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文档简介

《小数的初步认识》观课报告在今天的观课议课活动中，我选择以教师的教和学生的学作为自己的观察视角，对本节课进行分析，现将自己的观课情况总结汇报如下：一、课题说明《小数的初步认识》是小学数学青岛版小学数学三年级下册34—36页中的教学内容。本节课的教学目标是：结合具体情境初步认识小数，会正确的认读写小数部分不超过两位的小数，体会小数与分数的密切联系；在合作探究中经历认识小数的过程，提高探究归纳、比较和推理的能力；在合作交流中积累数学活动经验，体会数学与生活的密切联系。二、总体评价：本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。引导学生探究简单的小数加减法。小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情景（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。三、具体阐述1、课程资源的利用与开发所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性根据实际教学条件，利于学生观察、模仿、尝试、体验欢欣愉悦的教学环境，使数学学习更好地体现生活性和思维能力。积极利用声像资源等，给学生学习提供了更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。2、课堂气氛营造引出深思，激发学生对新知识的兴趣，调动学生的积极性，更能调动他们的学习动机，把学习的动权让给了学生使学生在动口，动手，动脑等活动中完成学习任务。小组活动，动手，动脑，制作各种各样的角来进行巩固好本节课的内容，还可以提高了学生的思维，想象能力。3、师生双边活动在教学活动中，教师应根据实践活动内容的需要，在研究材料特点的基础上，精心选择，提供那些与揭示数学概念、数学道理有关的能激发学生探索的材料，让学生放手实践。注重在一系列基本练习中深化概念。小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。在师生共同得出长方形周长的求法之后，讲杰老师根据中年级学生的心理特点，设计了层次不等，难度递进的一系列闯关练习，进

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