从一堂数学课分析语言表达的意义与语言表达能力的培养 论文

从一堂数学课分析语言表达的意义与语

言表达能力的培养【摘要】对于数学的教学我们往往对于如何思考和解决问题的能力过渡重视，而忽略了

数学教学中语言表达能力的培养。数学语言表达能力是学生与学生之间，学生与老师之间表达、交流数学的重要方法。语言的表达是在经过观察、想象、思维、记忆等一系列

活动之后表现出来具体的表达形式，数学教学不但要教给学生思维的能力，解决问题的能力，还要交给他们表达的能力，更好地适应社会的能力，这样的教学才是真正既有效

又有用的的教学。【关键词】数学课堂,语言表达，意义，能力，培养

1、数学课堂中培养学生语言表达的意义

数学语言表达能力既是数学学习必须的一个要素，也是运用、理解、解决数学问题的基础，对学生学好数学知识，发展他们运用数学知识解决问题

的能力有着非常重要的作用。数学课堂教学中我们经常会发现有的同学不愿举手积极主动回答问题，既是被老师叫到，也是语无伦次，急得满头大汗，

心里想表达的话说话不出来；还有一种现象就是随着学生年龄增长，年级越高的学生，数学课堂回答问题的积极性越是不高，越是不愿表达。这些现象

都说明一个问题，那就是课堂语言表达能力很差，同时也反映出数学的学习比较困难。数学学习需要严谨性，准确性，也就要求我们在用数学语言表述

的过程中也要做到严谨，准确。在数学课堂教学中如何培养学生良好的语言表达能力，激发学生学习数学的兴趣，使他们主动地学习数学，勇敢积极的

用语言表达自己的想法，是每个数学老师必须关注的问题。1.1发挥学生课堂主体作用

教师是课堂活动中的引导者，学生是课堂教学活动中的主体，只有充分发挥他们的主体作用，才能真正将学生的被动学习转化为主动学习，锻炼他们独

立思考，语言整合及表达能力，真正达到教学的意义。比如在讲评“王叔叔从县城出发去王庄乡送化肥。去的时候用了3小时，去时的速度是每小时40千米。

返回时快多了，从县城到王庄乡有多远？如果沿原路返回，速度是多少？”这一题时，先请读题审题，然后鼓励学生举手回答问题，说说题目中的已知条件和问

题是什么？在提问学生的时候可以先喊举手积极地同学说，再鼓励没举手的同学说，并给他们适当的表扬，直到他们说完整为止。通过这种方式，可以强化他们

的认知，加深他们的印象，还能防止他们遗忘；同时也可以调动积极主动思考的意，提高组织语言的能力，及表达自己想法的能力。

1.2提高数学课堂的效率

教师的教最终为了学生的学，一堂课的效率如何，关键看学生的表现如何，学生的表现主要体现在表达上，因为想要表达的好必须要会观察、会倾听、会思

考，语言表达则是在上述环节的基础上的升华。一个会组织语言，并会表达的学生才是真正掌握好所学知识的，运用知识的学生。提高学生的语言表达能力，可

以促进他们积极主动思考，从而提高数学学习的学习效率，并会对他们以后的生活学习影响深远，使他们受益终身。例如教学《商不变的性质》时，通过整除书

本上给的规律结论是：被除数和除数同时乘几或除以几（0除外），商不变。对于没有真正理解题意的学生就会提出疑问：25÷6=4……1，（25×2）÷（6×2）

=4……2，所以这个规律错了。一个学生的疑问，引起了全班学生的思考，学习

兴趣也更加浓烈了。教师可以趁机留出时间让让学生小组探讨，交流，验证。通过讨论发现，这个2是余数这时学生就不会再疑惑。让学生在猜测--讨论--验证

中掌握知识，理解知识。让学生养成敢问、敢想的好习惯，体会到“为有源头活水来”的感觉。同时锻炼学生提出问题，讨论，验证的数学思想，并会组织语言

把得出结论的表达出来。1.3学生获取知识的重要途径，智力发展的桥梁

在小学数学课堂教学中，学生的语言表达能力起到关键的作用，好的语言表达能力能激发学生对数学学习的热爱，又能培养学生倾听、思考能力，促进学生

思维品质的转化，提高数学课堂教学效率。1.4有益于学生综合素质的发展

很多学生都认为数学学习枯燥乏味，呆板，没有活力，数学语言单一，没有趣味性，其实这是因为他们没有真正的领悟数学语言的内涵，数学语言其实有着

自己独特的魅力，只有真正喜爱数学，走进数学的世界，充分理解掌握它，才能真正体会到数学的魅力所在，从而激发学生学习的兴趣。数学最主要的特点是它

的严谨性，这就要求学生要实事求是，用追求真理的态度去对待数学，无论是对待学习，还是对于他们未来的工作，生活都有深远的影响意义。

2、一堂小学数学课片段分析语言表达能力的培养

案例：角的分类教学过程：

1、判断：平角，就是一条直线？周角，就是一条射线？对不对？说说你的理由。

师：请同学们思考并说说你的理由。生1：我认为这两句话的说法是不正确的，可以由角的组成来理解，角是有

一个顶点，两条边组成的，而直线和射线是没有顶点和两条边的，所以这两句话的说法是不正确的。（或者认为正确）

生2：我觉得他说的正确。（我不同意他的说法，我觉得是……）师：你不仅听清了他的发言，而且做出了判断，发表了自己的观点，真是一

个会动脑思考并会表达的孩子。点评：课堂上要想让孩子愿意表达自己的想法，则在教学设计上下功夫。既

要符合小学生的年龄特点，认知特点，又要能激发他们的学习兴趣。教学中提出一些有意义的问题，是激发和调动学生学习的一种重要的方法。教学中要鼓励孩

子多发言，敢于提出自己的问题，这样不仅能检查出学生是否课堂上认真听讲，是否认真思考，同时也起到激励的作用。老师及时的给与鼓励和评价，更能激发

他们想表达自己想法的意愿，从而达到学生主动积极发言的目的。、授新

师：刚刚那个问题是为了让你们更好地认识平角和周角，并再次复习直线和射线的特点，通过对比更好地加以区分和理解。

师:想一想，平角和周角之间有没有联系？生1：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角，就是平角。一条射线绕它

的端点旋转一周，形成的角，就是周角。师：老师还想听听其他同学的想法。

生2：平角=180°，周角=360°。师：谁能把他们的发言完整的说一说？

师：你回答的既正确又完整，希望同学们都能像他们一样，敢于发表自己的看法，善于总结和表达！

点评：数学学习强调严谨性，完整性，所以要在学生回答问题的时候重点强调学生要说完整的话。因为倾听、思考、表达是密不可分的，如果不注意倾听，

不积极主动思考，不会组织语言，就不能很好地表达，也会影响其他同学倾听的效果。所以在表达上要鼓励学生大声说，说清晰，说完整的句子。只有语言表达

完整，流利，清晰，大家才会愿意去听，才能引起他们听的兴趣。所以，语言表达能力也是评价一个学生数学素养的一个重要手段。

3、知识应用

出示书本知识例题。师：我们已经认识了锐角、直角、钝角、平角和周角，那这些角之间有什么

关系呢？用“＞”“＜”表示它们的关系，并说说你的理解。生1：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角。

师：谁再来补充说明一下。生2：因为锐角大于0°，小于90°，直角等于90°，钝角大于90°，小

于180°，平角等于180°，周角等于360°，根据角的度数从小到大排列，所以：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角。

师：有没有同学再说一说？点评：不但能说，而且会说，条理清晰，用完整的语言表达出来，才能给别

人留下好的印象，才能更好地证明自己真正的掌握和理解。因为交流表达不但是学习知识的需要，而且是更好地与人沟通交流，适应社会的需要。有些能力不是

天生的，而是后天培养形成的结果，所以在平时的数学教学中教师不但要检测学生掌握知识情况，还要注重对学生语言表达能力的培养，这才是教学真正的意义

所在。4、方法总结

1.教师是学生数学课堂上最直接的引导者，应该从自身做起，在数学课堂

教学中能看到数学语言的作用，并在平时的教育教学中加以重视，教师应熟悉数学课程标准》，规范自身的数学语言，从而在起到言传身教的作用。比如

在教学除法的时候，除号一定要明确的强调它的读法“除以”，并给学生讲解除”和“除以”的区别，这样学生才能准确的理解。并正确的表达。

.在每次讲到新的数学语言时，要刻意的提醒，让学生也树立这种意识。《“为了让学生更好地掌握，可以找个别学生重复表述，再让大家一起表述，分组

表述，让学生加深印象，这也是小学教学的一个特点。3.在平时的教学中，不但要在教学新课时运用数学语言，让学生去表述，

在数学教学的各个环节都应该渗透数学语言的作用，比如在课后小结的时候，可以让学生先说，教师再进行总结，不到位，不完整，不准确的地方提醒，再

让学生去表达，直到表述完整为止。4.可以小组合作监督，一旦出现不规范语言，及时提醒，纠正，并对表现

较好的小组进行表扬，奖励。从而激励其他学生也能积极主动地参与。俗话说，好习惯可以陪伴一个人一生，并帮助他走的更远，坏习惯也会陪伴

一个人的一生，但会阻碍他的成长。语言表达能力是数学学习能力的一种有效的重要方法，也是一种重要的学习习惯，在平时的教学中老师除了要有意识的去培

养、提醒、督促学生养成表达的好习惯之外，还应该坚持，坚持到每一堂课，每一个教学活动中。只有不断地训练学生的语言表达习惯，学生才能拥有表达的能

力，学生才能把语言表达真正掌握好，运用好。其实培养学生这种习惯，也就是交给了学生主动学习的方法，一种通过语言表达促进他们思维发展的能力。培养

小学生在数学课堂上语言表达的习惯，既是我们教学的目标，也是教学的一种途径，通过这种途径，能让孩子的被动学习转化为主动学习，更能实现我们所追求

的数学高效课堂。作为小学数学老师，我们应该认识到数学语言表达能力对于学生学习的重要性，重视在课堂中帮助他们养成用数学语言表达的习惯，而且要作

为一项长期的任务执行，