初一语文下《孙权劝学》教学反思

初一语文下《孙权劝学》教学反思《孙权劝学》教学反1：《孙权劝学一篇短的文言故事文虽然仅有119个字，但人物形象生传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。围教学重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试：一、反复诵读，培养感。教学中，采用自主、作、探究的方式学习，学生在提前的预习情况下，促学生养成自主读书的良好的学习习惯，学生借助注释和句可以理解基本内容，教师激发，点拨。让他们自己去发问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，以读思结合阅读原则，自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，高了学生文言阅读能力。二、美读文本，体会感。读是学习语文的金钥，文言文的学习更离不开诵读。这节课我给学生大量读书时间，采用初读──品读美读──背诵的形式来课文，学生在读中体味文章的语言美读中品味字里间流露的感情在读中理清文章层次，在读中学习作者的语表达方式。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、赏和评价的能力，不应以教师的分析1页

来代替学生的阅读实。学生要能从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容接触摸感受文本深了理解和体验。同时学习伙伴间的合交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升。三、感知人物，小写笔。学习文言文的目的就通过朗诵来理解文章的内涵，感知人物形象，理解文主旨。我们在教学过程中通过多种形式的朗诵，了解文章孙权、鲁肃、吕蒙三人的性格，孙权的善劝，吕蒙的好学鲁肃的叹学在文中表现了“开卷有益”这一主旨，同学在学完文章后有自己对学习益处的认识。在此基础上，课上布置了作业，写一篇劝学的文章，来激励大家。语文是一门综合性很的学科，教师一定要注意拓宽学习资源，让课内外有的结合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文意识，全方位的提升学生的语文素养。这是作为一名语教育教学工作者的使命所在。才能使课堂教学充满活力，充满活力的教学中培养学生的创造力，才实现高效课堂《孙权劝学》教学反2：《孙权劝学》是一篇短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃与蒙论议”两个片段，即先交代事情2页

的起因，紧接着就写结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。在物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动神，富有情味。教学中，我采用自主作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习习惯，生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。让们自己去发现问题，探究问题，解决问题。在读的训练中我以读思结合的阅读原则：初读──速读──竞读──研──背诵，自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，高了学生文言阅读能力。同时，我还注重文言拓展训练，因为课堂学习毕竟阅读的范围小，我有针性地开展了文言文的拓展训练《指鹿为马阅读习，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。《孙权劝学》教学反3：讲《孙权劝学》这节的时候恰逢张丽华老师来校调研工作，我便出示了这课。这节课还是采取常规的学议-导-练的教学方式。这是一篇故事性很强文言文，词句方面的障碍在第一堂中已经做了处理，生已经能够掌握文章的大意。于是，我将“揣摩文中人物话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和探究发现展开教学，让朗读贯穿整个课堂。具3页

体教学流程如下：导入新课检查复习通课文(读准停顿)合作探究，品读语言，分析人物反思领悟。反思这一节课，从施过程看，有成功之处，也有不足处。成功之处：1.重视基础知识的落。检查复习情况包括对作者等有关文学常识的了解，字的读写，重点词语的解释，句子的翻译2.重视课文朗读，强好要读准句子的停顿，在大屏幕上展示出了句子的停，要求学生读准字音，读准节奏。并且在问题探究的过程也一直做了句子朗读方面的指导。3.利用小组合作(前后人小组的方式讨论要探究的问题，调动的组内成的积极性，使班级中的每一个同学都投入到语文课堂中。不足之处：1.文言文句子的朗读文言文是特别重视朗读的，而句子的停顿则是文言文读的重点，在课堂中要留给学生充分的时间朗读，并且要对字音、对准节奏。在学生展示的过程中，如果某一学生的节奏不准确要及时予以纠正，一直到他读准确为止，不急于追求下一个环节的处理。4页

2.给与学生充分实践练习。例如：对于孙权如何劝学这一问题，学生结合己的理解做出了一定的回答了，大屏幕上也展示出了每句读的语气，但是在课堂中没有给学生时间再来练习朗读的间老师建议以留出几分钟来，学生做自由练习，可个人展示也可以小组的形式展示出来。3.在课堂中不要提出题后让学生直接回答，应该留给学生一定的思考时间例如：分析文中三个人物的性格特点这一问题。在课堂上是让学生直接举手回答人物的性格特点的，应该是留给学思考的时间并且要结合着文中的句子来分析人物性格，在归到课本当中来。再就是“吕蒙的变化所带来的启示”这问题，也是犯了同样的毛病，应该让学生充分思考后再回。4.课堂内容再充实一，结合吕蒙的变化，再补充一些历史小故事，涉及到史人物的趣事等。