青岛版三年级数学第二单元教案表格式

青岛版三年级数学其次单元教案表格式年

级三年级课

题两三位数除以一位数（一）上课老师其次

单元（组）课时课型单元备课教学目标1、结合详细情境，发展提出问题的意识和实力，进一步体会除法计，与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。2、探究并驾驭整十、整百数的除法的口算与两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。教学重难点探究并驾驭整十、整百数的除法的口算与两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。教

学

过

程

课程标准中相对应的学问技能目标：1、结合详细情境，体会除法的意义。2、能娴熟地口算整百整十数的除法口算3、能计算两、三位数除以一位的除法。4、能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。5、经验与他人沟通各自算法的过程。6、学习验算的方法。7、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进行推断。教材分析：本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用一位数除多位数的方法，内容包括口算除法、估算、笔算除法、验算四部分。本册教材中的除法，每个例题都有配有不同的情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。单元教学建议：1、创设情境，引导学生在详细情境中提出问题并解决问题。2、探究计算方法，激励算法多样化。3、结合教学内容渗透思想品德教化。利用创设情境和学生一起“走进风筝加工厂”。让学生整体视察画面后，重点去细致品读情景图供应的文字信息，并引导学生依据信息联系实际提出“保证按时交货”“各种风筝平均每天要做多少只”等一系列问题，引入对新知的学习。教学时先让学生依据问题列出算式，再让学生在独立思索、动手操作的基础上，小组探讨，沟通出计算方法。教学中老师留意体现算法多样化，让学生体会估算在现实生活中的作用，达到初步培育学生估计的实力。建议教学课时数：11课时个人补充看法年

级三年级课

题两、三位数除以一位数上课老师其次

单元（组）课时第一课时课型新授教学目标1、探究并驾驭整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。2、能结合详细状况进行估算，推断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3、结合详细情境，发展提出问题和解决问题的意识和实力，体会到数学与生活的亲密联系。教学重难点驾驭整百、整十数的除法的口算方法课前小探讨设计视察信息窗一，探讨以下问题：1、我发觉的信息是：———2、我提的问题是：——3、我解决问题的思路是：————4、我的列式是：——5、我计算的方法是：———教

学

过

程

活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：请同学们细致视察画面，说说你看到了什么，想到了什么？［学生自由沟通］师：你能提出哪些问题？［抽生沟通，依据学生的回答板书］活动二：解决问题师：我们先来看“平均每天要做多少只鹰风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？［学生自己列出算式，尝试计算，小组沟通各自的算法。］师：谁情愿起来沟通一下？［全班沟通，展示算法多样化］师：我们再来解决“平均每天要做多少只燕风筝？”学生自己列出算式，尝试计算，小组沟通各自的算法。］师：谁情愿起来沟通一下？［全班沟通，展示算法多样化］师：我们再来解决“平均每天要做多少只鹤风筝？”［学生自己列出算式，尝试计算，小组沟通各自的算法。］师：谁情愿起来沟通一下？［全班沟通，展示算法多样化］这里老师教授估算的方法。师：我们再来解决：“平均每天要做多少只孔雀风筝？”［学生自己列出算式，尝试计算，小组沟通各自的算法。］师：谁情愿起来沟通一下？［全班沟通，展示算法多样化］这里老师总结估算的方法。师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？［学生自己列式计算，全班沟通］个人补充看法教

学

过

程活动三：练一练1、第1题：分一分，理解除法算理。2、第2题：先让学生独立思索并计算。并总结规律与特点。3、第3题：学生独立解答，集体沟通。活动四：数学嬉戏老师可以出示一张数字卡片，全班同学抢答，也可以在小组内进行。个人补充看法练习题设计

自主练习1、2、设计板书60÷2=□240÷6=□142÷7≈□布置作业

自主练习3、4课后反思

数学备课用纸

年

级三年级课

题

两、三位数除以一位数上课老师其次

单元（组）课时第2课时课型练习课教学目标1、巩固整十、整百数除以一位数的口算方法。2、巩固估算的方法，培育估算的意识。3、解决实际问题教学重难点估算的方法，培育估算的意识。课前小探讨设计视察信息窗一，探讨以下问题：1、我发觉的信息是：———2、我提的问题是：——3、我解决问题的思路是：————4、我的列式是：——5、我计算的方法是：———教

学

过

程

一、沟通学习口算除法的心得1、口算除法练习题2、说说口算方法。二、自主练习题第410题。学生独立完成，全班沟通。1、第4题做完后引导学生说说发觉了什么？2、第5题要让学生说说做算的方法，相识到估算在生活中的应用。3、第6、8、10题，要让学生说说在解决问题时的思索过程，并且做题要完整。4、第7题魔术箱，要先让学生视察思索，找出魔术的奥妙，再填上数，留意学生的不同做法。三、课堂小结。个人补充看法教

学

过

程

个人补充看法练习题设计自主练习7、9、10设计板书布置作业自主练习5、6、8课后反思数学备课用纸

年

级三年级课

题

两、三位数除以一位数上课老师其次

单元（组）课时第3课时课型新授教学目标1、探究并驾驭两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。2、能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。教学重难点驾驭两、三位数除以一位数笔算方法课前小探讨设计教

学

过

程

活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：请同学们细致视察画面，说说你看到了什么，想到了什么？［学生自由沟通］师：你能提出哪些问题？［抽生沟通，依据学生的回答板书］活动二：解决问题师：我们先来看“64米红布一共能做多少只鹰风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？［学生自己列出算式，尝试计算，小组沟通各自的算法。］师：谁情愿起来沟通一下？［全班沟通，展示算法多样化］学生可能出现的方法1、口算2、估算3、竖式老师小结竖式的计算方法师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？补充练习：96÷384÷466÷3活动三：练一练自主练习第1题：让学生独立计算，然后让学生说一说竖式计算应留意什么。活动四：课堂小结个人补充看法教

学

过

程

个人补充看法练习题设计自主练习1、设计板书布置作业自主练习2课后反思小学数学备课用纸

年

级三年级课

题

两、三位数除以一位数上课老师其次

单元（组）课时第4课时课型教学目标1、探究并驾驭一位数除二、三位数的计算方法，并能正确地计算。2、能结合详细状况进行估算，推断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3、能结合详细情境提出问题，并能运用所学学问解决一些简洁的实际问题。教学重难点一位数除二、三位数的计算方法课前小探讨设计1、“72个线轮能装多少盒？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？2、438根竹条能做多少只风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？教

学

过

程

活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：请同学们细致视察画面，说说你看到了什么，想到了什么？［学生自由沟通］师：你能提出哪些问题？［抽生沟通，依据学生的回答板书］活动二：解决问题师：我们先来看“72个线轮能装多少盒？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？［学生自己列出算式，尝试计算，小组沟通各自的算法。］师：谁情愿起来沟通一下？［全班沟通，展示算法多样化］学生可能出现下列几种方法估算：72≈60，60÷6=10，72÷6的商比10大一些。口算：60÷6=10，12÷6=2，10+2=12笔算：列竖式老师讲授列竖式的方法师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？个人补充看法教

学

过

程师：我们再来看“438根竹条能做多少只风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？［学生自己列出算式，尝试计算，小组沟通各自的算法。］师：谁情愿起来沟通一下？［全班沟通，展示算法多样化］师：我们再来看：“86米布能做多少只孔雀风筝？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？［全班沟通，展示算法多样化］师：计算时，要留意什么？[生小组探讨并沟通]师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？活动三：练一练1、自主练习第2题：学生依据要求独立做，然后全班沟通。2、第4题：说一说，错在哪？全班沟通。活动四：课堂小结。个人补充看法练习题设计

自主练习4设计板书布置作业

自主练习5课后反思小学数学备课用纸

年

级三年级课

题

两、三位数除以一位数上课老师其次

单元（组）课时第5课时课型练习课教学目标1、巩固一位数除两位数、三位数的计算方法，并能正确进行计算。2、结合详细的情境解决问题，养成应用数学的实力。教学重难点正确进行计算一位数除两位数、三位数。课前小探讨设计教

学

过

程

活动一：口算练习题。活动二：自主练习第38题。第3题：学生独立读题，明白题意，从题目中提取出须要的数学信息，再解决两个问题。全班沟通。第6题：指导学生先算出结果，再依据要求涂色。第5、7、8题：这是一组解决问题的练习题，引导学生先明白题意再做，培育学生的视察实力。做完后说说思索方法。活动三：课堂小结。说说收获。个人补充看法教

学

过

程

个人补充看法练习题设计自主练习设计板书布置作业自主练习课后反思小学数学备课用纸

年

级三年级课

题

除法的验算上课老师其次

单元（组）课时第6课时课型新授教学目标1、探究并驾驭除法的验算方法。2、能结合详细状况进行估算，推断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3、能结合详细情境提出问题，并能运用所学学问解决一些简洁的实际问题。教学重难点除法的验算方法课前小探讨设计你知道的验算方法有哪些？教

学

过

程

活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：请同学们细致视察画面，说说你看到了什么，想到了什么？［学生自由沟通］师：你能提出哪些问题？［抽生沟通，依据学生的回答板书］活动二：解决问题师：我们先来看“平均每小时裁19只风筝面，对吗？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？则怎样来检验他们计算得对不对呢？这节课我们就一起来学习除法的验算。［学生自己列出算式，尝试计算，小组沟通各自的算法。］1、探究没有余数的除法的验算方法。①如何来验算76÷4=19②学生足够时间思索、自主探究，得出不同的验算方法。③组织学生沟通汇报。④重点探讨用乘法来验算，你是怎样想的？引导学生说出验算方法：商乘除数等于被除数。2、探究有余数的除法的验算方法。平均每天要裁多少只风筝面①则怎样来用乘法验算499÷4=（只）……（只）。②学生尝试验算。③展示学生的做法。④小结：验算有余数的除法时，我们用商×除数＋余数看它是不是等于被除数。3、归纳出除法的验算方法。我们一起总结一下除法验算的方法。没有余数除法验算方法：商乘除数是不是等于被除数。有余数除法验算方法：商乘除数再加上余数是不是等于被除数。活动三:自主练习:第1题.做完后小组沟通。个人补充看法教

学

过

程

个人补充看法练习题设计

自主练习第1题设计板书布置作业自主练习3、4课后反思小学数学备课用纸

年

级三年级课

题除法的验算上课老师其次

单元（组）课时第7课时课型练习课教学目标驾驭除法的验算方法，逐步养成验算的习惯。教学重难点逐步养成验算的习惯。课前小探讨设计教

学

过

程

活动一总结一下除法验算的方法。商乘除数是不是等于被除数。商乘除数再加上余数是不是等于被除数。活动二自主练习第27题。学生独立完成，全班沟通。留意提示学生：1、做计算题时，要看清数字，书写整齐规范。2、解决问题时，要读懂题目意思，正确列式解答。活动三：聪慧小屋：说说解答方法。活动四：课堂小结。个人补充看法教

学

过

程

个人补充看法练习题设计自主练习设计板书布置作业自主练习课后反思小学数学备课用纸

年

级三年级课

题

:解决问题上课老师其次

单元（组）课时第8课时课型新授教学目标1、结合详细情境，发展提出问题的意识和实力，进一步体会除法计，与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。2、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进行推断。教学重难点敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题课前小探讨设计视察信息窗一，探讨以下问题：1、我发觉的信息是：———2、我提的问题是：——3、我解决问题的思路是：————4、我的列式是：——5、我计算的方法是：———教

学

过

程

一、指导学生看懂情境图。老师：出示情景图。指导学生看图。学生可以小组探讨。老师：引导学生提出问题。学生：提问题。老师：依据学生的提问进行板书1、燕子风筝可以装几盒？2、老鹰风筝可以装几盒？3、鹤风筝可以装多少盒？4、这些装好的风筝分四次运完，每次运几盒？小组沟通解决方案，进行班内小组汇报二、解决问题学生：依据板书学生分别进行解答。可以用口算。估算进行计算。全班沟通，对学生的解答进行订正，说说解决问题的方法。三、课堂小结个人补充看法教

学

过

程个人补充看法练习题设计综合练习设计板书布置作业自主练习课后反思小学数学备课用纸

年

级三年级课

题

两、三位数除以一位数的综合练习1上课老师其次

单元（组）课时第9课时课型练习教学目标引导学生综合运用所学的两、三位数除以一位数的学问来解决实际问题，培育学生提出的问题、解决问题的实力。教学重难点培育学生提出的问题、解决问题的实力。课前小探讨设计教

学

过

程

活动一口算竞赛以竞赛的形式让学生完成综合练习第1、2题。看谁做得又对又快。活动二综合练习第3题。以小资料形式呈现信息、练习时，先让学生读一读，了解有关鸵鸟和蜂鸟的学问，然后分析所求问题与有关数据的关系，弄清关系后，独立解答。活动三综合练习第4题，采纳小组形式，每人写出一类具有相同特征的除法算式，然后相互交谈学习。活动四1、综合练习第5题要引导学生会视察包装袋上隐含的数学信息，再独立选择相应的信息解决问题。2、让学生拿出课前搜集的食品包装袋，依据包装袋上的信息提出问题、解决问题。（小组进行）活动五：完成综合练习第7题。用竖式计算，并且验算。六：沟通这节课你在哪方面有突出的表现？个人补充看法教

学

过

程个人补充看法练习题设计综合练习2、3、4设计板书布置作业综合练习1、5课后反思小学数学备课用纸

年

级三年级课

题

两、三位数除以一位数的综合练习2上课老师其次

单元（组）课时第10课时课型练习教学目标通过本节课的练习，学生能综合运用所学两三位数除以一位数的学问来解决实际问题，进一步培育了学生提出问题，解决问题的实力。教学重难点培育了学生提出问题，解决问题的实力。课前小探讨设计教

学

过

程

活动一：综合练习第7题。学生用竖式计算，要求细致细致，做完后订正。活