传统游戏在幼儿园活动中的实践研究 论文

传统游戏在幼儿园活动中的实践研究

摘要：根据本园的特点进行园本课程的开发,把民间游戏纳入到园本课程中。各年

龄组班级针对幼儿的年龄特点及身心发展规律,将各种民间游戏进行分类,有计划、有目的的组织和开展各类民间游戏,丰富了游戏的内容,完善了游戏的规则,

变化了游戏的玩法，通过民间游戏的开展,探索出一套不同年龄班民间游戏的组织开展的措施方法,作为园本课程渗透于幼儿园的活动之中。

关键词：民间传统游戏、园本课程、整理、开发、创新、再运用引言：

民间传统游戏具有较强的趣味性和娱乐性,它的简便、易行、经济、不受时间,场地的限制,能让幼儿在游戏中感受到自愿、自主、自由、快乐,比较容易学会,

这些传统的民间游戏对促进幼儿的身体的发展,社会性发展、语言发展,情感性发展都有一定的价值。那么,幼儿园应如何有效开展民间游戏呢?我们幼儿园近两年

在进行《幼儿园传统游戏的组织》的园本课题研究中,对民间游戏的有效开展进行了一些探索与实践。

一、将传统游戏融入幼儿园园本课程中我们根据本园的特点进行了园本课程的开发,把传统游戏纳入到园本课程

中。各年龄组老师们针对班级幼儿的年龄特点及身心发展规律,将各种民间游戏进行分类,经过教学研讨，确定游戏内容，制定本班的传统游戏计划，园区进行

汇总。传统体育游戏登记表

2020—2021学年度

班级游戏名称（2个以上）

主要材料小一班老鹰捉小鸡

动物头饰、活动场地

小一班跳房子小二班木头人

场地图示无小二班老鹰捉小鸡

动物头饰

小三班找朋友

音乐小三班城门城门几丈高

无

小四班老狼老狼几点了

动物头饰、数字小四班

123木头人无手帕

手帕无中一班摸瞎子

中一班丢手绢中二班石头-剪刀-布

中二班东南西北

动物头饰、萝卜图片中三班跳格子

格子、沙包

中三班两人三足

绑脚带子中四班跳房子

粉笔沙包中四班击鼓传花

铃鼓

塑料花

布带

中五班跨大步

起始线、终点线中五班地雷爆炸

大一班转拉线陀螺大一班滚铁环

大二班翻绳大二班跳绳

无陀螺

铁环翻绳

跳绳在传统游戏的收集，整理、开发、创新、再运用的过程中,我们教师能灵活

的运用传统游戏的特点发挥其最大的作用,有计划、有目的的组织和开展各类传统游戏,丰富了游戏的内容,完善了游戏的规则,变化了游戏的玩法。

各年龄班根据本班的传统游戏活动计划，有目的的地组织和开展民间传统游戏，通过传统游戏的实践和开展,探索出一套不同年龄班传统游戏的组织开展的

措施方法,不但丰富了教育活动内容，还为传承优秀的传统文化奠定了基础，作为园本课程渗透于幼儿园的活动之中。

二、将传统游戏贯穿于一日活动的各个过度环节中《纲要》中指出:“要科学、合理的安排和组织一日生活。”幼儿园一日活

动包括许多环节,在安排一日活动中有两个问题需要很好的解决：一是活动内容需要动静交替,二是环节过度要自然,减少幼儿等待的时间。

幼儿传统游戏的种类丰富,可供教师选择，如在晨间活动时、幼儿来园后、离园前、饭后、活动间隔时有许多零散时间,我们选择些不受时间、场地限制,活

动材料便于收拢的游戏,穿插往零散的时间进行，如翻绳、东南西北、种豆点豆、石头-剪子-布传统游戏等,使环节过渡自然,管而不死,活而不乱。

同时将传统游戏贯穿在一日活动中,也要体现动静交替的原则,如为稳定幼儿情绪,我们可以选择多种形式的手指游戏等一些安静的徒手游戏；为调节情绪

可选择“萝卜蹲”、“老狼老狼几点了”“猫捉老鼠”、“切西瓜”等追逐躲闪运动量大的游戏。

民间游戏提供了幼儿语言表达的环境和同伴间情感交流的机会与条件，在游戏中，幼儿之间的言语交往随时进行，促进了幼儿社会性语言的运用。

三、将传统游戏安排在室内自选区域活动中把收集到的传统体育类游戏、益智类游戏、语言娱乐类游戏的材料投放在各

区角,在区域游戏活动时,开展相应的区角活动。教师可以利用丰富的资源开展科学探索区、美工区活动，如在科学操作区投放滚弹珠、铁环、抽陀螺游戏材料等，

在美工区投放麦秆、彩泥、彩纸等,在计算区进行“插吸管”、“三六九”、“过门”等能使幼儿从游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣,在益

智区进行“青蛙跳井”“老虎吃小孩”“猜拳瓶盖棋”等棋类游戏。在游戏中幼儿可以根据自己兴趣选择材料,在轻松自发的状态积极开展活动。

同时传统游戏的一物多玩,也给幼儿提供了自由探索、大胆想象、动手创造的机会,不但丰富了幼儿活动的内容,扩展幼儿游戏空间，还提高了幼儿各方面的

能力。在班级区角活动中，孩子们会在老师提供材料的情况下，会利用吸管、一次性筷子、包装袋、小筐等进行拼搭、插接、编织等活动，孩子们还可以在游戏

中自己想玩法、自主游戏，使幼儿思维得到发展，能力得到锻炼，身体各方面获得协调发展。幼儿的思路越来越开阔，玩的花样也越来越多激发了幼儿的创造性

思维。四、根据幼儿的年龄特点开展传统游戏

1．小班幼儿刚上幼儿园,他会表现出对老师的依恋,总喜欢在老师的身边,亲

亲老师,抱抱老师,从而获得安全感。民间游戏中很多游戏都有身体的接触和碰撞,它让孩子有了更多与教师亲呢的机会,给孩子提供了宽松、平和的心理氛围,让小

班幼儿很快建立起对教师的亲切感,安全感。如游戏“拉大锯”,可以面对面玩,也可以坐在教师膝盖上玩,如“点豆种豆”游戏,两个人手捏着手儿,一起念一起

玩。．中班幼儿思维比较有独创性，活动量也有所加大,但是合作性较差。针对

幼儿的年龄特点将小型的户外民间游戏纳入到晨间活动中来,使幼儿的户外活动内容丰富多彩。除了原本在用的自制玩具,如沙包,飞盘,再增添了如跳房子、踢

毽子、踩梅花桩、玩风车、拔河等等。幼儿自行结伴,自己组织,自主地参与到富有特色的户外活动中来，这类游戏不仅提高了幼儿参与括动的兴趣，发展了幼儿

的动作,更培养了幼儿的组织能力和合作能力，如游戏“拔萝卜”,幼儿自己组织,召集伙伴,并且分配角色，这些游戏一般都需要若干幼儿合作进行,极大促进了幼

儿社会性的发展。同时孩子们的创造力得到了释放,游戏的规则、材料、童谣和口令的内容等等都有了一定的改变,新的玩法、新的花样让他们不断体味到创造

的乐趣。3．大班以丰富户外话动为目的,开展规则性游戏、竞赛性游戏,合作性游戏

为主的民间游戏。大班幼儿自主性较强,户外活动时常常喜欢追逐打闹,活动量大。我们在开阔的运动场进行幼儿户外游戏活动。运动场上幼儿自主开展传统游

戏如：地雷爆炸、捉迷藏、切西瓜、三个字、城门城门几丈高等,或提供一些简单的玩具进行翻花绳、摔皮卡、挤加油、跳皮筋、跳花绳、拍毽子等游戏,在游

戏过程中,教师为幼儿提供了极为宽松的环境,只要遵守基本的规则,幼儿可以参加自己喜欢的任何形式的活动。许多传统游戏以比赛的形式进行,极大地激发了

幼儿的好胜心,培养了他们的进取心，如“摔皮卡”游戏,谁的技巧好谁就赢的多,孩子在游戏中不甘落后,努力学习,掌握摔打的技巧，当孩子在游戏获胜后,则体

验到成功的喜悦,使他们的心理得到满足。五、针对存在问题有选择的开展传统游戏

在幼儿园传统游戏不是拿来就可以用的,这样不但不能发挥民间游戏的优势,反而对民间游戏的传承有阻碍，运用幼儿民间游戏时,应注意针对性、灵活性、

适度性,根据幼儿的发展目标有目的,有计划、有选择地开展民间游戏。1．在选择游戏时。应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的民间游戏。

有些民间游戏比较好玩,但不能不分年龄大家都玩,有的游戏在小班其实是根本玩不起来的。

2．在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要,选

择适当的比间游戏。3．在同一年龄班中,也要针对不同幼儿的不问发展需要,选择不同内容的民

间游戏,提出不同的动作要求和不同的游戏规则,提供不同的角色和不|司的玩具或替代物,以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。因此,需要随时随地地调节游

戏的难易程度,以符合幼儿的个体水平和特点。这样,传统游戏才能起到促进发展幼儿的作用。

4．运用幼儿传统游戏应注意安全性。在改编运用幼儿民间游戏中,应对游戏

动作的设计,场地的选择、玩具的使用与制作等方面加强安全性的检查。有时候适度地降低游戏的难度。比如在玩“老狼老狼几点钟”时,进行分组游戏,减