小学语文-他得的红圈圈最多教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文一年级下册10.他得的红圈圈最多一、教学目标：1.正确美观书写本课的2个生字，认识二类字。认识1个偏旁“尚字头”，认识1个多音字“当”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，想象课文情境，熟知课文内容，并在此基础上练习背诵课文第一自然段。3.了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。向邓小平爷爷学习，认真写好每个字，练就一手好字。二、教学重、难点重点：1.正确美观书写本课的2个生字，认识二类字。认识1个偏旁“尚字头”，认识1个多音字“当”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，想象课文情境，熟知课文内容，并在此基础上练习背诵课文第一自然段。难点：了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。向邓小平爷爷学习，认真写好每个字，练就一手好字。三、课前准备学生：搜集与邓小平爷爷有关的资料，分享到全班。教师：制作多媒体课件。四、课时安排1课时五、教学过程第一课时（一）板书课题，质疑激趣。1.师直接板书课题。导言：小朋友们，这堂课我们一起来学习第10课，谁想第一个读一读课题？（指名读）他已经注意到了课题中的两个轻声音节！（在题目上标注两个轻声的拼音）谁也能把课题读好？（指名读、齐读）2.读了课题，你有什么问题？教师引导归纳重点问题：为什么他得的红圈圈最多？刚刚大家很会动脑筋，提出了有价值的问题，这个问题还得靠小朋友自己通过读书来解决。（二）随文识字，认识伟人。1.学习生字“邓”“平”（1）质疑：通过预习，你们知道题目中的“他”是指谁吗？（2）他就是邓小平。谁能读好这个人名？（指名读）相机评价：你的后鼻音读得真准！谁能和他读的一样标准？（3）相机学习“邓小平”三个字。这个名字里有两个生字宝宝，你已经认识了哪个？有好的识字方法吗？预设：邓：（加一加）“又”加双耳刀等于“邓”。（教师讲解：“又”的捺变成了点。这叫避让，做人亦如此。）平：减一减的方法（坪、评、苹）。2.学习第一自然段，认识伟人。（1）交流课前收获：让我们再一起读一读他的名字。你了解他吗?（学生交流课前收集的有关资料。教师补充介绍。）（2）邓小平爷爷不仅在打仗方面很厉害，还让香港重新回到了祖国妈妈的怀抱，他的书法也写得可好啦。（出示作品）我们发现，这些字都是用什么写的？（毛笔）（3）学习生字“当”。在邓爷爷小时候，没有铅笔、钢笔，人们写字、写信、写文件的时候，都要用毛笔，所以（出示）当时，写毛笔字是小学生的主要功课。谁来读一读？（齐读）这句话很简单，但是有一个生字宝宝想考考大家（出示“当”）谁能给“当”组个词？小朋友你知道“当”的部首是什么吗？这是一个新部首叫尚字头。我们还学过当（dāng）的另一个读音叫dàng，组词“上当”。（提醒学生会辨别是非，不要上当受骗。）学习第一自然段。导言：正是因为当时写毛笔字这么重要，所以邓爷爷小时候就能写这么好，老师可喜欢他啦！瞧！（出示）邓小平爷爷/小时候/就能写/一手好字，经常/受到/先生的夸奖。“经常”什么意思呢？（常常）“夸奖”又是什么意思呢？（赞美、称赞）谈一谈生活中你得到过的夸奖？那老师为什么经常表扬他呢？你能在这一段找一找吗？指名说。出示：邓小平爷爷小时侯就能写一手好字。“一手”有时用来表明一个人有一种技术或本领。写一手好字是说这个人的字?——（引导说）。(课件出示词语)看看下面的词，想想这些词是说这个人有什么本领呢？引导学生结合语境理解词语。出示：下一手好棋、做一手好菜、画一手好画小朋友们如果你们经常受到老师的表扬、夸奖，你们的心情会怎么样？预设：开心、高兴、兴奋……你们能用这样的心情读一读这一段吗？（齐读、男生读、女生读）引导背诵。听了你们的朗读老师真开心。现在老师要提高一点难度，你们能闯过去吗？课件出示：邓小平爷爷小时候就能写（）好字，（）受到先生的（）。指名读、齐读。练习说话。现在老师又要增加一点难度了，谁能用“因为……所以……”的句式来说第一自然段的内容？先生这么喜欢邓爷爷，除了夸奖，邓爷爷还得到什么鼓励？（他还得到很多红圈圈）（三）读顺长句，识记生字1.过渡语：同学们，你知道为什么邓爷爷能得到那么多红圈圈吗？找相关语句并划下来。（出示）每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。2.读准字音，识记字形。你刚才在读的时候觉得哪几个词语比较难读，你想提醒一下小朋友？教师补充提醒：“按”读准字音。“要”在这里读称第一声，它还可以读成第四声，“要点”。是多音字。“求”用数笔画的方法来记一记。“求”的笔顺：横、竖钩、点、提、撇、捺、点，最后一笔在横的右上方。找一找哪一笔最容易定位？（学习“求”的写法，教师范写。）教师范读。指名读。比赛读。3.过渡语：那当时的先生在写字方面都有什么样的要求呢？（出示）先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。谁来当当小老师，把你认识的字带大家一起读一读?生字宝宝手拉手连成句子，你还会读吗？（男女生各派一人比赛读）（四）检查朗读，了解大意1.小朋友读得真棒，相信课文一定读得更棒！指名读课文，师相机正音。2.谈读书收获。（五）教学生字，指导书写1.课中操。同学们表现的非常棒！老师奖励给大家一首儿歌：爷爷从小本领大，用功练字有方法，一手好字顶呱呱，我们也来学学他！小朋友，想学一学邓爷爷吗？这一课要写的最后一个生字来了！（夸）2.指导写生字。谁能给“夸”组个词？你是怎么记住这个字的？（教师编故事：一个人很大度，不怕吃亏，经常得到别人的夸奖。教育孩子做这样的人。）教师范写。拿出练习本，学着邓爷爷小时候习字的方法，先对着课本上的字帖描一描，再在练习本上写两个！学生描红、练写，老师行间巡视。3.作业评价：姿势正确奖励一颗星结构紧凑奖励一颗星占个准确奖励一颗星（六）课堂总结，提出要求。1.学生谈收获。2.教师总结：小朋友们，今天我们初读了《他得的红圈圈最多》这篇课文，认识了许多生字，学写了少数生字，读通了全文，并且知道了邓小平爷爷从小就能写一手好字。老师相信如果小朋友一直都能认认真真按照邓小平爷爷的方法来写字，肯定也能写出一手好字的！六：板书设计10他得的红圈圈最多加一加一手好字减一减数笔画编故事学情分析在学《他得的红圈圈最多》这篇课文之前，我一直在担心学生不感兴趣。因为刚学完《吃水不忘挖井人》这篇文章，效果不是很好，感觉学生对于写人的文章不是很感兴趣，大概是这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大，但是接下来的几篇文章都是写人的，如何让学生对课文产生兴趣呢？我寻思着，试图找个好办法，最后做了以下尝试：首先，低年级的识字教学，是一大重点。生字对于学生来说枯燥无味，那如何调动学生学习的积极性、让他们主动识字呢？本课的生字我采用了随文识字的教学方法。为了让学生能记住、理解生字，我采用了多种教学方式。“邓”采用“加一加”的方法来记一记；“平”用减一减的方法来加深印象；“求”采用数笔画的方法；“夸”则采用“编故事”的方法来调动学生们的学习兴趣……既教会了学生本课的生字，又教给了他们识字的方法，一举两得。对于低年级学生来说，生字的书写也至关重要。我抓住了“求”“夸”两个字，通过板书重点指导，最后还制定了评价机制，成功的调动了学生们写字的积极性。其次，课文中有些句子太长，学生不能很容易就读通顺，教师要认真教读并做出示范。要通过反复指导朗读，体会重点词语，看课文插图，帮助学生感悟课文。对一年级学生的朗读要求不宜太高，应重点落在读好句子和读好重点词语上。接着，让低年级学生读通课文很容易，可要是感情朗读就有一定难度了。我创设情境，引导学生展开想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从“邓小平爷爷”的名字入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成邓小平，入情入境体会邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。最后，是我自己最大的收获：就是在教学时我们应该时刻关注学生的学习情感，多动脑，激发学生兴趣爱好，这样的课堂才会取得更好的效果。效果分析一、评价方式本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在朗读课文和生字书写之后。二、评价量规学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱体验到学习成功的愉悦多较多一般少与同伴交流的意识好较好一般弱同伴互评本节课发言的次数多较多一般少师评上课听讲的专心程度专注教好一般有时分心参与教学活动的程度高较高一般低课堂发现问题的能力强较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“√”

三、评价结果及分析1.通过整堂课的效果和评价量规表来看，学生们对本节课知识的兴趣浓厚，独立思考的习惯强，与同伴交流的意识增强了，上课能够专心听讲，学生全员参与，探究学习、自主学习，不流于形式，做到有效参与。2.重视学习方法的掌握。本课的生字我采用了随文识字的教学方法。为了让学生能记住、理解生字，我采用了多种教学方式。“邓”采用“加一加”的方法来记一记；“平”用减一减的方法来加深印象；“求”采用数笔画的方法；“夸”则采用“编故事”的方法来调动学生们的学习兴趣……既教会了学生本课的生字，又教给了他们识字的方法，一举两得。课堂中处处可见其他学习方法的渗透。在介绍邓小平爷爷的资料时，我告诉学生查课外书、咨询家长、上网等都是收集材料的好方法;在学习“一手好字”后，我借机出示“一手好棋、一手好菜、一手好画”，教给学生结合语境理解词语的方法；在写字环节，我不但教给学生写字的方法，更教给他们评价的方法……因为“授人以鱼不如授人以渔”。3.重视说话训练。文中一旦有值得学生进行说话训练的地方，我便牢牢抓住。如学到“夸奖”一词时，我引导学生“生活中，你受到过别人的夸奖吗？来和大家分享一下。”孩子们都兴致勃勃的举起手来，有的说帮妈妈做家务，得到了夸奖；有的说写字漂亮，得到了老师的夸奖……当讲到这些时，及时对孩子进行思想教育，表扬他们优秀的做法，鼓励他们继续如此。相信通过这样的说话训练，孩子们收获的不仅仅是“夸奖”的意思，更有以后获得“夸奖”行为的指导。重视思想教育。课堂中思想教育贯穿始终：鼓励孩子像邓爷爷一样认真写字；祝福孩子健康、平安的成长；提醒孩子辨清花言巧语，不要上当受骗；教育孩子做一个大度的人、不怕吃亏的人、得到别人夸奖的人……在本节课的学习中，全体学生都能全身心投入到学习活动中去，学习积极性非常高。能正确读写本课的生字词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。向邓小平爷爷学习，认真写好每个字，练就一手好字。真正达到了本节课的教学目标，教学效果良好。教材分析《他得的红圈圈最多》是小学语文第二册第四单元中的一篇课文。本单元有五篇课文，教育学生认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。《吃水不忘挖井人》为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题。《奶奶的白发》主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。《陈毅探母》讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。《好学的爸爸》讲的是爸爸勤奋学习电脑，成为电脑高手。《他得的红圈圈最多》是本单元中的第二篇课文，是一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。全文共两个自然段。第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字。第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。课文配有插图，生动形象地再现了课文的主要内容。在指导学生阅读时，应充分利用插图来加深对课文内容的理解。评测练习一、我会组词平()()求()()夸()()二、我能写出”当”的不同读音并组词当读音()组词()()读音()组词()()三、我会填一填写一手好字下一手()画一手()()一手()（）一手（）四、我来按课文内容填空。（1）（）爷爷（）候就能写（），经常受到（）的（）奖。（2）当时，（）是小学生的主要（）。五、我能把句子写完整因为(邓小平爷爷写字非常认真),所以(他经常受到先生的夸奖)。因为（），所以（）。因为（），所以（）。六、自我评价我觉得这节课我的表现可以得（）颗星。（你可以在下面的空白处画一画你喜爱的星星的样子）。（注明：优秀五颗星，良好四颗星，中等三颗星，差一颗星）课后反思小学语文一年级下册10《他得的红圈圈最多》这篇课文，用简洁、质朴的语言，讲述了邓小平爷爷小时候认真练字的故事，激发学生学习邓小平爷爷认真的写字态度。通过这节录像课，我觉得自己做得比较好的有三点：一、随文识字，讲究方法。本课的生字我采用了随文识字的教学方法。为了让学生能记住、理解生字，我采用了多种教学方式。“邓”采用“加一加”的方法来记一记；“平”用“减一减”的方法来加深印象；“求”采用“数笔画”的方法；“夸”则采用“编故事”的方法来调动学生们的学习兴趣……这样，既教会了学生本课的生字，又教给了他们识字的方法，一举两得。课堂中处处可见其他学习方法的渗透。在介绍邓小平爷爷的资料时，我告诉学生查课外书、咨询家长、上网等都是收集材料的好方法；在学习“一手好字”后，我借机出示“一手好棋、一手好菜、一手好画”，教给学生结合语境理解词语的方法；在写字环节，我不但教给学生写字的方法，更教给他们评价的方法……因为“授人以鱼不如授人以渔”。二、抓住锲机，练习说话。文中一旦有值得学生进行说话训练的地方，我便牢牢抓住。如学到“夸奖”一词时，我引导学生“生活中，你受到过别人的夸奖吗？来和大家分享一下。”孩子们都兴致勃勃的举起手来，有的说帮妈妈做家务，得到了夸奖；有的说写字漂亮，得到了老师的夸奖……当讲到这些时，及时对孩子进行思想教育，表扬他们优秀的做法，鼓励他们继续如此。相信通过这样的说话训练，孩子们收获的不仅仅是“夸奖”的意思，更有以后获得“夸奖”行为的指导。思想教育贯穿于课堂始终课堂中思想教育贯穿始终：鼓励孩子像邓爷爷一样认真写字；祝福孩子健康、平安的成长；提醒孩子辨清花言巧语，不要上当受骗；教育孩子做一个大度的人、不怕吃亏的人、得到别人夸奖的人……当然，在本课的教学中也存在着一些不足。为了按时完成教学任务，学生的感情朗读还不够尽兴，教师就急于下一个环节的学习，导致学生的朗读不够到位；对学生的评价，语言过于单一；学生的学习习惯还有待于加强。虽然本节课留有遗憾，但从中我也学到了很多东西，以后我会继续努力，不断学习，使自己的教学水平再上新台阶！课标分析一、语文课程标准中指出：“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。”此教学设计中，努力做到了让孩子有兴趣的主动的识字写字。比如：“平：减一减的方法（坪、评、苹）。”巧妙的“减一减”，轻松建立了字与字之间的联系，孩子只要短短的时间里就可以识一串字，不仅扩大了识字面，而且加强了字与字的比较，今后孩子就可以牢固掌握。再如“夸：编故事的方法。一个人做人很大度，从来不怕吃亏，经常得到别人的夸奖。（教师讲解：“又”的捺变成了点。这叫谦让，做人亦如此。）”显然，这里的识字讲究方法，简短的故事