教师资格《幼儿保教知识与能力》（题库）预测试卷四

教师资格《幼儿保教知识与能力》（题库）预测试卷四[单选题]1.由于幼儿的肌内中水分多，蛋白质及糖（江南博哥）原少，不适合他们的运动项目是（）A.排球B.投掷C.长跑D.跳绳参考答案：C参考解析：幼儿的肌肉较柔软，肌纤维较细，肌腱宽而短，肌肉中含水分较多，含蛋白质.脂肪.糖和无机盐较少，能量储备较差。因此，幼儿的肌肉收缩力较差，容易疲劳和损伤。幼儿园不宜开展拔河.长跑.长时间的踢球等剧烈运动。[单选题]2.儿童最先掌握的词性为（）A.名词B.动词C.形容词D.代词参考答案：A参考解析：儿童掌握词汇的顺序是名词一动词一形容词。对其他实词如副词.代词.数词掌握较晚。[单选题]3.儿童2岁半以后能自己玩玩具，进行游戏，但不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他儿童的存在，从儿童社会性发展水平看，这种游戏水平属于（）A.非游戏行为B.独自游戏C.平行游戏D.合作游戏参考答案：B参考解析：独自游戏是指幼儿独自玩耍，尚没有玩伴意识时期的一种游戏情形。题干中幼儿没有意识到其他儿童的存在，说明其处于独自游戏阶段。[单选题]4.儿童的游戏水平具有年龄差异性，在角色游戏中，小班幼儿以模仿为主，大班儿童则以（）为主。A.创造B.合作C.模仿D.交往参考答案：A参考解析：大班角色游戏的指导要点：重点在于如何引导幼儿在已有经验的基础上创新游戏，即大班幼儿以创造为主。[单选题]5.《幼儿园教师专业标准（试行）》中关于教师对待幼儿的态度与行为的基本要求不包括（）A.重视幼儿身心健康B.维护幼儿合法权益C.信任幼儿，尊重个体差异D.培育幼儿良好的意志品质参考答案：D参考解析：D项属于《幼儿园教师专业标准（试行）》中对“幼儿保育和教育的态度与行为”的基本要求。[单选题]6.埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是。（）A.0～1.5岁B.3～6岁C.6～12岁D.12～18岁参考答案：B参考解析：根据埃里克森的心理社会发展理论，幼儿期（3～6岁）的发展任务是培养主动性，处于“主动对内疚”的阶段。这个阶段的幼儿喜欢尝试探索环境，承担并学习掌握新的任务。此时如果父母或教师对幼儿遇到的问题耐心听取，细心回答，则可以发展主动性。反之，如果父母对幼儿的问题感到不耐烦或嘲笑幼儿的活动，幼儿就会对自己的活动产生内疚感。[单选题]7.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，幼儿园体育的重要目标是（）A.培养运动人才B.获得比赛奖项C.培养幼儿对体育的兴趣D.训练技能参考答案：C参考解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣.形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。[单选题]8.灵灵在听妈妈讲故事，突然一只小猫跑过来，灵灵忙指给妈妈看，她对小猫的注意属于（）A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有意后注意参考答案：B参考解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的，无需意志努力，不由自主地对一定事物所发生的注意。题干所述为无意注意的现象。[单选题]9.提出“教育即生活”的教育家是（）A.卢梭B.杜威C.蒙台梭利D.福禄贝尔参考答案：B参考解析：杜威提出“教育即生活”。他认为，最好的教育就是“从生活中学习”“从经验中学习”。教育应该使儿童在学校中能完全自由地运用他在校外所得到的经验，同时应使他们把学校里所学得的知识运用于日常生活之中，学校不能与生活隔离开来。[单选题]10.直观行动思维活动的典型方式是（）A.认知地图B.探试搜索C.尝试错误D.顿悟参考答案：C参考解析：直观行动思维活动的典型方式是尝试错误，其活动过程是依靠具体动作展开的，而且有许多无效的多余动作。[问答题]1.简述学前儿童想象发展的特点。参考答案：无参考解析：（1）无意想象占主要地位，有意想象逐渐发展。（2）再造想象占主要地位，创造想象开始发展。（3）想象与现实脱离或混淆。想象常常脱离现实或者与现实相混淆，这是幼儿想象的一个突出特点。[问答题]2.简述学前儿童常用的记忆策略。参考答案：无参考解析：（1）复述策略。复述策略是为了保持信息而运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。（2）精细加工策略。精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。（3）组织策略。组织策略是为了整合所学新知识之间.新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构的方法。[问答题]3.请联系实际谈谈教师应如何建立积极的师幼关系。参考答案：无参考解析：（1）关爱幼儿，帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑。幼儿入园适应过程中最常见的问题就是分离焦虑和不适应集体生活。分离焦虑和对集体生活的不适应，是幼儿面对陌生环境的自然反应，教师应当理解和接纳幼儿的这些表现，不能把这些表现当作幼儿在行为习惯上的“问题”，或者视若无睹，让幼儿“自然适应”。（2）积极主动地与幼儿交往。教师与幼儿交往的态度影响师幼交往的效果和师幼关系的性质。（3）对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣。教师对幼儿及幼儿活动的关注和兴趣能够通过一系列的外在表现自然而然地流露出来并为幼儿所感受，从而为积极师幼关系的建立奠定良好的情感基础。（4）与幼儿建立个人关系。教师与个别幼儿的关系，尤其是与班级里特殊幼儿的关系，常常会影响着教师与其他幼儿的关系，教师应该设法与个别幼儿建立良好的个人关系，并以个人关系影响与其他幼儿的关系。（5）积极回应幼儿的社会性行为：①理解与宽容地对待幼儿的错误。教师在理解幼儿的基础上应对幼儿进行有针对性.及时.适宜的指导和帮助，使幼儿能在改正错误的过程中不断成长。②帮助幼儿形成良好的同伴关系。教师应当重视幼儿与同伴的相互作用，为幼儿与同伴的交往和合作创造条件，鼓励.指导.帮助并促进幼儿形成良好的同伴关系，从而营造出师幼间和谐.宽松和支持的氛围，为良好师幼关系的建立奠定基础。③帮助幼儿摆脱不良行为习惯。幼儿的性格.认知能力，尤其是行为特征往往是师幼关系形成的影响因素。教师作为教育者，应主动引导幼儿发展，而不应为幼儿的不良行为所牵制。[问答题]4.小宝已经3岁了。近些天，孩子的“言行举止”比较特别。例如，有一次教师带孩子做户外活动时，小宝突然说：“太阳公公一个人在天上，他会不会孤单啊？太阳公公有家吗？有没有爸爸.妈妈？”小宝特别不喜欢老师管他，总是“不听话”。例如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过小宝有时也挺可爱的，例如，前天中午，老师帮小宝盛好饭，小宝一脸认真地说；“老师，您辛苦了。”（1）孩子的“言行举止”说明了什么？（10分）（2）这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么？（10分）参考答案：无参考解析：（1）孩子的“言行举止”说明了：①孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。例如，提出“太阳公公会不会孤单”“太阳有没有爸爸.妈妈”，说明其思维的发展，出现了最初的概括和推理；也说明了想象的发生，把对周围世界的认识进行了延伸.扩展。②“不听话”说明孩子最初的独立性的出现。③“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣。④会说“老师，您辛苦了”说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。（2）应注意的问题：①保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知的兴趣。②孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能嘲笑孩子。③对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性格的同时，也要防止形成懒惰.依赖.无独立愿望的不良性格。[问答题]5.奇奇是这样一个孩子：他胆子小，上课不主动发言，即便发言，小脸也涨得通红，声音很小，特别害怕失败与挫折，他也不爱与同伴交往，老师和小朋友邀请他时，总是把头摇得像拨浪鼓似的……（1）造成奇奇胆小的可能因素有哪些？（12分）（2）你觉得该怎样帮助奇奇？（8分）参考答案：无参考解析：（1）造成奇奇性格的因素：①遗传的作用。人的神经系统类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现。②家庭的影响。家庭生活气氛和父母的性格特征对儿童的性格也有明显的影响。例如，家庭成员互助互爱.民主团结.通情达理.和睦相处，则有助于儿童良好性格特征的形成。反之，家庭生活气氛紧张，家庭成员经常争吵.打斗，则导致儿童不良性格特征的形成。还有，家庭的政治经济地位.父母的文化素养.为人处世方式.儿童出生顺序等因素也潜移默化地影响着儿童性格特征的形成与发展。③幼儿园教育的作用。幼儿园的教育和教学对儿童性格的形成起主导作用。首先，幼儿园教育的方针.内容.方法，以及幼儿园的传统.规章制度.师生关系.团队生活.游戏活动都影响着儿童性格的形成。其次，教师的榜样.示范对形成儿童的性格也有重要作用。学前儿童具有好模仿的特点，教师的榜样有形无形地影响着儿童性格的形成。再次，幼儿园的集体组织及其活动，特别是班集体的特点.要求.舆论和评价对儿童性格的形成与发展有具体影响。④社会环境的影响。社会环境的影响是复杂的，对儿童性格形成的影响主要是通过文化媒介传播进行的。⑤社会实践活动的作用。家庭.幼儿园教育.社会环境因素等都是性格形成的外部条件，虽然，它们对于性格的形成和发展起着巨大的影响作用，但却不能直接形成人的性格。它必须通过人的内部因素才能起作用。（2）帮助奇奇的方法：①加强思想品德教育。采取生动有效的方法，加强思想品德教育，使幼儿分辨简单的是非。在教育中应培养他们热爱祖国以及关心集体.关心同伴.遵守纪律.爱护公物.勇敢诚实等品德。当前还要培养幼儿从小爱探索.自己动脑.自己动手等习惯。使幼儿掌握一些行为规则，懂得用正确的态度和行为方式对待周围人们和周围事物，逐步形成良好的性格。②引导幼儿参加集体生活和实践活动。集体是塑造性格的重要条件，对于独生幼儿性格的发展更有积极意义。集体的意见和要求，制约着幼儿对待事物的态度和行为方式。同时集体生活也能使幼儿已经形成的某些不良性格得到遏制或纠正，使性格趋于完善。③树立良好榜样。教师和父母要重视榜样在幼儿性格塑造中的作用。教师也可以指导幼儿学习周围同伴所表现的良好性格，同伴是幼儿最接近.最具体的榜样，有助于幼儿相互学习，形成良好性格。④巩固幼儿良好的性格特征。克服性格方面的缺点。父母和教师要采用适宜的表扬方式，及时肯定和表扬幼儿所表现的良好的性格特征。对于表现出不良性格的幼儿，要先了解这种性格形成的原因，采取个别教育.启发诱导的方法，指出缺点，提出明确要求。当幼儿有了点滴进步，就大力表扬，并鼓励他们继续努力，持之以恒。同时指导他们用正确的态度和行为方式替代不正确的态度和行为方式，使幼儿不良的性格逐渐改变，良好的性格逐渐形成发展。[问答题]6.请以“阳台上的安全”为活动名称，设计一份中班健康教育活动计划。要求写出活动名称.活动目标.活动准备.活动过程.活动延伸。参考答案：无参考解析：中班健康活动：阳台上的安全（一）活动目标（1）意识到独自待在阳台上的危险性。（2）自觉远离危险，不攀爬阳台，不把头和身体伸在阳台外面。（3）在阳台遇到危险时，能大声呼救告诉成人，有初步的自我保护意识。（二）活动准备电脑.PPT.标有正确和错误标记的卡片。（三）活动过程1.引出活动主题教师出示PPT，家中有哪些是不安全的地方，请小朋友找一找，安全的地方贴上正确的标记，不安全的地方贴上错误的标记，引导幼儿说出活动的主题——阳台是危险的地方。2.幼儿根据已有经验谈谈阳台的主要功能师：小朋友都在阳台上做些什么？幼：玩游戏.晒衣服.看书等。师小结：阳台是一个伸向屋外的平台，它可以接触到更多的空气和阳光。有的人在阳台上晒衣服.养花.养鱼；有的人在阳台上锻炼身体。夏天，还可以在阳台上乘凉。大家都需要它。3.观看录像，讨论在阳台上哪些行为是正确的，哪些是错误的片段一：小朋友在阳台上看书.折纸。片段二：小朋友在阳台上踢球玩耍。片段三：小朋友将头和身体伸向阳台外喊楼下的小朋友。片段四：小朋友向阳台外抛东西。片段五：小朋友将身体伸向阳台外拿手帕。片段六：小朋友在阳台上玩，忽然风将阳台门吹上了，怎么办？教师引导幼儿分段观看录像，每看完一段，教师提问：录像中小朋友的行为哪里对，哪里错，为什么？应该怎样做？4.教师小结（1）在阳台上踢球是不安全的，容易把阳台上的花盆碰倒砸伤楼下行人，也许会把自己家的窗户玻璃打碎。（2）在阳台上向下扔东西既不卫生又不安全，容易砸伤行人。（3