团体心理辅导对大学生潜能开发的影响研究

目录TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 1关键词 1Abstract 1KeyWords 11文献综述与问题提出 21.1团体心理辅导概述 21.2一般自我效能感概述 21.3自我和谐概述 21.4就业价值取向概述 21.5潜能开发概述 31.6问题的提出 32研究方法与研究程序 42.1研究对象 42.2研究工具 42.3研究程序 52.4统计工具 53研究结果 53.1大学生就业价值取向研究结果分析 53.2团体心理辅导前后被试组间差异性检验 83.3团体心理辅导前后被试组内差异性检验 94讨论 105结论 106不足和展望 10参考文献 11附录 12团体心理辅导对大学生潜能开发的影响研究摘要：本研究目的是探索团体心理辅导对大学生潜能开发的影响。随机选取来自河南省信阳师范学院华锐学院的120名大一的学生作为被试，分成实验组和对照组，实验组60人，分成4个小组进行团体心理辅导，对照组60人进行潜能开发方面讲座，用一般自我效能感量表(GSES)，自我和谐量表(SCCS)和大学生就业价值取向问卷分别对实验组和对照组进行前后测。本研究采用SPSS18.0统计软件，通过描述统计、配对样本T检验、独立样本T检验等方法进行统计分析。主要结论如下：（1）大学生更加关注职业本身带来的个人发展机会、发展空间，追求职业理想和自我价值的实现；（2）团体心理辅导对大学生潜能开发的一般自我效能感、自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性均有改善效果。关键词：团体心理辅导；一般自我效能感；潜能开发；自我和谐；就业价值取向Abstract:Theresearchisaimedatexplotingthattheinfluenceofgrouppsychologicalcounselingonthepotentialdevelopmentofcollegestudents.Itselected120studentsrandomlyfromHenanProvinceXinyangNormalUniversityHuaruiCollege.120studentsweredividedintotwogroupsrandomly,60studentseach.Theexperimentalgroupwasdividedinto4groupstocarryoutgroupcounseling.Thecontrolgrouplistenedpotentialdevelopmentlectures.WeusedtheGeneralselfefficacyscale(GSES),selfconsistencyandCongruenceScale(SCCS)andCollegestudents'employmentvalueorientationquestionnairetopreandposttest.ThisstudyUSESSPSS18.0statisticalsoftware.Ituseddescriptivestatistics,paired-sampleTtest,independent-sampleTtestandothermethodsfortheexperimentalgroupandthecontrolgrouptocarryoutstatisticalanalysis.Mainconclusionsareasfollows:(1)Collegestudentspaymoreattentiontothepersonaldevelopmentopportunities,developmentspace,thepursuitofcareeridealandselfvaluerealization；(2)TheeffectofgroupcounselingonCollegeStudents'generalselfefficacy,self-efficacy,self-experienceandself-experienceisimproved.Keywords:grouppsychologycounseling;generalself-sfficacy;potentionaldevelopment;influenceselfconsistencyandcongruence;employmentvalueorientation1文献综述与问题提出1.1团体心理辅导概述团体心理辅导是心理辅导的一种形式，是相对于个体心理辅导而言的；樊富珉认为团体心理辅导(groupcounseling)是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，各成员在共同活动中相互交流，相互学习，使他们可以认识自我、探讨自我，尝试着改变自己的行为模式，调整和改善与他人的关系、学习新的行为方式以及对事情的看法，从而促进良好的适应和发展的助人过程。团体心理辅导有其自己的特点，既是一种有效的心理治疗，也是一种有效的教育活动。[1]团体心理辅导由一位或两位领导者主持，多个团体成员参加。团体人数少则3-5人，多则几十人，通过几次或十几次团体活动，大家共同交流，相互学习，增强社会适应能力，更加完善自己。国内高校的一些心理咨询工作者已经应用团体心理辅导的方法针对大学生做过不少研究，证实了它在改善学生心理问题方面的有效性。[2-4]1.2一般自我效能感概述一般自我效能感这个概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能感理论。班杜拉认为人类的行为不仅受行为的影响，而且受通过人的认知所形成的对结果的先行预期的影响。自我效能(self-efficacy)是指个体对自己能否成功表现出某种行为的一种预期或主观评估。班杜拉经过大量研究，提出了自我效能感的获得具有四个来源：(1)操作成败。先前的成败经验会影响到自我效能感的高低；(2)替代经验。当看到或想象到其他人成功情境时，观察者也会提高自我效能的知觉；否则，会降低自我效能感；(3)言语劝说。通过激励性或打击性的言语会提高或降低个体的自我效能感；(4)情绪唤起或生理唤醒。在紧张和困难的情境下会引发高水平的生理或情绪唤醒，进而影响操作成绩。一般自我效能感有四个功能：(1)决定人们对活动的选择和对该活动的坚持性。高自我效能感者倾向于选择富有挑战性的任务，并能坚持自己的选择，低自我效能感者则相反；(2)影响人们在困难面前的态度。高自我效能感者勇于面对困难，低自我效能感者则容易半途而废；(3)影响新行为的获得和已习得行为的表现；(4)影响活动时的情绪。高自我效能者信心十足，情绪高涨，低自我效能者情绪低迷且充满焦虑。[5]1.3自我和谐概述自我和谐(selfconsistencyandcongruence)是C.Rogers人格理论中最重要的概念之一。什么是自我和谐？不同的心理学家提出了不同的观点。威廉詹姆斯(WilliamJsmes)认为自我和谐是物质、精神、社会和纯粹的我的和谐统一。霍妮(HuoNi)指出自我和谐是真实自我与理想自我相接轨，遇到冲突时，个体为了避免冲突便会逃离自我，便形成了自我的不和谐。罗杰斯指出自我和谐是实际的我、理想的我和社会的我三者的一致或接近。综上所述，自我和谐指的是自我内部的和谐一致以及自我与经验之间的协调。[6]自我是人格的核心成分，它在健康人格中有十分重要的领导和控制的作用，自我是否协调是心理健康的关键。如何在现实不和谐的情况下去实现个体的自我和谐，这是健康人格的重要内容。要创立和谐的自我观，了解自我、悦纳自我、延伸自我、创造自我则是自我和谐的四个组成要素。[7]1.4就业价值取向概述价值取向是在实践活动中的价值观的体现，它能反映出主体价值观念变化的总体趋势和发展方向，实际指的是主体的价值选择和决策过程中的一定倾向性，体现主体的价值追求，表现为这个主体所信奉且影响行为的价值标准。[8]就业价值取向是就业者在选择职业的过程中对职业的喜好和偏向，内容包括他们就业的原因和未来的工作理想等，它是构成职业价值观的重要组成部分。大学生拥有丰富的知识储备、坚定的思想观念和丰富的生活阅历，在其更为具有代表性的职业价值观的指导之下，对将来的职业多拥有的期望所产生的态度倾向就是大学生的就业价值取向。总体趋势看来，目前大学生就业价值取向还是积极健康的，大学生普遍对“先就业，后择业，再创业”的就业价值取向给予肯定，并能够将个人需要与国家、社会的需要相结合，与此同时，大学生的就业价值取向也在日益务实化、和谐化、自主化、多元化和理性化。1.5潜能开发概述潜能是人们在现实生活中虽然没有显示出来，但在当前的发展阶段上已经表现出来的一种潜在的有助于某项活动顺利进行的可能性，这种可能性经过一定的学习和练习能转化成现实的能力，称之为潜能，也称能力倾向。它与先天的因素有关，比如语文、数学等方面的能力。由于每个人的遗传因素的差异，个人潜能便有了不同。有的人善于数学计算，而在音律方面表现较差，有的人则相反。[9]潜能开发包括一般自我效能感、自我和谐、主观能动性、自信心、就业价值取向等方面。人的潜能，简言之就是指附着在人本身的自然可能性，肯定人有潜能，是指“人经过某种专门的学习或训练之后可以达到一定的、从事某种操作或运动的熟练程度。”[10]潜能是由生理、心理和智力潜能三部分构成。生理潜能是基础，主要指人的体力和体能。心理潜能是生理潜能和智力潜能的连接物。它通常是指人的各种非智力因素。“潜能”的核心部分是智力潜能，是最具有前景的。若想开发和培养人的智力潜能，可由教育活动来进行，因为人的智力潜能是与人的文化知识相联系的。1.6问题的提出1.6.1研究目的本研究借鉴国内外有关理论和研究经验，采用团体心理辅导的方法来探讨该方法对大学生潜能开发方面的影响。主要是从三个方面来研究，一个是大学生的就业价值取向方面，一个是大学生的一般自我效能感方面，一个是大学生的自我和谐方面。通过团体心理辅导的方法来了解有关大学生潜能开发的问题，研究是否可以通过团体心理辅导来提高大学生的潜能。1.6.2研究意义理论意义：团体辅导（也称团体心理学咨询）是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在相互交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程。[11]团体辅导不同于传统的教学模式，它能充分满足学生情感发展的需求。潜能开发是通过一定的形式开发自身的内在潜力，如急中生智，智慧会突然迸发出来；潜能的动力藏在深层意识之中，也就是潜意识，是人类本来就有但是却没被发掘的能力。学校针对学生在共同成长的过程中出现的心理问题进行心理健康教育，对学生的心理发展问题可以起到更积极的作用。现实意义：学生通过团体心理辅导活动，能了解自己，了解他人，从而树立正确的价值观，学习到如何发展自信，如何调整自己的心态等方法，通过团体成员相互作用所产生的影响力调整自己的认识、情感和行为。国内高校的一些学者已应用团体心理辅导的方法针对大学生做过不少研究，证实了它在改善学生心理问题方面的有效性。通过对大学生进行团体心理辅导来开发大学生的潜在能力，以适应教育的目的，对学生有适当的启发作用。2研究方法与研究程序2.1研究对象在信阳师范学院华锐学院随机寻找120名大一的学生做被试，随机分为实验组和对照组，每组60名被试，使得两组被试在性别、家庭住所、留守经历、独生子女等方面无显著差异。详情见表1。表1被试的一般资料对照组（60人）实验组（60人）人数百分比（%）人数百分比（%）性别男1016.71016.7女5083.35083.3家庭住所城市2135.02541.7农村3965.03558.3留守经历是1423.31626.7否4676.74473.7独生子女是711.7915.0否5388.35185.02.2研究工具本研究使用了三个量表对被试进行研究，第一个量表为修订的大学生就业价值取向问卷[12]，通过对此次关于大学生就业价值取向问卷调查的数据分析，针对大学生对不同就业形势，就业选择进行比较分析，从而将它们之间存在的就业价值取向上所表现出的差别予以研究探索，并结合数据分析，得出更严谨的结论。第二个量表为大学生一般自我效能感量表（CSES），这个量表开始时共有20个项目，后来改进为10个项目，目前该量表已被翻译成至少25种语言，被广泛使用。中文版是由王才康等人（2001）翻译修订，分析了该量表的信效度。结果发现GSES具有良好的信度，其内部一致性系数CronbachA=0.87，重测信度r=0.83(p<0.001)，折半信度为r=0.82(n=401,p<0.001)。GSES只有一个维度。GSES采用李克特4点量表形式，各项目均为1-4评分。被试根据自己的实际情况对每个项目进行回答“完全不正确”、“尚算正确”、“多数正确”或“完全正确”，评分时，“完全不正确”记1分，“尚算正确”

记2分，

“多数正确”

记3分

，“完全正确”记4分。[13]

第三个量表为自我和谐量表(SCCS)。自我和谐是罗杰斯人格理论中最重要的概念之一，它与心理健康有着密切的关系。该量表包含3个维度和35个题目组成，三个维度分别是自我与经验的不和谐、自我的灵活性和自我的刻板性。计分方法是，1代表完全不符合；2代表比较不符合；3代表不确定；4代表比较符合；5代表完全符合。维度1被界定为自我与经验的不和谐，包含该问卷中的第1、4、7、10、12、14、15、17、19、21、23、27、28、29、31、、33题；维度2被界定为自我的灵活性，包含该问卷中的第2、3、5、8、11、16、18、22、24、30、32、35题；维度3被界定为自我的刻板性，包含该问卷中的第6、9、13、20、25、26、34题。自我与经验的不和谐，是指自我与经验之间的关系，它所显示的症状更多地反映了对经验的不合理期望。自我的灵活性，与敌对的相关显著，可以预示出自我概念的刻板和僵化；自我的刻板性，不仅同质性信度较低，而且与偏执有显著相关，使用仍然在探索中。[14]2.3研究程序（1）前测。选定被试，采用大学生就业价值取向问卷，大学生一般自我效能感量表（SCES）和自我和谐量表（SCCS）对实验组和对照组同时进行前测。（2）对实验组进行系统的团体心理辅导。针对学会学习、潜能开发、人际互动、开拓创新等主题，采用热身运动、分组讨论、行为训练、小组分享等技术进行心理辅导，主要进行的辅导方案有成长五部曲、说句奉承话、优点座椅、撕纸条、勇于面对、九点连线、一笔变新字、最少的脚、串名字游戏、拍七令、出谋划策和找零钱，分四周，每周一次，每次两个小时开展。表2团体心理辅导流程次数时间主题游戏名持续时间人数①3月5日学会学习撕纸条20分钟60人成长五部曲出谋划策30分钟30分钟②3月12日潜能开发优点座椅35分钟60人勇于面对40分钟拍七令30分钟③3月19日开拓创新九点连线40分钟60人找零钱30分钟一笔变新字30分钟④3月26日人际互动说句奉承话20分钟60人最少的脚45分钟串名字30分钟（3）后测。团体心理辅导结束后采用以上三个量表对实验组和对照组同时进行后测。2.4统计工具全部数据用SPSS18.0进行统计分析。3研究结果3.1大学生就业价值取向研究结果分析（1）当代大学生在还没进入职场和社会，对自身的价值还没有一个系统的认识，他们会倾向于对自己不自信或者是太自信。从以下几方面进行分析：表3大学生对于期望的月薪的基本情况对照组（60人）实验组（60人）团辅前团辅后团辅前团辅后人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比2000元以下00.0000.0000.0000.002000--3500元1220.001016.7046.7035.003500--5000元2745.002948.302745.002236.705000元以上2135.002135.002948.303558.30从表3可看出，对照组的学生在一个月的时间内对期望月薪的回答没多少变化，45%的学生在前测倾向于2000-3500元的月薪，在后测中期望月薪2000-3500元的学生有48.3%。实验组的学生实验前有48.3%期望月薪3500-5000元，而在试验后比例增至58.3%。表4大学生对于现在就业形势信心的基本情况对照组（60人）实验组（60人）团辅前团辅后团辅前团辅后人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比很有信心23.3011.701016.701118.30还好，需要努力4371.704981.703863.304575.00没有信心1423.30711.7058.3035.00不太清楚111.7035.00610.0011.70据表4，对于对现在就业形势是否有信心的问题，对照组后测持乐观者的人数比前测多8.4%，后测持悲观者的人数比前测少8.3%；实验组后测持乐观者的人数比前测多13.3%，团辅后持悲观者的人数比团辅前少13.3%。大学生的这些选择，从一定程度上说明了通过团体辅导让学生们对自己有了一个自我认识，对自己的自身价值也有了更深的体会，说明了团体心理辅导的作用。（2）当代大学生的就业标准也会因为各种原因发生变化，他们的价值取向趋向于自我发展和自我实现，更加务实和注重实际价值。表5大学生对于毕业后去向安排的基本情况对照组（60人）实验组（60人）团辅前团辅后团辅前团辅后人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比就业4066.704168.301728.301830.00自主创业23.3035.001423.30610.00考研1626.701626.702846.703558.30出国23.400011.7011.70从表5看，绝大多数学生选择就业和考研，实验组在团辅后选择这两项占88.3%，比团辅前多14.3%；对照组在后测中选择这两项占95%，比前测中多1.6%。表6大学生对于毕业后就业地区的基本情况对照组（60人）实验组（60人）团辅前团辅后团辅前团辅后人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比回家乡3151.702846.702033.302135.00学校所在地1220.001626.70610.00610.00北上广一线城市1321.701423.302135.002643.30西部有潜力城市46.6023.301321.70711.60从表6就业地区的流向看，回家乡和学校所在地的学生，对照组有71.7%，实验组有45%，两组均高于选择去北上广等一线城市的学生，对照组有23.3%，实验组有43.3%。调查的所有学生中有对照组的学生有35%来自城市，65%来自农村；实验组的学生41.7%来自城市，58.3%来自农村，这说明不论城市还是农村的孩子，不论男生还是女生，均愿意选择比较安稳的地方就业；对于大学生的这些就业价值取向的选择，可以看出大学生的就业标准趋向现实化，以个人发展为取向，同时以经济利益为保障。（3）在就业之前，学生首先会关注社会需要什么样的人才？个人是否符合企业的需要等工作。会提前自己搜集一些相关资料。表7大学生择业时获取招聘途径的基本情况对照组（60人）实验组（60人）团辅前团辅后团辅前团辅后人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比校园招聘会1016.702338.30813.301728.30新闻媒体1728.301728.301321.701220.00人才市场1626.701016.701626.701830.00朋友介绍813.3058.30610.00711.70就业网站610.0058.301016.7035.00其它35.0000.00711.7035.00从表7的研究数据看，对于就业时获取招聘信息的途径，校园招聘会、报纸、广播电视等新闻媒体、人才市场和就业网站成为大学生获取就业信息的首要途径，对照组在这四个方面占91.7%，实验组占95%。表8用人单位最关心应聘者条件的基本情况对照组（60人）实验组（60人）团辅前团辅后团辅前团辅后人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比专业知识与技能2643.303456.702033.302745.00工作激情58.3023.3058.3023.30综合能力2135.002338.302948.302745.00学校名气46.700023.3023.30社会经验46.700035.0011.70思想品德00.0011.7011.7011.70从表8可以看出，对于用人单位最关心应聘者的条件的问题，得出专业知识与专业技能和综合能力两方面是首要条件。在这两方面对照组占95%，实验组占90%。从这几个问题可看出，大学生的就业观相对成熟，择业态度积极主动，并且注重自身职业能力锻炼。（4）在就业之后大学生也会面临或多或少的问题，影响他们的就业。表9大学生对于求职中的困扰问题的基本情况对照组（60人）实验组（60人）团辅前团辅后团辅前团辅后人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比专业不对口1118.30711.701118.3058.30培养和需要不符1525.002948.301525.002236.70对岗位缺乏了解1830.001423.301525.001220.00家庭期待高58.3035.0046.7023.30对流程要求不懂35.0023.30915.001525.00指导体系不全813.3058.30610.0046.70从表9可看出，对于求职中的困扰这个问题，专业不对口或专业面太窄、高校培养方向与社会需要存在差距、对企业岗位专业知识缺乏了解、家庭对学生的就业期待较高、对企业招聘流程和基本要求缺乏了解、就业指导和服务体系不完善都是影响因素；其中高校培养方向与社会需要存在差距、对企业岗位专业知识缺乏了解这两方面占了比较大的比重。表10发现工作与理想有差距时大学生的基本情况对照组（60人）实验组（60人）团辅前团辅后团辅前团辅后人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比重新找工作46.7023.301016.701016.70坐等机会再跳槽3151.702541.702745.002745.00看看再说1423.302541.701321.601118.30无所谓1118.30813.301016.701220.00从表10可知，在工作之后，发现工作与理想中有差别，不管实验组还是对照组，有超过60%的人都会选择先坐等机会再跳槽或者先看看再说，或许过段时间会加薪。可见，当代大多数大学生对于理想和现实的认识还不太清晰，他们还需要多经历磨难，同时对自己的就业价值观做一些改变。3.2团体心理辅导前后被试组间差异性检验研究将实验组与对照组被试在团体心理辅导前后在一般自我效能感、自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性等因子上的得分进行独立样本t检验，结果见表11，表12。表11团体心理辅导前实验组对照组组间差异显著性检验实验组（60人）对照组（60人）平均数标准差平均数标准差t值p值一般自我效能感24.053.6924.083.980.000.96自我与经验的不和谐44.187.4046.2810.191.670.20自我的灵活性43.075.3944.725.992.510.12自我的刻板性17.173.7617.253.790.020.90表11对团体辅导前实验组和对照组学生的一般自我效能感、自我与经验的不和谐、自我的灵活性和自我的刻板性四个方面得分进行独立样本t检验的结果表明，团体辅导前实验组和对照组在一般自我效能感、自我与经验的不和谐、自我的灵活性和自我的刻板性四个方面得分差不多，四个因子方面均无显著差异（p>0.05）。表12团体心理辅导后实验组对照组组间差异显著性检验实验组（60人）对照组（60人）平均数标准差平均数标准差t值p值一般自我效能感25.634.3823.304.059.18**0.00自我与经验的不和谐48.137.6846.737.910.970.33自我的灵活性45.275.6345.586.800,080.78自我的刻板性19.304.3018.503.901.140.29（注：*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001）下同从表12可看出，团体辅导后实验组和对照组在自我与经验的不和谐、自我的灵活性和自我的刻板性方面相差无几，三方面因子无显著性差异（p>0.05）,而在一般自我效能感方面，对照组和实验组有明显的显著差异（p<0.01）。但表3表4相比较，被试在自我与经验的不和谐、自我的灵活性方面均有很大的进步，说明团体心理辅导对大学生自我和谐方面发展的提高还是有很大的作用。3.3团体心理辅导前后被试组内差异性检验本研究将实验组，对照组团体辅导前后在一般自我效能感、自我和经验的不和谐、自我的灵活性和自我的刻板性四方面的得分进行配对t检验，结果见表13，表14。表13团体心理辅导前后实验组组内差异显著性检验团辅前团辅后平均数标准差平均数标准差t值p值一般自我效能感24.053.6925.634.38-2.04*0.04自我与经验的不和谐44.187.4048.137.68-2.78**0.00自我的灵活性43.075.3945.275.63-2.27*0.03自我的刻板性17.173.7619.304.30-3.16**0.00表13对实验组的被试团体辅导前和团体辅导后的一般自我效能感、自我与经验的不和谐、自我的灵活性和自我的刻板性四个方面得分进行配对样本t检验，结果显示：大学生的一般自我效能感和自我和谐在团体辅导后均要显著高于团体辅导前的得分，其中一般自我效能感、自我的灵活性的p<0.05；自我与经验的不和谐、自我的刻板性的p<0.01。表14团体心理辅导前后对照组组内差异显著性检验团辅前团辅后平均数标准差平均数标准差t值p值一般自我效能感24.083.9823.304.051.120.27自我与经验的不和谐46.2810.1946.737.91-0.250.81自我的灵活性44.726.0045.586.80-0.730.47自我的刻板性17.253.7918.503.90-1.730.09表14中对照组的被试团体辅导前和团体辅导后的四个方面因子的得分没有显著差异（p>0.05）。两个表比较说明团体心理辅导对大学生自我与经验的不和谐、自我的刻板性有显著性的改善，对大学生一般自我效能感、自我的灵活性也有一定程度的改善。4讨论（1）从大学生就业价值取向问卷结果的分析显示，大学生更加注重职业本身带来的个人发展机会、发展空间，追求就业理想和自我价值的实现，可以观察出大学生在择业前、择业时、择业后的态度，来看待他们对当前国家的就业政策和就业制度的认同度以及对待就业活动的积极性，这也是就业价值取向的重要内容。（2）团体心理辅导对大学生潜能开发的一般自我效能感、自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性均有改善效果。但是从研究数据分析来看，团体心理辅导对大学生自我和谐的改善效果最好，对大学生一般自我效能感的改善效果不佳。5结论本研究通过团体心理辅导得出其对大学生潜能开发影响的结论如下：（1）大学生更加关注职业本身带来的个人发展机会、发展空间、追求职业理想和自我价值的实现。（2）团体心理辅导对大学生潜能开发的一般自我效能感、自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性均有改善效果。6不足和展望本研究由于研究者时间和精力有限，因此在被试的选择上以及实验组和对照组的设置上有一定的不完善之处，如被试只选择了大一的学生，并且实验组和对照组都是理工科的学生，并没有了解全面大学生的情况，并且团体心理辅导次数和时间都较少。此外，研究所测的因子数目不太多，虽然能代表一般的潜能开发问题但要完整考察人们的潜能开发水平，还需要进一步考察其它各种因子，如主观能动性，自信心等。鉴于本研究存在的不足之处，在下一个研究阶段，本研究将针对以它的不足之处，在研究方法和研究方案的设计上更加严谨。参考文献：[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京:高等教育出版社，2005[2]杨眉.大学生社交焦虑的集体心理治疗[J].中国心理卫生杂志，1997,11(4);247-248[3]孙时进，范新河，刘伟.团体心理咨询对提高大学生自信心的效果研究[J].心理科学，2000,23(1);77-79[4]苏雯，等.团体咨询改善大、中学生心理健康的实验研究[J].中国临床心理学杂志，2002,10（4）；292-293[5]许燕.人格心理学[M].北京.北京师范大学出版集团.2009[6]王登峰.自我和谐量表的编制[J].中国临床心理学杂志.1994,2(1):19-22[7]吴明霞.30年来西方关于主观幸福感的理论发展[J].心理学动态，2000(4).[8]袁贵仁.价值学引论[M].北京：北京师范大学出版社，1991[9][美]伊斯雷尔·谢弗勒.人类的潜能--一项教育哲学的研究[M].石中英译.上海：华东师范大学出版社，2006[10][美]安东尼·罗宾斯.潜能成功学[M].田缘译.北京：北京经济日报出版社，1997[11]樊富珉.团体咨询和理论与实践[M].北京：清华大学出版社.1996.2-3[12]王沛,康延虎.应用心理学.期刊.2005[13]王才康,胡中锋,刘勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究.应用心理学,2001(1)[14]王登峰.中国临床心理学杂志.期刊.1994[15]田国秀.团体心理游戏实用解析[M].北京：学苑出版社，2010附录：亲爱的同学：您好！首先感谢您对此次调查的大力支持！本问卷的结果只作为研究所用，绝不会对外公开。您的认真回答对我们的研究非常重要，所以请您抽出几分钟的宝贵时间根据自己的真实情况认真作答。答案无对错之分，请不要有所顾忌。请在适合您的选项旁边做上标记，问卷有些长，请您耐心作答，非常感谢您的真诚合作！请您在回答之前了解一下您的基本信息：性别：男（）女（）家庭居住地：城市（）农村（）是否有留守经历：是（）否（）是否是独生子女：是（）否（）大学生就业价值取向问卷

您好！我们正在做一项“关于大学生就业价值取向”的调查问卷，想邀请您用几分钟时间帮忙填答这份问卷。本问卷实行匿名制，所有数据只用于统计分析，请您放心填写。谢谢您的帮助。（请从第4题作答）4.你期望的月薪是2000元以下2000—3500元3500-5000元5000元以上5.以下哪项描述符合您毕业后的去向安排？就业自主创业考研出国暂不就业6.您首选的就业方向是 政府机关学校及科研研究所国有企业外资企业民营企业自主创业部队其他7.你觉得自己目前所学专业在今后的求职过程中是否具有优势是否不清楚8.您比较可能选择哪个地区就业回家乡学校所在地区北京，上海，广州等一线城市西部较有发展潜力的地区出国或其他9.你认为影响成功就业的因素有哪些？学历工作经历社会实践专业对口个人能力专业证书其他10.你择业时会选择哪些途径获取招聘信息？校园招聘会报纸、广播电视等新闻媒体人才市场通过朋友介绍就业网站其它11.你认为求职中可能最困扰你的是？专业不对口或专业面太窄高校培养方向与社会需要存在差距对企业岗位专业知识缺乏了解家庭对学生的就业期待较高对企业招聘流程和基本要求缺乏了解就业指导和服务体系不完善12.您为毕业后的就业做了以下哪些工作通过兼职或实习获取工作经验积极参加校内、外各种活动参加就业指导课程努力学好专业知识经常与老师或已毕业的师兄、师姐探讨参加职业资格培训不曾做过13.在求职过程中，你优先考虑的因素是地域薪酬与福利单位性质个人发展空间家庭期望稳定性挑战性其他14.您对现在的就业形势有信心吗很有信心，现在就业机遇很多还好，必须足够努力就能找到合适的工作没有，就业形势非常不乐观不太清楚15.你认为用人单位最关心应聘者的哪些条件专业知识与专业技能对工作的激情综合能力学校名气社会经验思想品德16.工作一段时间以后，你发现工作与理想中有待差别，你会重新找工作先坐等机会再跳槽看看再说，或许过段时间就会加薪无所谓，反正都要经历大学生一般自我效能感量表

请仔细阅读下面的一些描述，每个描述后有四个选项，请根据真实情况，在最符合您情况的一项上打√。完尚多完全算数全不正正正正确确确确1.如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题的。

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2.即使别人反对我，我仍有办法取得我所要的。

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3.对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举的。

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4.我自信能有效地应付任何突如其来的事情。

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5.以我的才智，我定能应付意料之外的情况。

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6.如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的难题。

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□7.我能冷静的面对问题，因为我信赖自己处理问题的能力。

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8.面对一个难题时，我通常能找到几个解决方法。

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9.有麻烦的时候，我通常能想到一些应付的方法。

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□10.无论什么事在我身上发生，我都能够应付自如。

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□自我和谐量表（SCCS）下面是一些个人对自己看法的陈述，填答时，请您看清每句话的意思，然后圈选一个数字（1代表该句话完全不符合您的情况，2代表比较不符合您的情况，3代表不确定，4代表比较符合您的情况，5代表完全符合您的情况）以代表该句话与您现在对自己的看法相符合的程度，每个人对自己的看法都有其独特性，因此答案是没有对错的，您只要如实回答就行了。我周围的人往往觉得我对自己的看法矛盾

1

2

3

4

52.有时我会对自己在某方面的表现不满意1

2

3

4

53每当遇到困难,我总是首先分析造成困难的原因1

2

3

4

54.我很难表达我对别人的恰当反应1

2

3

4

55.我对很多事情都有自己的观点，但我并不要求别人也和我一样1

2

3

4

56.我一旦形成对事物的看法，就不会再改变1

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3

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57.我经常对自己的行为不满意1

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3

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58.尽管有时要做一些不愿意的事，但我基本上是按自己意愿办事的1

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59．一件事好是好，不好是不好，没有什么可含糊的1

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510.如果我在某件事上不顺利，我往往会怀疑自己的能力1

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4