方式、条件，把它变成自己进一步学好语文的利器。细思考：学而思，思而得。在语文学习中，欲培育良好的思维习惯，先要多思：不管哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目承受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积存有益;次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕