《电磁铁的磁力》说课稿

获论《电磁铁的磁》说课尊敬的各位领导，评委老师：大家好我是来自一完小的阮素云今天说课的课题是电磁铁的磁力》一、教分析《电磁铁的磁力是教科版六年级上科学能量单元的第三课和第四课，通过钻研教材我发现第3课与第4课是一个整体主要是让学生掌握电磁铁的磁力是可以改变的电磁铁的磁力大小与线圈圈数使用的电池数量有关与线圈粗细长短铁芯粗细长短等有一定关系等科学概念为了帮助学生形成统一的科学概念，我将两课的教学内容合并成一个整体进行教学。二、学分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的对学生来说他们已经知道电磁铁的组成并且亲自验证了电磁铁的性质。。三、教目标科学概念让学生明白电磁铁的磁力是可以改变的能用改变线圈圈数和电池数量的方法改变电磁铁的磁力。过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。四、教重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的电磁铁的磁力大小与线圈圈数使用电池数量等因素有关。五、教难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关提出问题并设计实验方案加以验证分析数据得出结果。六教、法1教法：本课教学我在教学中以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点强调让学生在教师的指导下通过亲身经历动手操作和实验来学习科学并通过主动探究发展他们对科学的理解力思维能力及多方面的科学素养。综合本课特点，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，首先通过激趣引入，提高学生的学习热情。从学生感兴趣的问题入手，把

获论充足的时间给学生讨论让学生从已有知识的基础上发现新的问题进而提出的假设，经过学生的实践验证，最后得出科学的结论。力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体本课主要采用对比实验法既能使学生获得真实可靠的数据通过分析数据得出结论并解释生活中的现象又可提高学生的兴趣和求知欲同时充分利用各小组的相互合作论交流使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野让教学更容易突破难点再辅以课件教学激发学生爱科学的情感。2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生讨论交流，分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨着重从内容法方面作归纳小结“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。六、教学过程：（一）创设情境，助学生发已有概念一开始为了激发学生的兴趣我就出示学生上节课自制的电磁铁让学生进行一场别开生面地电磁铁制作比赛要求电磁铁制作的速度要快六年级的孩子，小组荣誉感很强，一听比赛，小组长就会督促小组成员齐心协力，共同完成任务。通过这一场比赛，复习了制作电磁铁的方法，也复习了电磁铁的组成，充分激发学生已有概念为后来进一步探究电磁铁的磁力埋下伏笔由于我给各组准备的材料中电线有长有短电池有多有少我让学生用自制的电磁铁吸大头针时出现了不同的数量我把各组的数据一一写在表格中让学生分析实验所得的数据他们自然而然地提出了本课的要研究的问题电磁铁的磁力大小与什么有关？（二）学生联系已概念，行科学假设科学假设是对观察现象的一个假定性的解释者说是对所提出的科学问题的一个推测性的回答对于一个完整的卓有成效的科学研究来讲一个成功的假说是必不可少的。你们认为电磁铁的磁力与什么有关？为什么？让学生小组讨论于一开始已经激发了学生的已有概念知道电磁铁由线圈和铁芯组成测量电磁铁磁力大小时用到电池学生会猜想电磁铁的磁力大小可能与线圈圈数的多少电池数量的多少、铁芯的大小、粗细、长短等有关。为了让学生进一步了解电磁铁，有必要让学生说说他们猜测的理由。

获论我汇总所有的假设后让学生推测哪些是影响电磁铁磁力的大小的因素整理假设这样能够让学生相互启发提高作出假设的能力也便于下面有序地检验假设。（出示：1、电磁铁的磁力大小可能与线圈圈数的多少有关。2、电磁铁磁力大小可能与电池数量的多少有关。（三）验证假设，助学生步建构概念当引导学生对已有概念进行反思的同时用实验来验证所做的推测是非常必要和及时的。这是两个对比实验六年级的学生已经接触过很多的对比实验因此我只出示实验设计表格和问题提示让学生在小组里自主的进行设计对比实验强调的是对变量的控制，因此，本课指导设计对比实验的重点不是一步一步具体指导，而是在学生自己设计的基础上，引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力。第一个对比实验我们要改变的条件是线圈圈数，为了使实验现象的差别较大便于观察我提醒学生三个电磁铁的线圈圈数差别要较大第二个对比实验要改变的条件是电池的数量控制不变的因素应当是其他所有因素这里填的时候要指导学生尽量写完整。有了完善的研究计划实验时还要注意让学生明白实验时要严谨控制不变的因素要严密，每一次实验要多做几次，要做好实验记录，数据要科学。学生的假设到底对不对呢大家非常期待实验的结果于是我要求学生按照计划有序地进行操作。（四）分析整理，助学生成科学概念、演示实验一：板书结论电磁铁的磁力大小与线圈数量多少有关线圈数量越多磁力越大，线圈数量越少，磁力越小。演示实验二：板书结论电磁铁的磁力大小与电池数量多少有关电池数量越多磁力越大，电池数量越少，磁力越小。（五）学以致用，导学生好科学概念概念的构建需要经过多层次的比较分析与综合才能真正发展学生的思维结构让学生真正形成概念在建立新概念后还要提供对新概念进行巩固的机会。我出示电磁起重机工作的图片资料出示）电磁起重机通电后能把大量的废钢材吸起来断电后废钢材能自动落下问学生电磁起重机能吸起如此多的废钢材？可能跟什么有关？有了今天的探究活动过程生马上想到电磁起重机内

获论部的线圈圈数肯定很多（电池很多）电流肯定很大，这样加深学生的印象，进一步巩固刚刚形成的新概念电磁起重机能吸起如此多的废钢材肯定还有其它的因素我们下节课继续来研究影响电磁铁磁力的因素我们同学也可以课后自已去研究带着问题下课我相信肯定有许多学生会在休息时间在家里或在实验室开放时间到实验室进行研究。（六）课小结本节课学生在老师的指导下对现象进行观察、提出假设实验验证，最后得出科学结论在一系列的合作探究学习活动中明白了改