刍议思维导图在高中英语教学中的应用 论文

刍议思维导图在高中英语教学中的应用

摘要：思维导图是构建思维体系架构的重要工具，在高中英语教学中应用思维导图，能够极大的提高学生的思维能力，让学生能够不断巩固英语知识。

在素质教育不断深入的背景下，教师应当充分重视学生在高中英语课程中的主体地位，让学生能够参与到思维导图的绘制过程，采用多种形式的思维导图，

对学生知识点进行有效汇总，满足学生英语学习能力的发展需求。本文简单分析了高中英语教学中应用思维导图的积极意义，结合笔者实际教育工作经验，

提出了在高中英语教学中有效应用思维导图的策略，以供参考。关键词：思维导图；高中英语；应用策略

引言：在新课程改革不断深入的背景下，传统的高中英语教育模式难以满足学生

的成长需求，教师可以在教育过程中运用思维导图开展教学活动，让高中英语教学效率得到有效提高。目前许多教师对思维导图的运用做出了相应的尝试，

但是由于对思维导图的理解和应用不够深刻，导致实际教育效果未能满足预期目标，面对这样的情况，教师应当积极转变教育理念，对思维导图的运用方式

进行大胆创新，让思维导图成为高中英语教学质量提升的重要工具。一、高中英语教学中应用思维导图的积极意义

（一）有利于强化学生思维能力

思维导图本身是将不同知识点串联在一起的学习方式，在高中英语教学中应用思维导图，这是强化学生思维能力的重要前提和保障，在应用思维导图开

展高中英语教学活动的过程中，学生的思维能力能够得到有效培养。思维导图通常以某个知识点为核心，对英语知识进行不断的拓展和延伸，在此过程中学

生的思维能力能够得到有效锻炼，无论是基于思维导图进行复习，还是在课堂上自主构建思维导图，这些学习活动都是对学生思维能力的有效锻炼。在具备

加强思维能力的情况下，学生能够脱离教师的监督和管理，凭借自身的力量构建和完善知识体系。

（二）有利于丰富学生知识储备

高中阶段是学生英语知识积累的关键时期，丰富的知识储备，能够为学生的英语学习生涯奠定良好基础，在运用思维导图开展高中英语教学活动时，学

生的知识面能够得到拓展，知识储备能够得到丰富。由于思维导图本身具有较强的拓展性，除了教材内体现的英语知识外，还可以拓展延伸至课堂外，比如

同一词汇在不同应用场景的变化、基于民间俚语作出的拓展和延伸，这些都是思维导图的拓展方式，学生能够在不断积累英语知识的同时培养英语核心素

养。二、高中英语教学中应用思维导图存在的问题

（一）学生缺乏参与绘制思维导图的机会

在应试教育思想的长期影响下，许多高中英语教师习惯采用说教的形式灌输知识，这是虽然意识到思维导图的重要性，但是只是将思维导图作为一项教

育工具，学生往往缺乏参与绘制思维导图的机会。在开展教学活动时，教师习惯以思维导图为工具，在黑板上对知识点进行梳理，学生只能被动地接受教师

的安排，并做好相关的笔记，却无法主动参与到思维导图的绘制中。在学生参与度不高的情况下，思维导图仅仅成为一项教育资源，学生在学习过程中缺乏

有效思考，容易对教师产生过度的依赖感，长此以往学生的思维能力发展容易受到一定的影响。

（二）思维导图的应用时机把握不准确

思维导图本身是强化学生思维能力的教学工具，但是许多教师在开展教学活动时没有把握好思维导图的应用时机，导致课堂教学效率受到一定的影响。

教师对思维导图存在较强的依赖性，无论何种知识点教师都习惯以思维导图的形式呈现在学生面前，对于一些简单的英语知识，教师同样习惯以思维导图的

形式呈现在学生面前，这导致课堂教学效率受到一定的影响。此外在教师滥用思维导图的情况下，学生的学习压力变得更大，思维导图对学生而言不再具有

新鲜感，学生的学习态度也在发生转变，最终影响到了高中英语的整体教学效果。

三、高中英语教学中应用思维导图的基本原则（一）遵循开放性原则

在组织高中英语教学活动时，教师应当充分重视思维导图的开放性，再选择思维导图的内容素材时，不仅要重视教材内容，同时也要拓展至课堂外，确

保学生能够接触丰富的英语知识。在选择思维导图绘制方式的过程中，教师应当为学生预留充分的自主空间，让学生的学习需求能够得到充分满足，确保思

维导图的工具性得到充分体现。（二）遵循主体性原则

以学生为主体是高中英语教学的基本要求，同时也是运用思维导图开展英语教学活动的基本原则。在组织和实施高中英语教学活动时，教师应当充分考

虑到学生的认知特点，合理的把握好思维导图的应用时机，并且对思维导图的应用方式作出大胆创新和优化。以学生为主体意味着思维导图的内容要符合学

生的认知特点，思维导图的绘制过程需要由学生共同参与，这样才能保证思维导图的教育价值得到凸显，让高中英语教学质量得到有效提高。

四、高中英语教学中应用思维导图的有效策略（一）合理把握思维导图的应用时机

1.布置课前预习任务，引导学生自主绘制思维导图

课前预习是高中英语教学质量的重要保障，教师应当为学生布置明确的科学预习任务，让学生能够通过自主学习绘制思维导图，以提高学习效率。教师

应当充分考虑到学生的英语学习基础布置，主题清晰的课前预习任务，让学生能够在课前通过自主学习绘制思维导图，凭借自身的力量将英语知识进行梳

理。在教师的科学引导下，学生能够基于教材进行独立自主的思考，借助微课等辅助资源提高预习效率，让英语课程中涉及到的词汇、语法知识更加立体化

的呈现在学生面前，让学生在脱离教师监督和管理的情况下熟练运用思维导图。

2.组织课堂探究活动，凭借集体力量完善思维导图

在组织课堂教学活动时，教师应当充分发挥学生的主体作用，让学生能够在小组合作探究活动中凭借集体的力量完善思维导图。教师首先需要根据学生

的英语知识基础以及性格特点合理的划分学习小组，一方面考虑到学生的英语学习能力，另一方面也要布置主题清晰的学习任务。在教师的影响下，学生能

够朝着积极的方向学习英语知识，并且在互动讨论的过程中对思维导图进行完善。基于分组分工的基本要求，学生能够充分发挥各自的优势，共同完善和丰

富思维导图。（二）根据不同教学内容创新思维导图应用方式

1.在词汇教学中应用思维导图

词汇教学是高中英语教学的重要基础和前提，在组织教学活动时，教师应当对词汇进行大致的分类，以教材中体现的词汇为基础，进行不断的拓展与延

伸。西安教育小学和初中阶段的英语教育，高中阶段学生接触到的英语词汇难度相对较高，教师应当从词汇的词义、形态等多个角度着手以思维导图的形式

呈现丰富的词汇知识，比如在动词后加“-er”表示人，

Teacher

、runner、Driver等等，可以归在一个类型。在词汇教学中运用思维导图，学生的词汇

量能够得到提高，词汇的运用更加熟练。.在阅读教学中应用思维导图

阅读是获取外部信息的一个过程，在高中英语教学过程中，教师应当充分重视思维导图在阅读教学中的应用，在阅读前、阅读中和阅读后分别采用思维

导图进行教育。在阅读前，教师首先需要借助思维导图，让学生了解到文章的基本体裁，以及标题和大致内容。在阅读中，教师则应引导学生对阅读内容的

结构和层次进行梳理，对文章做出赏析。在阅读后，教师者应鼓励学生对阅读体验进行记录，并再次基于文章内容绘制思维导图，整理文章的写作思路，做

到深刻的剖析文章，确保阅读教学的有效性。3.在写作教学中应用思维导图

英语写作是学生英语应用能力的重要表现，在开展高中英语教学活动时，教师应当发挥思维导图的辅助价值，对英语写作活动作出科学指导，确保学生

能够写出优秀的英语作品，强化学生英语知识的应用能力。这是首先需要布置主题清晰的写作任务，让学生围绕特定的主题内容进行思考与探究，梳理文章

的结构，以列提纲的形式绘制思维导图。在不断梳理与构思文章的过程中，学生需要将所想的优秀词句进行补充，确保观点前后的一致性以及作文整体的流

畅性，确保学生写作水平能够得到提高。总结：

综上所述，在高中英语教学中应用思维导图是提高英语教学质量的重要前提和保障，教师必须基于思维导图的特点对教学手段进行大胆创新，带给学生

更加丰富真实的学习体验，让学生在参与思维导图绘制的过程中强化思维能力，在不同教学板块中应用思维导图以满足学生的成长需求。

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