初中英语阅读教学之我见 论文

初中英语阅读教学之我见

【摘要】初中英语教学大纲强调“四会”技能的全面训练，侧

重于学生阅读技能的提高。本文根据初中英语阅读教学的不足和现行的英语教学大纲，说明了提高初中学生英语阅读技能的意义。在此基

础上，文章提出了改进中学英语阅读教学的意义，并展望了中学英语阅读教学的前景。

【关键词】英语阅读技能

思维填鸭式教学法

英语阅读

策略导入技能引言

初中英语教学大纲明确指出，在全面培养学生听、说、读、写四种技能的同时，侧重培养学生的阅读技能。提高学生的阅读技能和其

认清阅读技能的概念，了解提高阅读技能的意义以及当前的英语阅读教学现状，自觉运用阅读技能有密切的联系。、

本文试从中学生英语阅读技能的概念及意义入手，指出了当前中学英语阅读教学的误区，着重探讨了改进阅读教学的方法，提高初中

学生阅读效率，更好地完成中学英语阅读教学任务。一、中学生英语阅读技能及意义

1、英语阅读技能

英语阅读技能是从书面语言材料中吸取知识和获取信息的技能，它又可以被分解为许多阅读微技能，如略读、扫读、找读、跳读、预测、猜测词义等，它受

学生已有的知识能力和态度的影响。1、提高英语阅读技能的意义

1）、中考需要（全日制义务教育普通初级中学英语课程标准实验稿（五）指出：了解信息、

丰富知识、欣赏获得乐趣，培养和发展阅读技能，在篇章中学习语言知识。近几年来，中考英语试题也重点检测了学生阅读理解能力，不仅增大了阅读量，而且

试题形式呈多样化，把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点，阅读材料的语篇结构趋于复杂化，文字难度加大，这就要求中学生英语阅读技能应作相

应的提高，关键在于阅读速度和阅读理解能力。（2）、思维发展的需要

张厚粲（2002）对思维有如下论述：思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映，凭借已有的知识经验或利用其他事物作为媒介去

认识事物，推知事物的变化，预知事物的未来发展，阅读是一种复杂的心理活动，首先是文字信息的输入，然后读者在自己大脑存贮的信息中找、判断、说明所输

入信息甚至完成理解的过程，在这一过程中，学生必须要提高注意力、记忆力、观察力、想象力和表达力。这些不仅有助于学习英语，学习其他科目，也有助于

学生培养自学能力，能够胜任将来的工作。学生了解提高阅读技能的概念和目的，学生会自觉配合教师，搞好中学英语阅读课教学。

二、传统的中学英语阅读教学的两大特性1、知识性

传统的中学英语阅读教学片面强调语言知识的传授，甚至有些教师逐字逐句翻译课文，课堂上花大部分时间去讲语法知识，使课堂成为语法知识讲座，学生

学习时枯燥无味，导致了学生不能很好的运用英语阅读策略进行阅读，原因是教师忽略了阅读方法的指导，阅读技能得不到提高，英语阅读策略是指导学生在英

语阅读过程中有意识地调控阅读环节的操作过程。它是有目的、有计划、有意识地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程，既包括阅读者的心理过程，也包

括其具体行为，初中英语阅读教学虽然一直备受重视，但教学效果不很理想，主要还是学生没有掌握正确的英语学习策略，笔者曾对所任教的两个班100名学生

进行了英语阅读策略问卷调查（调查结果见附表）。、被动性

笔者除了对初中学生进行问卷调查外，还在一学期内听了校内外20节初中英语课，其中感受最深的是：课堂上教师分析课文，讲解语言点，学生记笔记（抄

例句），花去大部分时间，学生在没有生词的情况下进行阅读。教师运用满堂灌的“填鸭式教学法”，学生没有良好的预习习惯，养成了依赖教师思想，缺乏应有的

主动性，不能充分发挥自己的创造性。三、提初中学生英语阅读技能的教学建议

传统的教学方法已经不能满足学生提高阅读技能的需要，改进中学生英语阅读教学势在必然，在长期的教学实践中，笔者结合现代教学理论，发展了准备→

指导→巩固→全面的教学模式，课堂容量大，学生的学习主动性增强了，能够有效地开展阅读教学，提高阅读技能。

1、阅读前准备

（1）教师素质的提高

英语教学要想取得好的效果，教师的素质和水平往往起着决定性的作用。一般说来，有什么样的教师就培养什么样的学生。因此，教师应不断提高英语阅读

教学水平，学习现代教育理论，转变教学的观念，不但授与学生知识，而且要提高他们能力，在课堂上，prodromou(1991)将教师在课堂上扮演的角色归纳为管理

者、示范者、监控者、辅导者、信息提供者和促进者。另外，教师自己应是阅读技能的学习者、运用者和示范者。

（2）教师备课

教师备课是教学前的一个重要环节，是搞好课堂教学的关键，教师只有认真备好课，才能制定周密的上课计划，妥善得当地安排好课堂教学的各个环节，充

分发挥教师在课堂教学中的主导作用，提高课堂教学质量，如准备时，人教版八年级下册Unit7What’sthehighestmountainintheworld?2d部分时，寻找有关the

GreatWall的资料，包括它的length,location,thetimeitwasbuilt,thereasonitwasbuilt等。

（3）．学生预习

预习是在教师的指导下，提高阅读技能的重要途径，是培养阅读能力的第一3步。通过预习先对课文独立地进行学习，对所学内容有初步了解。这样在听讲时，

就会心中有数，在预习时，学生可以扩大知识面，了解与课文相关的背景知识，找出课文中的生词，利用查字典、上下文猜测、构词法等去了解词义，找出课文

中难句、长句，分析一下句子语法结构，这样做就会有的放矢。如

教学人教版九年级下册

Unit

7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes,

SectionA

3a\时，教学之前可预习一下里面的生词如

cry，hug，regret，

了解人类探索

大自然的历史，分析难句WhenIwasatinybabycryingallnight,mymomsangtomeandstayedbymyside.

2、阅读中指导

学生阅读技能的提高，正确运用阅读策略，提高阅读效率，关键还在于教师的指导。而教师的指导阅读作用，主要体现英语阅读课教学之中。所以教师的指

导阅读对于帮助学生提高阅读技能有着重要的意义。（1）改变学生不良的阅读习惯和心理

初中英语阅读课文一般篇幅较长，信息容量比较大，学生往往在阅读前怀着惧怕的心理，但我们同时也要看到中学生阅读技能明显高于其他技能的发

展，教师应高度重视其阅读心理，帮助其树立信心。相信通过教师的指导和自己的实践一定能够提高阅读技能。中学生在阅读过程中伴有低声阅读，逐字逐

句阅读，回视头部的摆动等不正确的阅读习惯。所以必须要经常扩大阅读单位的训练，扩大视距的训练，指导学生把注意力放在词句的意思和段落大意和全

文大意等方面，可以采取计时阅读的方法，逼着学生快速阅读，提高学生阅读速度。

（.2）注重导入技能

“从心理学的角度上讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态。生动、新颖

的导入可以使学生注意力迅速集中到特定的学习任务当中，进入最佳状态。”（王松美2001，12）导入技能是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习行

为行动，正确而巧妙的导入可以激发学生的兴趣、好奇心和求知欲，为学生积极有效的思维作了正确的指导，为整堂课教学发展奠下了良好的开端，常见导入有

复习过渡、设置悬念、直观形象、讨论、故事、启发诱导式等。如导入人教版八4年级上册

Unit

7

时，让学生打开书诱导之前讨论

Whatwill

thefuture

be

like?

有的学生甚至得出了

Future

people

willliketoliveinthe

countriesbutliveinthe

cities

.这样学生明确学习内容，增强学习兴趣，在词汇上、

语言知识和背景知识等方面做好学习新课的准备。3）训练阅读技能

I（训练阅读技能是英语阅读课教学中期的主要课堂活动，是教学过程中的一个重要环

节。根据不同的教学目的，可以训练学生不同的阅读技能。①查找

在阅读课文时，我们对日期、地名、人名和具体数字是训练查找能力的最佳时机，这时主要是让学生明确所查找的具体对象，讲述查找具体对象的一些

方法。如查找姓名、地点、日期时，应注意单词的首字母大写，书名找斜体字，日期找数字，定义类信息则找

that

is

或其他给出信息的标志语。另外，与

所查阅无关的信息，尤其是个别生词要很快掠过，以免影响阅读速度的提高。如人教版八年级上册

Unit

8，SectionB2b

时，可让学生设计一张履历表。另外，

教师还可以把课文作为听力材料，设计成完形填空，短文改错让学生进行听力和写作技能的训练，从而巩固阅读效果。

②略读

学生快速阅读课文，把握文章线索，了解课文大意，这一过程旨在帮助学生提高阅读速度和获取文章整体信息的能力，为了尽快使学生进入情景，教师可以

在阅读前提出问题，让学生在阅读中带着问题，对信息作出预测，阅读时捕捉相关信息，检测其预测内容是否正确，如教学人教版九年级下册

Unit

4

I

used

to

beafraid

of

the

dark,

SectionB

2b

时，教师可提出下列问题，Why

did

Li

Wen

wanttoleavetheschool？学生在阅读过程中把自己的预测和课文内容相对照，使得文

章的线索和中心大意随之清晰。阅读后，教师先让学生进一步阅读，判断是非，或找出段落大意。根据上下文猜测某个单词的意思，或者根据课文内容排列故事

情节顺序，或者做完形填空题。又如阅读时，可让学生找出代表各自然段的中心词，如

countryside，influence，

talk，change可让学生找出概括文章各段的中心词，

便可掌握各段大意，如

Para

1

：He

is

a

boy,15,from

the

countryside

.5Para2:His

happiness

began

to

influence

his

school

work.

Para

3:They

had

a

long

talk

.

Para4

：He

has

changed

a

lot

.③精读

精读是英语阅读技能的一个重要方面，通过精读，学生可以在理解词句，学习语言基础上，了解文章的细节和内容，抓住重点，增长知识，从文章中学习作

文的方法，明白文章的结构和文章情节的联系。如文章的开始、高潮和收尾。教师甚至在学生进行对文章精读的同时，引导其进一步理解作者的意图，评价阅读

内容，把握文章深层含义。如教学人教版九年级Unit13，We’retryingtosavetheearth时在读完整篇文章，了解thesharks的遭遇时可引导学生解释一下这个

标题的含义，学生可以发表自己的见解，如

save

the

sharks指的是

savetheanimals

,

save

the

earth,save

ourselves等，通过这样的提问，学生会积

极思考文章深层的含义，提高阅读技能。又如在教完人教版九年级Unit1What’sthematter?时当了解AronRalston时可提出以下问题让学生思考。如

Whatdid

Aron

do

after

the

accident?学生用confident,persevering,patient,optimitic等来思考，学生理解文章更进一层，

还可以让学生根据所读内容画图、标图、连线、填表、补全信息等。④解决学生所遇到的问题

学生在阅读课文前后，往往会遇到一些知识难点，会影响其阅读速度和阅读理解力，这就要求学生自己需要领会掌握大量词汇和较复杂的语法，学生要记忆

一些基本词汇和基本的语法知识教师要帮助学生处理语言难点，为学生阅读提供帮助，提高阅读效率。如教学人教版九年级Unit7Teenagersshouldbeallowed

tochoose

their

own

clothes,

Section

A

3a中有个句子。Now

I’m

anadult,thinkingbacktothosetimes.此句中

times是时光、岁月和时代的意思

3、阅读后巩固

阅读是一种信息输入过程，为了强化和巩固阅读效果，必须把阅读技能同其他技能综合训练，阅读为其他技能打下了基础，而其他技能使阅读技能得巩

固和提高。（1）、与复述、表演相结合

6如人教版七年级下册

Unit

2

What

time

do

you

go

to

school?可按照时间顺

序

in

themorning，

at

noon，

in

theafternoon，

at

night可以把Tony的一天当中的主要事情进行复述，又如，可以让学生根据故事情节进

行表演，增加学生阅读兴趣。（2）、与议论相结合

如人教版八年级上册

Unit

3

I’m

moreoutgoing

than

my

sister

.教师可以组织如下讨论：Isanoutgoingpersonsuperiorthanaquietperson?可以增

强学生思维和表达能力。（3）、与写作相结合

读为写提供语言内容和典范，写又促进学生对词形的辨认和理解，有助于阅读技能

4、课内课外，多种形式，全面提高

（1）、坚持课外阅读

课外阅读是英语课堂阅读教学的最好辅导形式。通过课外阅读，学生可以积累阅读的经验，并在阅读锻炼中提高阅读能力。课外阅读，要注意逐步增

加阅读量。二是注意阅读材料的内容，不能太难，应与教材课文水平相当，应包括各种题材和各种体裁。

（2）、坚持多种阅读方式训练

阅读有朗读、精读和泛读之分。提高阅读技能，必须重视任何一项能力。几种阅读方式必须紧密结合，相互发展。

五、结论初中学生已经具备一起的听说读写能力和习惯，已经掌握了一定微量的词

汇，并且已经学完了大部分的基本语法。这样，突出阅读技能训练，提高阅读技能提供了可能性。另外，中学生的心理特征和生理特征，他们具备良好的记

忆力和接受力，且对阅读普遍感兴趣，提高阅读技能是可行的，但由于应试教育的影响，教材编写，教师的教学水平差异，学生接受能力不同，这些都给技

能的提高带来了挑战，但我们依然期待期待初中英语阅读教学美好的明天。参考文献

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彭支乔.图