初中英语作业分层设计实施策略 论文

初中英语作业分层设计实施策略

程云（宣城市宁国市宁阳学校，413660992@）

摘要：作业的布置是对学生学习成果的检验，如何让学生高质量高效率的完成作业，是目前教育学中需要认真思考和研究的。许多初中学生对英语的学习兴

趣并不高，加上统一的教学方式，导致学生的英语学习质量参差不一，对英语作业的完成更是敷衍了事。分层设计主要是针对不同层次的学生设计不同的作业，

以满足各个层次学生的需求，也能对症下药提高学生的英语成绩。本文主要分析分层设计在初中英语作业中的实施策略，以供参考。

关键词：初中；英语作业；分层设计；实施策略引言

从心理角度上来看，学生存在着个性差异，其的性格和学习能力都影响着其英语学习的质量。因此，初中英语教师在布置作业时，就不能忽视这种差异，应

该因人而异、差异教学。分层设计就是把同样目标、同样质量、同样分量的作业分为三个不同的等级，学生就能根据自己的水平选择不同的作业，这样可以促进

学生完成作业的积极性，也能促进全体学生的共同进步。可见，分层设计对初中英语作业的布置有着重要作用。

一、在初中英语作业中实施分层设计的原则1.层次性原则

所谓分层设计，就是要针对不同层次的学生进行英语作业的设计。首先初中英语教师要对班上的学生进行几次摸底考试，然后将学生分为不同的层次，用不

同类型和不同难度的英语作业来促进学生对英语的学习。其次，在进行长时间的层次设计之后，教师还应该再次对学生进行测试，以便再次对学生进行层次划分[1

]。最后教师在划分层次的时候，要引导学生正确认识层次划分的含义，不能因

此产生自卑心理和落差感，要尽全力照顾到每一位学生的心理状态。这样学生才能发现自我学习中存在的不足，从而继续努力。

2.多样性原则

目前，许多初中学生对英语学习的兴趣不高，其原因在于教学方式单一、英语作业繁多且枯燥。加上初中学生本就处于叛逆时期，无法将全部的精力都放在

学习当中。对此，初中英语教师在分层设计的时候，还应注重作业设计的多样性，根据学生的兴趣爱好，增设一些趣味性作业，例如课外探究、学生之间展开英语

对话、看英语电影等等。这种类型的英语作业在激发学生完成英语作业的同时，也能促进学生英语学习质量的提高。另外，英语教师还应跟上时代的潮流，时刻

倾听学生的想法和学生中流行的东西，利用这些东西设计英语作业，也能更好地激发学生高质量的完成英语作业。

3.针对性原则

不同学生的接受能力和学习能力不同，初中英语教师在设计英语作业的同时还应注重作业设计的针对性。例如针对接受能力比较强的学生类型，教师就可以

注重学生思维能力和语言实践能力的培养；针对接受能力一般的学生类型，教师就可以在基础巩固的同时，加上一些英语词汇的运用；针对接受能力较弱的学生

类型，教师就可以设计以基础知识的掌握为主。教师要鼓励不同层次的学生完成英语作业，并要及时发现学生的学习方式，及时调整教学方式，才能有效促进学

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生英语成绩的提升。4.典型性原则

初中阶段的学生在接受程度上有着一定的差距，英语教师在布置英语作业时，要根据学生的学习方式、接受程度和学习能力，设计具有代表性的作业题目，

以照顾到不同层次的学生。教师还可以根据学生的性格特征设计相关的英语作业，一改传统的书写形式，以灵活、生动的方式让学生完成英语作业。这样能够

在吸引学生学习英语兴趣的同时，还能帮助学生更好地完成英语作业，促进全体学生在完成英语作业后智力和知识掌握程度都有所提高。

二、分层设计的目的统观学校教学中，在设计作业这一板块，通常都是统一题目，统一标准，这

种形式并不能调动学生做作业的积极性。因此，教师在给学生布置作业时，应做到因材施教，客观看待学生身上存在的差异，并使学生在完成作业的过程中，最

大限度地感受成功的快乐，给学生创造互相学习和取长补短的机会，满足各个层次的学生，充分让课外作业发挥最大的效果。

三、分层设计在初中英语作业中的具体实施策略1.词汇巩固上的分层设计

对于任何一门语言来说，其最基础也是最重要的便是词汇的学习和记忆。但由于英语词汇较多，且学生对英语课程的接受能力不强，学生所掌握的词汇量少

之又少。初中英语教师首先要对班上的学生进行摸底，了解不同学生掌握的英语词汇量，然后将其划为

a、b、c三个层次。例如在学习新目标初中英语

Could

y

oupleasecleanyourroom?这个单元时，文章包含许多英语词汇和短语，如：stayoutlate,workonthecomputer,getaride等，对于a类的学生，教师要注重词

汇语境的创设，也就是把这些短语放入具体的情景当中，让学生进行对话练习；对于b类的学生，教师要注重短语的掌握，可以要求学生用新短语进行造句，并

让学生掌握句子表达的结构；对于c类的学生，教师就可以让学生再去文章中找出重点词汇和句子，然后摘抄到作业本上，加以理解和记忆。作业的设计要尽可

能考虑到学生的知识水平和理解能力，由浅入深帮助不同层次的学生得到进步。.语言表达上的分层设计

英语学习的最终目的在于表达，而大部分英语教师只注重学生的书面能力，对学生的语言表达并不重视，其通常给学生布置英语单词摘抄和英语文章背诵的

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任务，这样收获的效果并不好。初中英语教师要想通过分层设计来改变学生们完成作业的现状，首先就要改变自我教学的思想，语言表达在于说不在于抄写。

教师要根据学生英语表达的情况设计不同的英语作业，首先是发音部分，这部分是针对全体学生的，只有有一个正确的发音，才能清楚地表达出语言的意思。其

次，对于发音一般的学生，就要设计对话较多的文章让学生进行练习，提高学生发音的准确度和流畅度。最后对于表达能力较好的学生，要设计词汇替代的语言

表达作业，提高学生的词汇运用能力。例如在学习CouldIpleasegotomovies?这类句型的表达时，教师就可以设计句型发音、句型练习、句型替换表达三个

作业任务，不同层次的学生根据自我情况自行选择，这样能够有效提高学生的英语学习成绩。

3.书面写作上的分层设计

大部分初中学生都认为书面写作是一大难题，久而久之就对此产生了抗拒心理。新目标英语是以功能话题为编写每个单元的主线，每个话题都具有生活化和

情境化的特点。因此，初中英语教师在设计书面写作的作业时，也要贴近学生的实际生活，让学生能够达到共鸣，然后再根据学生写作情况设计不同的作业任务。

例如针对Doyoulikedoingdishes?这个话题进行写作，教师可以事先在课堂中让学生对此进行讨论，然后分别设计不同的作业任务。如：(1)描写关于做家务

的过程，(2)描写家务具体分为哪几个部分，(3)描写你做家务时的感受。这种作业的设计能够激发学生写作的兴趣，最终达到教学目的。

4.评价上的分层设计

评价是最好的激励方式。适当积极的评价能够更好地激励学生完成相关学习，还能正确认识自己，不断成长。而英语教师在评价上进行分层设计就是要用

不同的标准去评测学生，对基础较弱的学生放松评价，对优等生可以适当从严评价。例如，在对学困生的作业进行评价时，教师要尽可能去发现学生作业中的优

点，适当地提高分数，让学生获得信心；对于中等阶段的学生，教师可以在学生超额完成作业的情况下进行加分，以此鼓励学生；对于学习成绩优异的学生，教

师要从作业速度和作业质量上去评测，在防止这部分学生骄傲的同时，让这部分学生的作业完成的更加细致。如在学习用不同工作的英语表达方式，来了解同学

父母的工作，其中重点词汇包含：teacher,nurse,manger,lawyer,doctor,police等，重点句型包含：(1)Whatdoesmotherdo?(2)Whatdoesfatherdo?(3)What

doyouwanttobe?等。英语教师可以在学生完成的作业中查询重点词句的使用情况，针对不同层次的学生分类评判，给出合适的分数，以帮助学生在不气馁的情

况下，发现自身存在的问题，全身心投入到学习当中，从而提高自身的英语水平。结语

对于初中阶段的学生来说，英语学习重要。英语作业的布置能够帮助学生检验学习成果和达到一个巩固的目的，教师就要根据学生的不同情况，分层设计不

同的作业任务，在贴近学生实际学习情况的基础上，帮助学生得到进