新课标语音教学的理解与实践

新课标语音教学的理解与实践PAGE1PAGE1新课标语音教学的理解与实践内容提要：二○一一年国家重新颁布了《义务教育英语课程标准（2011年版）》，从此，新的课程标准就是我们日常教学的行动指南，是义务教育阶段英语教学指导性的文件，新版教材也于二○一二年秋投入使用。作为新版英语教材，它非常重视语音教学,语音成为语言教学的重要内容之一。那么，我们应该如何理解和实践语音教学呢？本文专门就此进行阐述。关键词：新教材重语音一、对新课标语音教学的初步理解新版英语教材，非常重视语音教学，因为它是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调为有效的口语交际打下良好的基础，英语课程标准对初中语音学习目标的要求是：“了解语音在语言学习中的意义；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词。”这就为我们的语音教学指明了方向。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第1页。A.语音教学是单纯教音素和音标吗？显然不是。课程标准说，语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。语音的学习目标主要强调了运用，如了解语音的意义，语音、语调基本正确，自然流畅，能根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度，以及根据读音规则和音标拼读单词，这也是一个学习策略。从这个角度上说不是一定要对44个音素或48个音素逐个会读，或者说读准，而是总体的要求，即对音标的要求也是“根据音标拼读单词”。所以，语音教学是语言教学中的一部分，不是为了单独的语音而教语音，单音准确性的意义并不太大。单音的准确性一定是在语流中，是为了语言运用服务的，就是说在语流中语音才有意义。同样，对语调的要求也是根据语调和重音的变化来进行表达。因此，我们就不难理解为什么现在的中考试题没有以前那种“在下列各组单词中找出一个划线部分读音与其它三个不同的单词”纯单音的考查题目了。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第1页。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第2页。B.小学的语音教学方法还管用吗？管用。在初中的起始阶段，语音教学要充分利用小学英语教学的成果。语音教学应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯，这在初中的起始阶段显得非常重要。小学强调听说，学生的语音主要是通过反复的模仿，形成了一个比较好的语音基础。在此基础上，我们应该进一步地引导学生在听说中继续学习。教材在初一阶段，对语音进行一个系统的整理，因为在小学学过英语，到了初中，应该做一下整理。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第2页。C.语音教学教英国口音还是美国口音？要看你使用什么教材。在教学中，应让学生在基本掌握口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打好基础。英语有不同的口音，如英国口音、美国口音等。现在我们梅州选择使用的是人教版教材，是美国口音，所以我们强调美国口音。我们让学生跟着录音去训练，效果会更好。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第3页。D.语音教什么呢？课程标准附录中《语音项目表》关于语音教学具体内容是：

1．基本读音

（1）26个字母读音

（2）元音字母在单词中的基本读音

（3）常见的元音字母组合在重读音节中的读音

（4）常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如th，sh，ch等

（5）辅音连缀的读音，如black…

（6）成节音的读音，如table…

2．重音

（1）单词重音

（2）句子重读

3．意群的读音

（1）连读和失去爆破

（2）弱读与同化

4．语调与节奏

（1）语调（升调，降调）

（2）节奏

E.语音项目安排在哪里呢？主要在七年级学习理论。在七年级的上、下册书本后面，有上面这些理论方面的东西供师生共同学习和掌握。

F.在教学过程中要注意哪些呢？首先是单元音。不要轻易地用汉语的单元音去教英语的单元音。如汉语的ai和英语的/ai/，不一样。汉语中的e和soldier中的//，worker中的//，有点儿相似，又存在一定的区别。尤其是像/ai/、//这些音，需要单独地强化。比如说，Thatisafatblackcat，inamagicblackhat，这样训练很有效。双元音也一样。汉语中广泛地存在双元音的单元音化的现象，如“欧洲”中“欧”的发音，实际上ou发单音。在英语中双元音是两个单元音合起来形成的，而中间有一个滑变的过程，如hello发/u/，而不是汉语的ou。比如说，Rowrowrowyourboat，hellohelloJoe，let’sgotorowtheboat等，学生就能受到/u/的训练。

辅音的问题比较麻烦。汉语的词尾没有真正的辅音，很多学生读英语辅音结尾的词，容易添加元音，如book读成“bùke”。name也容易在辅音后面加元音，需要专门纠正。

新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第4页。连读和弱读尤其是一些专门的连读和弱读，在初中不能要求太高，但要有一定的要求。首先要求能听懂，听懂别人的连读与弱读，通过模仿进行训练。对于语调，要鼓励学生多模仿真实的英语语调，引导学生建构英语的语调系统。比如说，Ihaveabook，apenandapencil.book,pen之后都是升调。此时，升调表示列举事物，没说完。但是，如果把整句用降调说，还没说完，我就认为你已经说完了，我可能会接你的话茬：Whereisthepen?CanIuseit?结果你又补充说andapencil，这没有做到语调达意的要求。

重音也很重要。重音包括单词重音（如elephant，exercise，重音在前，而eraser，重音在中，大部分单词重音是有规则的，有些单词的重音可能有几种形式）和语句重音，而语句重音指句子中有些词要重读，像此句It’snotatree，It’satrain。在整句中train是重读，tree是轻读，如果tree，train都重读，别人会觉得你不尊重人。

在英语中，还要特别关注节奏。比如说Canyoucometomorrow?前面三个音节，后面三个音节，前后等长。但Canyoucomenextday’safternoon?。Nextday’safternoon，是五个音节，要和前面的三个音节基本等长，这就是节奏。I’mastudent，如果I’ma读得很长，就很不合理。小学学过一些英语歌曲歌谣，我们也可以用歌曲歌谣来训练节奏。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第3页。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第4页。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第5页。二、新课标语音教学的实践新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第5页。在新课标《语音项目表》中，我们知道了语音教学的基本内容。那么，怎样来实施这些语音教学呢？新教材作了明确的安排：1、七年级上预备篇安排了5个元音字母在重读开、闭音节中的常见发音。2、七年级上第一到第五单元安排了44个音素，重点音素的准确发音。3、七年级上第六到第九单元和七年级下第一单元安排了5个元音字母及其字母组合、常见辅音字母及其字母组合的发音，下册还就此进行归类。4、七年级下第二到第十单元安排了音素所对应的字母或字母组合。此外，七年级上册还有26个字母的读音；下册有句子重音、不完全爆破、音的同化、音群、节奏、语调的理论学习。5、八年级开始，没有理论上学习，只有实战训练。重点训练重音（单词重音、句子重读）、意群的读音（连读和失去爆破、）弱读与同化和语调（升调、降调）与节奏。如何才算打好拼读的基础呢?可用这些标准来衡量：1、看音标能准确发音。2、听读音能写出单词。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第6页。3、看生词能按规则读出发音。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第6页。4、能借助规则朗读和记忆单词。这些目标不能一蹴而就，而是要经常训练而逐步实现。实践中要怎么操作呢？1、音标教学与单词教学相结合。应引导学生将音、形、义相结合，可先听单词的读音，想想由几个字母组成，每个字母读音是什么，进而思考读音与拼写对应关系，逐渐掌握拼读规则。教学新生词时，可将单词写在黑板上，让学生试着去读，然后，老师再作示范，要努力使学生做到“听音知形，见形知音”。2、多听课文录音进行模仿。有条件时适当开展课外听力活动，如看英语电影、动画片。有很多英语的动画片，语词、句子比较简单，适当看、听，让学生模仿地道的发音和语调，然后进行表演，能形成很好的语感。材料可以在网上下载，或者买一些DVD，视频资料，MP3，MP4等。

3、多搞趣味性的语音训练。比如诗歌朗诵、绕口令、歌曲、歌谣、幽默对话等。三、在听说中巩固语音教学的成果新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第7页。新版教材重视听说能力的培养，而听说活动又能很好地巩固语音教学。新教材的口语活动与听力相结合，采用先输入后输出的模式，实现听和说的有机结合。“示范对话”安排在各单元的第二页听说活动后，要求先模仿输出或分角色表演。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第7页。1、“示范对话”怎么来教学才有利于巩固语音教学成果？要采用如下步骤：1）导入对话语境，处理一部分造成严重理解障碍的生词。2）设计练习，引导学生阅读对话并理解对话大意，必要时对其他生词及重难点句式进行点拨。3）让学生听录音并跟读，注意模仿语音、调调。4）通过不同形式帮助学生口语操练，以两人结对或小组活动的形式练习朗读对话。5）让学生以“角色扮演”的形式表演对话，鼓励使用恰当的动作、眼神，并拓展对话的语言表达。6）对于程度较好的学生，可要求他们在模仿的基础上编排并表演新的对话。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第8页。2、怎么来理解听与语音教学的关系？听力是一个接受和理解声音的能力，是听者对说话者所传来的编码信息进行解码的过程。听力理解主要包括辨析语音、理解意义、完成任务。要在大脑里经历一个叫作编码和解码的过程。首先要对听到的内容进行相应的整合，把它们变成一个个的英语单词。这个从编码到解码的过程是听力过程中的语音辨析，然后才能对意义进行理解。因此，听力是巩固语音教学成果的重要手段。

3、听在语音教学中作用大吗？听是交际活动的基础。要听懂对方的话，才能进行有效的英语交际。听的活动首先表现在向学生呈现英语，这一过程学生还可以听到语音语调。所以，听对学生感知语音、辨听词汇、了解语法、形成语感，作用很大。听还是说的准备。

听是英语学习的基础。课堂学习先要听懂老师和同学们的英语课堂用语，否则，就无法听懂，无法互动。教师、同学的英语是听力学习的重要内容，比课文出现的频率还高，所以，要很好地设计自己的教学语言，使它成为学生接触英语、训练语音的机会。

4、听有什么教学要求？课程标准对听的教学目标是“用”。听的技能要求是：听关键信息，听懂并执行指示语，听懂大意和主题，确定事物的发展顺序或逻辑关系，预测、理解说话人的意图和态度，评价所听内容。

5、听如何开展活动？听的教学活动是按照听前、听中、听后三个环节来展开的。每个单元有三次听力输入,前二次在SectionA中，第三次在SectionB中。三次听力输入内容相互关联、层层递进、螺旋拓展。第一次要求作简单处理信息并进行模仿性的口语输出；第二次是对第一次听力内容的拓展；第三次对单元话题作进一步拓展，并融入新的词汇和结构，对信息进行多层次的处理，然后进行不同形式的口笔头输出，尤其是在模仿性输出基础上增加了创造性的口语输出。第二次和第三次听力活动都体现了听力教学的过程性。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第8页。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第9页。听前活动就是热身，先熟悉相关的词语和句型。在SectionA中，通常有一幅图画，提供相关的背景信息，通常1a会有相关的单词，对于熟悉本单元听力活动帮助很大。要明确为什么听，听完要做什么。如要求听一个同学的自我介绍，也要求像他一样做自我介绍；听别人介绍电影，要求听后用同样的话题进行讲述，总之，听前要带有明确的任务。在听后阶段，口头回答问题。比如说，听了一个故事，要回答故事讲什么，主人公是谁；小组讨论、模拟对话、复述或转述所听内容都可以搞。

6.如何围绕听来选材料？首先，要让学生接触真实材料，呈现真实的英语，学生才能吸收、运用真实的英语，形成自己的能力。其次，听的材料要适合学生的个性特征，要贴近学生的生活，要适合学生的听力水平和认知能力，不能太难。再次，要适当提供直观视觉材料，如图片等。

7、说又如何与语音教学相关？口语能力是语言能力的直接体现，是语言交往功能的重要途径之一，对语音学习和巩固也有直接的作用。口语能够对学生的学习动机进行强化。一个人的口语很好，他就会不断地说英语，用英语，而他说得越多，就会有更多的说的机会，而这种机会强化了全班同学对他的认识和认可，他会更加积极地去说，语音也从中得到锻炼。所以，口语不只是语言能力，还关系到学习动机的一个问题。会说的肯定听得懂，会说的大部分会写，学生的语感要通过口语活动来培养。口语教学活动，如讲故事、表演、与人合作、参加讨新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第10页。论等，对学生答题能力有重要意义，也有利于语音的训练和自信心的培养。

8、如何在说中训练语音？新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第9页。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第10页。新课标语音教学的理解与实践全文共12页，当前为第11页。1）学会倾听，先听后说。一个善于倾听的人才是一个好的言语者。学生要学会倾听别人，包括语音语调。2)大胆开口，不怕犯错误。要引导学生大声朗读对话和课文，不仅有助于练习发音，还有助于形成语感，并能培养开口说英语的勇气和自信。要鼓励积极参与口语对话活动，不怕犯错误，要让他们意识到犯错误是正常的，并引导他们发现和改正错误，对待学生的口语错误也不应急躁，不必马上给予纠正，更不要在他们表达时突然打断他们，尤其不要挖苦、批评学生，应保护其积极性，树立说英语的信心。3）主动出击，开口迎战。要自己引出话题，不能等着别人来说，Let’stalkaboutthenewbuildingsinBeijing。有了话题，说就能进行下去。4）词语接龙，精彩继续。只有话题还不行，还要有继续引领话题的能力，还要维持交谈。如果别人说Oh，IknownothingaboutBei