小学数学-十几减9教学设计学情分析教材分析课后反思

十几减9课标分析《十几减9》青岛版数学一年上册第单元第一课时的内容，在课标中是属于“数与代数”中“数的运算”的范畴。针对课标中对数与代数的学校要求，我这样设计自己的教学活动：一、情境的选择。课标要求：教学活动要体现“以人为本“的理念，促进孩子的全面发展。本着这样的原则我这样设计教学情境：课本情境图呈现的是“学校运动会”这一学生熟悉、了解的情境导入的新课。考虑到学生是一年级的孩子，非常喜爱小动物，便用了“前几天我们学校举行了一次运动会，小朋友都表现的非常棒，小动物们看到了也要组织一次运动会”来唤起学生的生活经验和学习兴趣。二、活动设计。课标指出“学生应用知识形成技能，离不开自己的实践。”活动过程中，只要让孩子经历了“用小棒摆一摆”和“动手画一画”的形式，来锻炼孩子的动手能力，在动手操作的过程中，感受计算过程的含义，理解算理，掌握运算的方法，达到“知其然，知其所以然”的效果。三、练习设计，起到练习巩固和拓展提升的效果。课标提出“数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与一“延伸点”。在最后一个练习中，教学完十几减9的计算方法，学生理解掌握的较好的情况下，我设计了《圈一圈，我最棒》这一练习题。让孩子们通过圈一圈，发现“十几减9”剩余1，得数实际上可以简单的算“1+几”（几是被减数的个位数字）这一规律。然后课件出示“十几减8”，让孩子说一说“十几减8”的时候怎么圈?还剩下几个？怎样计算？通过一连串的问题，让孩子发现，十几减8就是算“2加几”依次类推“十几减7”“十几减6”，让学生在理解的基础上，对后续的知识学习有一个感性的认识，不仅巩固了本堂课所学，也延伸了知识点的学习。四、小组合作，发展孩子的合作交流能力能力。在情感态度评价的要求中，课标提出在课堂活动中，学生要学会“与他人合作；与同伴和老师交流”。在设计本堂课时，我主要设计了“同桌合作”“生生交流”“师生交流”等基本的活动。由于一年级孩子合作能力差、意识还不强，所以采用了这样初步的合作形式，意在建立孩子初步的合作意识。《十几减9》教材分析《十几减9》是青岛版小学数学一年级上册第七单元第四个信息窗的内容，也是《20以内的退位减法》的第一课时。教材先安排加法的学习，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会到加减法算式之间的联系，《十几减9》是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，同时又是20以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。《十几减9》既然是退位减法的起始课，所以要更加重视，必须让学生联系生活实际，理解算式、算理，掌握算法，探究出适合自己的计算方法。通过本节课的系统学习，让学生不仅掌握《十几减9》的计算方法，为下面“十几减8、7、6”等的学习打好基础，构建基本的学习思路。《十几减9》学情分析本节课是在学生已经能熟练计算9加几的进位加法，并且很好的理解了加法的意义，所以对于十几减9的学习，很容易就能进行知识的迁移，自主的算出得数。一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生可以产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。但是由于我们班的学生都是农村孩子，学生的抽象概括能力差，注意力集中时间短，爱说爱动，表达能力和普通话水平又相对较低。老师在设计教学时应充分考虑孩子的这些特点，设计学生感兴趣的、能调动学生学习积极性的活动，让学生在具体活动中多动手、动脑、动口，调动各种感官，以便更好的参与到课堂活动中去，提高学习效率。十几减9一、教学目标：1、通过分一分、拿一拿、拨一拨、圈一圈等活动，让学生在具体的活动中体会“十几减9”的算法，感受“破十法”与退位。2、让学生在解决实际问题的过程中，在有趣的游戏中，逐步掌握计算方法，寓教于乐，激发学生学习数学的兴趣和自信心。3、通过交流、互动，锻炼孩子的表达能力和解决问题的能力，体会团体的优势。二、教学重难点：学生自己总结和概括出减9的计算方法，体会“破十法”的优越性。三、教学过程：(一)故事导入新课。1、导入。师：前几天我们学校举行了运动会，小动物们觉得你们表现的很棒，他们决定也组织一次运动会，想不想去看看？运动会上，牛爷爷负责发放体育用品，现在我们去牛爷爷那里看看能帮上忙吗！仔细观察屏幕，你发现了什么数学信息？生：小松鼠说“我要领9个乒乓球。”师：你还发现了哪些数学信息？生：牛爷爷有12个乒乓球？师：你观察的可真仔细，盒子里有10个，盒子外有2个，10+2=12个。牛爷爷的乒乓球够吗？生：够！学生说自己的拿法。拿法一：先拿盒子外的2个，再拿盒子里的7个。师：怎么从12个乒乓球里拿出9个？可把牛爷爷难倒了，你们能帮一下牛爷爷吗？师：你说！生：先拿盒子外面的2个，再从盒子里拿出7个。师：他拿走的是9个乒乓球吗？生：是，盒子外的2个加盒子里的7个，就是9个。师播放幻灯片：拿走盒子外的2个，也就是12-2=10，同意吗？再继续拿走1、2、3、4、5、6、7个，10个拿走7个，就是10-7=3个。盒子里还剩几个乒乓球？生：3个。拿法二：直接从10个里拿9个。师：这个同学的方法真好！还有不同的拿法吗？生：我从盒子里那走9个。师：直接从盒子里拿出9个，盒子里还剩几个？生：1个。师：这样拿牛爷爷就只剩下1个乒乓球了？生：不是，3个。师：哪三个？生：盒子里的1个和盒子外的2个。师：我们拿拿看，（播放幻灯片）10个拿走了9个，还剩1个。盒子外面还剩2个，1+2=3个。还真是三个，我们班的同学真爱动脑筋!师：牛爷爷听了小朋友们的话，顺利的帮小松鼠拿走了9个乒乓球，牛爷爷说：让我替他谢谢你们！（二）解决问题，探究新知。1、整理信息，提出问题。师：刚才我们帮牛爷爷解决的就是一个生活中数学的问题，我们一起来整理一下：牛爷爷有12个乒乓球，小松鼠领走了9个，问题是：还剩几个乒乓球？（板书）列算式：12-9=3（个）师：为什么要减去9呢？生：因为被小松鼠拿走了。师：对，拿走了就要减去。小组合作，交流算法。是：借助学具算一算。全班交流算法。（1）先拿2根，再从10根里拿出7根，还剩3根。生：我先拿走了这3根，又从1捆里拿走了6根。师：是拿走了9根吗？（是）先拿走了3根，也就是13-3=10根，再拿走6根，也就是10-6=4。（板书：13-3=10，10-6=4）（2）从10根里直接拿走9根，还剩3根。师：有和他一样拿法的吗？很好！师：有没有不是这样拿的？

生：我是从1捆里直接拿走9根，还剩1根，加上2根，还剩下3根。师：也就是直接拿走了9根，也就是10-9=1，1+3=4.师：这种方法你们明白？生：明白。师：你在起来说一说。生：从10根里直接拿走9根，就剩下1+3=4根。想加法做减法。生：因为9+3=12，所以12-9=3.（4）课件演示，小结算法。（三）练习巩固，提升拓展。1、摆小棒，解决问题。（1）14根小棒，拿出9根，还剩几根小棒？14-9=5(根)（2）16根小棒，拿出9根，还剩几根小棒？16-9=7(根)（3）11根小棒，拿出9根，还剩几根？11-9=2(根)帮小鸟找到房子。师：一群小鸟迷路了，我们帮它找找房子吧？（算出答案连线）3、观察算式，总结课题。师：观察这些算式，都是减去的几？生：9师：这就是我们本节课要学习的新知识：十几减9.4、圈一圈，理解“破十法”师：“十几减9”你会算了吗？（会了）师：下面我们来做一个练习考考你们！拿出你手中的《圈一圈,我最棒》,做一下！（师：巡视拿上一个同学的作业纸，放在投影上）师：完成了吗？我们一起来看一下这位同学的作业：师：11-9，10个圈出9个，还剩1个，1加1，等于2个；14-9，10个圈出9个，还剩1个，1加4，等于5个；17-9，10个圈出9个，还剩1个，1加7，等于8个；15-9，10个圈出9个，还剩1个，1加5，等于6个；18-9，10个圈出9个，还剩1个，1加8，等于9个。师：你们的答案和他的一样吗？生：一样。▲交流发现，总结提升。师：做完了，你有什么发现？生：都是从10个里圈了9个，还剩1个。师：是不是？生：是！师：还有什么发现？生：11-9的时候，就是1+1；14-9的时候就是1+4……师：11-9的时候是1+1，第一个1是哪个1？生：圈走9个剩下的1.师：对，10个减去9个剩下的1；另外一个1呢？生：是把11分成了10和1的那个1.师：14-9就是1+4；1是哪个1?4是哪个4?生：1是10个减去9个剩下的1,4是14分成10和4的那个4.师：闭上眼睛想象一下，12-9，减去9个以后，变成了几加几？生：1+2=3.师：13-9呢？生：1+3=4师：16-9呢？生：1+6=7师：你们太棒了！总结提升。师：刚才我们是减9，圈走了9个还剩1个。那减八呢？圈走几个还剩几个？生：圈走8个，还剩2个。师：11-9是1+1=2，那11-8是几加几？生：2+1=3.师：12-8是几加几？生：2+2=4.师：13-8呢？生：2+3=5.师：那就是说，十几减8的时候，都变成了2加几，对不对？生：对。师:那十几减7是几加几？生：3加几。师：十几减6呢？生：4加几。师：同学们真棒！十几减7、减8、减6也都会算了。（四）课堂小结。这节课你们有什么收获？（学生随便谈自己的收获）（五）口头作业。师：把你今天的收获和爸爸妈妈分享一下。《十几减9》评测练习提出问题，列式计算。（1）14根小棒，拿出9根，还剩几根小棒？（2）16根小棒，拿出9根，还剩几根小棒？（3）11根小棒，拿出9根，还剩几根？小鸟找房子。三、《圈一圈，我最棒》①11-9=②12-9=③13-9=④14-9=⑤15-9=⑥16-9=⑦17-9=⑧18-9=十几减9效果分析《十几减9》一课，虽然在上课的过程中，存在许多小问题，但总体上完成了教学的任务，学生对新知识掌握的比较好，理解也比较透彻。学生在学习的过程中，对算理理解的很透彻，达到了“知其然，知其所以然”的要求，下面我针对每个环节进行细致的分析：第一个环节：创设情境、导入新课。利用自己学校的运动会和小动物的运动会导入新课，引导着孩子“帮助牛爷爷给小松鼠从12个乒乓球里领出9个”，孩子们根据自己生活的经验，顺利完成任务，并用了两种不同的拿法，达到了预设的效果。第二个环节：整理数学信息，并试着利用手中的学具计算“12-9”。整理数学信息时，学生可以明确：哪些是信息？怎样提问题？怎样列算式？这在数学学习中是一项基本的能力，也是非常重要的能力。孩子可以顺利完成，达到了“自己发现问题---提出问题---解决问题”的要求。利用手中的学具进行计算时，孩子们可以顺利的把12分成10和2，并用“平时法”（即先拿走2根，12-2=10，再拿走7根，10-7=3,得出结果。）“破十法”（即直接从10根里拿走9根，10-9=1,1+2=3得出结果）“做减法想加法”（想9+（）=12,12-9=（）。）三种方法进行了计算。此处可能计数器的计算相对比较难，孩子们都没有用，老师也没有强调。孩子们选择的方法一定是他们自己觉得简单的方法，老师理应尊重孩子们的选择。通过几种方法的交流，孩子们都认识到了“破十法”的优越性，所以在下面的练习中，孩子们不约而同的的选择了用这种方法计算，达成了活动目标。但是，在交流的过程中，有两个方面老师引导的不太到位：1、如果可以强调下每一步“用算式怎么表示”的话，可能对于孩子的理解和表达都起到很大的促进作用。2、因为是解决问题，如果老师在算完以后追加“在算式中12表示什么？9表示什么？得数3表示什么？”来加深孩子对解决问题的思路的理解的话，效果会更好。第三个环节：练习巩固，拓展新知。这个环节，几个练习题设计的“根据信息提出问题，并计算解答”“给小鸟找房子”“圈一圈，我最棒”，比较有层次，目的性强。第一个练习在巩固新知的同时，提高了孩子们发现问题---提出问题---解决问题的能力。第二个练习：给小鸟找房子。激发了孩子们的爱心、热心。第三个练习：孩子们不仅练习了新知，而且顺利迁移知识，不仅让学生巩固和掌握了十几减9，更是让学生对十几减8、减7、减6都有了感性的认识。真正起到了练习巩固和拓展延伸的效果。总体练习效果较好，达成目标。但是也存在形式单一的问题。第四个环节：小结。基本概括了本节课所学，但是，由于时间问题，让孩子说的太少，应该多找几个孩子说一说。《十几减9》教后反思《十几减9》是青岛版教材数学一年级上册第七单元第四个信息窗的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过“足球比赛”的方式，出示了“15个球，踢进9个，几个没进？”为了让孩子把课本的信息转化为自己的经验，我在教学时，创设了一个学生熟悉的生活情境──小动物运动会上“小松鼠领乒乓球”的情境，，帮牛爷爷“从12个乒乓球里拿走了9个”，让学生课下试着拿一拿。课上交流展示了不同的拿法。由于孩子们感兴趣，所以想出了两种不同的拿法“先拿盒子外的2个，再从盒子里拿出7个，“平十法”的拿法。和从盒子里的10个中直接拿出9个，“破十法”的拿法。虽然孩子不明白“平十”和“破十”，但是孩子在拿的过程中，已经有了初步的印象。第二个环节是让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于12,12减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生