教师资格《小学教育知识与能力》（题库）冲刺试卷四

教师资格《小学教育知识与能力》（题库）冲刺试卷四[单选题]1.动物界的生存竞争和天性本能是教育的（江南博哥）基础，教育发端于生存和繁衍的天性本能，持这种观点的学说是()A.生物起源论B.心理起源论C.劳动起源论D.神话起源论参考答案：A参考解析：生物起源说（论）认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。心理起源说（论）认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。劳动起源说（论）认为教育起源于人类所特有的生产劳动。神话起源说（论）认为教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的。从题干中的“生存”“本能”等词语可知，题干所述为生物起源说（论）的观点。[单选题]2.西汉时期实行“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的()A.永恒性B.历史性C.继承性D.民族性参考答案：B参考解析：教育具有历史性，即在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。在西汉时期实行“罢黜百家，独尊儒术”这一政策正是教育历史性的体现。永恒性：教育是人类特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。随着人类社会的产生而产生，又随着人类社会的发展而发展，只要有人类社会存在，就存在着教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。历史继承性：教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一历史时期的教育是对前一历史时期的继承和发展。任何教育都具有历史继承性。民族性：教育的民族性指教育都是在具体的民族和国家中进行的，无论是在思想上还是在制度上，无论是在内容还是方法手段方面都有其民族性的特征，特别表现在运用民族语言教学，传授本民族的文化知识等方面。[单选题]3.美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物。他提出的“三中心论”是指()A.教师中心、教材中心、课堂中心B.教师中心、儿童中心、教材中心C.儿童中心、活动中心、经验中心D.儿童中心、活动中心、教材中心参考答案：C参考解析：杜威提出“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”，区别于传统教育学流派主张的“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”。[单选题]4.影响个体身心发展的因素有很多，其中对人的身心发展起主导作用的是()A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性参考答案：C参考解析：影响人的身心发展的因素是多方面的。其中遗传素质是人的身心发展的物质前提，环境为个体的发展提供了多种可能，而教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用和促进作用，个体因素是人的身心发展的内因和动力，故该题选C。[单选题]5.我国学制沿革史上，采用美国式的六三三分段法的学制是()A.壬寅学制B.壬戌学制C.壬子癸丑学制D.癸卯学制参考答案：B参考解析：1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育会联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。由于采用美国式的六三三分段法，即小学六年、初中三年、高中三年，因此壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”。[单选题]6.从课程设计、开发、管理主体或管理层次来看，可将课程分为()A.学科课程与活动课程B.国家课程、地方课程与校本课程C.必修课程与选修课程D.基础型课程、拓展型课程与研究型课程参考答案：B参考解析：按课程设计、开发和管理主体或管理层次（或制定者）不同来划分，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。从对学生的学习要求的角度来划分，课程可分为必修课程和选修课程。从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程。[单选题]7.经过长时间的积累，教师会形成个性化的、独特的、富有规律性的做法。这些做法属于()A.本体性知识B.通识性知识C.条件性知识D.实践性知识参考答案：D参考解析：教师的实践性知识是基于教师个人的经验积累，在对待和处理教育问题时体现出的个人特质和教育智慧。题干所述属于实践性知识。[单选题]8.教师将自我的教育观念转变及教学能力提升的过程写成自传，通过积极的自我反思，进而明确专业发展方向的教育研究方法是()A.教育叙事B.样本比较C.教育实验D.抽样调查参考答案：A参考解析：叙事研究法是以抓住人类经验的故事性特征进行研究并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。根据教育叙事研究结果的呈现形式，可分为教育传记、教育自传、教育故事、教育小说、教育电影和教育寓言。题干所述的属于叙事研究中的教育自传。[单选题]9.学生在认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的基础上，产生“由三条线段所围成的封闭图形是三角形”的认知，这表明学生思维具有()A.间接性B.直接性C.概括性D.具体性参考答案：C参考解析：思维主要有两个特征，分别是间接性和概括性。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。学生在认识了各种三角形的物体和图像之后，总结出了三角形的本质特征，即“三角形是由三条线段所围成的封闭图形”，这种从具体到抽象、由个别到一般的思维过程表明学生的思维具有概括性。思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。[单选题]10.经常使用一个物体的某项功能，而认为该物体只有这种功能的现象，称为()A.顿悟B.原型启发C.功能固着D.导向功能参考答案：C参考解析：功能固着是指人们看到某物品的惯常用途后，就很难看出它的其他新用途。功能固着也是思维活动刻板化现象，题干所述属于功能固着现象。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。[单选题]11.十岁左右的学生其自我意识发展较为成熟的方面是()A.心理自我B.生理自我C.社会自我D.言语自我参考答案：C参考解析：自我意识的形成与发展经历了三个阶段：第一阶段是生理自我：生理自我是自我意识最原始的形态，在儿童3岁左右基本成熟，表现为儿童将自己和自己的动作、动作和动作的对象区分开来等。第二阶段是社会自我：3岁后，自我意识的发展进入社会自我阶段。十岁左右的学生自我意识发展较为成熟的方面是社会自我。第三阶段是心理自我：心理自我是在青春期开始发展和形成的。[单选题]12.儿童在知道“青菜、萝卜、菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这个概念，这是()A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.派生学习参考答案：B参考解析：奥苏伯尔把有意义的接受学习分为上位学习、下位学习和并列结合学习三种方式。下位学习，又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的，上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。并列结合学习，是在新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。题目中儿童知道“青菜、萝卜、菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这个概念属于从下往上的一种学习，属于上位学习。[单选题]13.下列选项中，属于元认知策略的是()A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记参考答案：A参考解析：元认知策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略，大致分为三种：计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，想出各种解决方法，并预估其有效性的策略。设置目标属于元认知策略中的计划策略列提纲是认知策略中的组织策略做笔记属于认知策略中的精细加工策略寻求同学帮助是资源管理策略[单选题]14.“视其所以，观其所由，察其所安”最符合下列哪项德育原则()A.导向性原则B.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.因材施教原则参考答案：D参考解析：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。教育的一致性与连贯性是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。我国孔子“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生特点进行有区别的教育。[单选题]15.学校课外活动的基本组织形式是()A.群众性活动B.个别活动C.小组活动D.社会活动参考答案：C参考解析：课外活动的组织形式和方法是多种多样的，按活动人数和规模，可分为群众性活动、小组活动和个别活动三类。小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外活动小组大致分为学科小组、劳动技术小组、文艺小组和体育小组等。群众性教育活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。个别活动是指学生在教师指导下，在课外、校外单独进行的活动。它往往与小组或群众性活动相结合，由小组或集体分配任务，根据个人的兴趣和才能单独进行。[单选题]16.“再生产科学所需要的劳动时间，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理。”这表明教学活动具有()A.引导性B.简捷性C.直接性D.实践性参考答案：B参考解析：教学过程是一种特殊的认识过程：（1）认识对象的间接性与概括性；（2）认识方式的简捷性与高效性；通过间接知识认识世界，可以减少探索的实践，避免探索的弯路，尽快地掌握人类的文化精华，因而是高效的。结合题干，故选B。（3）教师的引导性、指导性与传授性；（4）认识的交往性与实践性；（5）认识的教育性与发展性。[单选题]17.某小学音乐老师讲授《明日歌》等诗词歌曲时，把《经典咏流传》节目引入课堂，组织学生观看节目、学唱歌曲。该教师的教学遵循了()A.因材施教原则B.系统性原则C.发展性原则D.直观性原则参考答案：D参考解析：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。直观手段一般分为三大类：实物直观、模像直观和言语直观。其中模像直观是指观察与教材相关的模型与图像f如图片、电影等），形成感知表象的直观方式。题干中老师在教授诗词时，结合《经典咏流传》节目，让学生观看节目运用了直观教学中的模像直观。因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。因材施教的教学原则既为学生身心发展的客观规律所决定，也受我国的教育目的制约。系统性原则，是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。[单选题]18.在教学过程中，夏老师运用通俗易懂、科学准确的语言对教材内容进行解释、说明、论证。夏老师采用的是()A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法参考答案：A参考解析：讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种。题干所说的是讲授法中的讲解，讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。[单选题]19.学生中流传的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是()A.耶克斯一多德森定律B.动机强化说C.动机需要论D.归因理论参考答案：A参考解析：题干所述体现了“耶克斯一多德森定律”，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。[单选题]20.从不同的维度进行划分，可将教学反思分为不同的类型。其中根据反思的时间，可将教学反思分为()A.教学前反思和教学后反思B.纵向反思和横向反思C.个体反思和群体反思D.教学前反思、教学中反思和教学后反思参考答案：D参考解析：按照反思的时间，可分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。从反思对象来看，分为纵向反思和横向反思。从参与主体来看，分为个体反思和群体反思[问答题]1.简述学校心理辅导的原则。参考答案：学校心理辅导的原则有：（1）面向全体学生原则；（2）预防与发展相结合原则；（3）尊重与理解学生原则；（4）学生主体性原则；（5）个别化对待原则；（6）整体性发展原则。此外，心理辅导的原则还包括教育性原则、活动性原则、参与性原则、保密性原则和多样性原则。[问答题]2.简述少先队活动的特点。参考答案：少先队活动的特点：<1>.教育性活动的教育性体现在少先队组织开展的各种有目的、有计划的系统活动中，通过活动使少年儿童增长一些知识，懂得一些道理，学会一些本领，培养一些好习惯，在身心各方面有所得益。<2>.组织性少先队活动是按照队的组织系统、用队的组织形式来开展的，有着鲜明的少先队组织的特性，活动一般以少先队大、中队或小队为基本单位的。少先队教育的根本特性是队的组织。<3>.自主性是指队员在各级队委会的组织领导下，在队长的指挥下进行的，是以队员的自主自动精神为基础的。活动的自主性主要体现在：活动计划自己制定、活动方案自己设计、活动办法自己去想、活动决定自己来做，整个活动过程自己搞、自己调控。<4>.趣味性体现在队活动要根据不同年龄、类型的儿童特点，用社会生活和自然科学中的新鲜事物、古今中外知识、各方面优秀人物事迹去启发和引导队员，用童话、小说、诗歌、戏剧等丰富多彩的文艺形式感染他们。<5>.实践性它是少先队活动最具特色的特征之一，少先队引导少年儿童学习的主要方式是实践，强调队员亲身经历，要求队员积极参与到各项活动中去。[问答题]3.简述教科书编写应遵循的基本原则与要求。参考答案：第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性。第二，强调内容的基础性。第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。第四，在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。第五，教科书的编排形式要有利于学生的学习。教科书的内容阐述要层次分明，文字表述要精练、生动、流畅；篇幅要详略得当。标题和结论要用不同的字体和符号标出，使之鲜明、醒目。第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。[问答题]4.材料一：小平在做习题时发现自己难以理解表语从句这一语法点，但她并没有向老师或者同学求助，而是自己在网上搜索关于表语从句这一语法点的相关教学视频。她将搜索到的几个视频反复观看后，解决了自己对这一知识点的疑惑。随后小平在网上搜索了一下，发现几乎所有学科的所有知识点都能在网上找到对应的教学视频。通过这次学习，小平产生了深深的疑惑：既然这些知识都能在网上找到资源，那我还有必要每天去学校听老师讲课吗?材料二：某报刊在一篇名为《未来将会消亡的职业》的报道中指出，随着社会科技的发展，某些职业将会被人工智能或互联网所取代。其中提及了教师这一职业，由于获取知识的途径越来越多，学生完全可以不通过教师来获取知识，教师对学生的作用也越来越小。随着科技的进步，教师这一职业也会逐渐消亡。刚入职的王老师看了报道后非常担忧，他认为报道中的分析非常有道理，他已经开始担忧自己未来会失业了。问题：（1）请结合两个材料，分析现代教师角色发生了何种转变，请至少列出三点。（2）请结合教师劳动的特点，分析材料二中王老师的担忧是否会成真。参考答案：（1）①从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。材料中的内容只体现教师只有传授知识的作用，因此是片面的。②从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。③从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者。材料中的内容对老师的定位仅仅是课程实施的执行者，因此也是片面的。（2）王老师的担忧不会成真：①教师劳动具有复杂性。主要表现在教育目的的全面性，即教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力，培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。材料二中“由于获取知识的途径越来越多，学生完全可以不通过教师来获取知识，教师对学生的作用也越来越小”这句话忽视了教师对学生思想道德方面的影响。②教师劳动具有创造性。具体表现为对待学生应因材施教，在教学方法上应不断更新，在教学过程中应具有教育机智。教师是教学这部“交响乐”的指挥，起着将资源最优化的作用。材料二中虽然提到学生获取知识的途径越来越多，但是获取的知识却是广泛、零散的，不一定符合每个学生，这就需要教师职业调动并组合各种学习资源。③教师劳动具有示范性。教师应以自己的思想、学识、言行和人格，通过示范方式去直接影响学生。材料二中仅仅提到了学生对知识的学习，并没有意识到教师对学生学习知识和形成良好道德有示范、榜样的作用。综上，王老师的担忧是不会成真的。[问答题]5.从教20多年来，我在校内外多次观摩听课。近年来，我发现有些经过教研组集体合力打磨的课，展示时总感觉太失真，作秀太明显；也有一些教师精心准备的课，却受到学生的冷遇，台上教师口若悬河，台下学生却昏昏欲睡。这种情况与教师课前没有充分了解学生有关。所以教师备课不应只是备课本，更要关注学生、学情，并由此出发，有针对性地设计教什么、怎么教的问题。（1）分析教师备课这一环节在教学过程的地位与作用是什么?（2）教师备课有哪些基本要求?参考答案：（1）备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。教师备课在教学过程中的地位与作用有以下几点：①备课是讲好课的重要前提。②备课有利于保证教师的教学质量。③备课是提升教师自身专业素质和业务能力的有效途径。④备课有利于发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性。（2）备课的基本要求包括做好三方面的工作、写好三种计划。教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。①钻研教材。教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。②了解学生。包括了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要与思想状况，他们的方法和习惯等。③设计教法。要解决如何把已掌握的教材传授给学生的问题。它包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。此外，也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习活动与课外作业。写好三种计划：①学年教学进度计划。这是对一学期的教学工作所作的总的准备和制订的总计划，它应在学期开始前编制出来。②单元计划。一个课题教学开始前，教师必须对这个课题的教学做全面的考虑和准备，并制定出课题计划。③课时计划。课时计划，即教案，往往在写课题计划时一同编写。[问答题]6.请认真阅读下文，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析该文本的写作特点。（2）如指导中年级小学生学习本文，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节。参考答案：（1）该文本用记叙的方式叙述了一个村庄环境变化的过程，并采用对比的表现手法，用简洁质朴的语言言简意赅地表达了作者对小村庄环境变化的遗憾，警醒人们要爱护环境。（2）教学目标：①知识与技能目标：学会本课要求会认会写的生字词；能把课文读得正确、流利、有感情。②过程与方法目标：朗读课文，了解课文的主要内容，能简单地复述故事；联系上下文和生活实际。理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。③情感态度与价值观目标：讨论小村庄发生的悲剧是天灾还是人祸，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。（3）导入环节：教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事，在山谷中，有一个小村庄，那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，因为周围有着丰富的自然资源，所以他们用斧头砍下树木，并盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错（课件出示）。同学们，你们觉得这个小村庄怎么样?（生回答）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读（出示：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”）。为什么会这样呢?让我们一起来学习《一个小村庄的故事》。[问答题]7.请阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）什么是数据分析观念?数据分析观念可以从哪几个方面来体现?（2）如指导中年级学生学习，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明设计意图。参考答案：（1）数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。数据分析观念可以从三方面来体现：一是体会数据中蕴涵着信息；二是根据问题的背景选择合适的方法进行描述；三是通过数据分析体验随机性。（2）教学目标知识与技能目标：初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用一格表示一的条形统计图来表示数据。过程与方法目标：通过观察、比较，初步认识条形统计图的结构特点和优势，发展数据分析观念。情感态度与价值观目标：通过数据的收集、描述、分析等，培养问题意识，体会数学知识与实际生活的紧密联系，提高学习兴趣。（3）教学环节（一）导入新课课件出示2012年8月北京市的天气情况图。引导学生认识和了解表示天气的各种图例。师生交流后，提问：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天?怎样才能把它们清楚地表示出来?启发引导学生思考并整理数据：用什么方法统计?让学生小组合作交流，尝试用自己喜欢的方式来统计数据（数数、画√、写正字等），组织学生汇报交流。教师根据学生汇报的情况逐一评价。【设计意图】通过创设参与北京2012年8月天气情况的调查教学情境，让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程。在合作互助的学习氛围中，提高学生学习的兴趣、探究的积极性。（二）探究新知提问：通过数数的方式我们已经知道每种天气各有多少天，那如何清楚地将它们表示出来呢?组织学生分小组讨论，并组内完成。小组1：可以用统计表来表示，将统计得到的数据填入表中方便查找。提问：从这张表中你能得到哪些信息?用统计表表示数据有哪些好处?小组2：还可以用图形来表示统计结果。提问：用图形来表示统计结果有哪些优点?是否存在不足?【设计意图】通过创设人人都参与的课堂氛围，充分挖掘学生的潜能，尊重学生个体的选择，鼓励学生用自己喜欢的方式描述统计结果，进行有个性的探究活动。课件出示条形统计图。观察统计图有什么特点?（介绍横轴、纵轴、单位长度）（教师边讲解边演示：将不同的天气数量在图中用涂颜色的方法表示出来）提问：比较分析哪种图表将数据表示的更清楚?统计图和统计表各有什么特点?（组织小组内合作交流）教师总结：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但用统计图的方法来记录统计数据可以更直观地表示数量的多少。像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫作条形统计图。条形统计图一般由标题、日期（可以省略）、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。【设计意图】学生通过亲手操作获得处理信息的方法，体会统计图和统计表的不同特点，有利于培养问题意识和提高能力。（三）深化概念提问：条形统计图的横轴和纵轴分别表示什么?（横轴表示要统计的内容，纵轴一般表示数量）【设计意图】通过探究用条形统计图来表示2012年8月北京市天气情况的整理、描述、分析过程，明晰条形统计图各组成部分的作用，以提问的方式进行强化的同时，总结归纳。（四）应用新知统计本班同学的出生月份，并用条形统计图表示出来。师生共同完成，小组合作展示。【设计意图】将新授知识与学生生活实际相结合再一次激发了学生的学习兴趣，学生在积极参与中，经历了收集、整理数据的过程。通过自己收集、整理和分析数据的过程，学生体会到统计的必要性，再次体现了“数学来源于生活，应用于生活”的新理念。（五）小结作业师：通过今天的学习大家都收获了什么?想想是怎么得到的，你又从中学到了什么?作业：对自己感兴趣的内容进行统计，进行数据分析，设计一个条形统计图。【设计意图】小结部分通过学生总结，不仅可以提高学生的总结概括能力，也可以让教师及时获得学生的反馈信息。让学生对自己感兴趣的内容进行数据分析，制作条形统计图，使学生明白统计知识是为现实生活服务的。[问答题]8.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）确定本节课的教学重难点。（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计教学活动并说明设计意图。参考答案：（1）教学重难点教学重点：①学生在情境中能够准确理解、恰当地运用重点词汇：old，young，funny，kind，strict；②学生在情境中能够灵活运用重点句型Who’syourEnglishteacher?Isshe…?描述身边人物的特点。教学难点：①“strict”一词的发音较难掌握，教师应通过肢体语言、面部表情、图片、活动等形式让学生多练习。②教师在教授词汇的同时要引导学生及时寻找词汇之间的规律，帮助学生有效记忆词汇。（2）教学目标Knowledgeaims：①Studentscanmasterthewords“old，young，funny，kind，strict”；②Studentscanunderstandandknowhowtousethekeysentence“Who’syourEnglishteacher?Isshe...?”Abilityaim：Studentscanbuildtheconnectionbetweenwordsandcorrespondingthingsaccordingtothedescriptionofpersonalcharacter．Emotionaim：Studentscanenhancetheawarenessofhelpingothers，respectingtheoldaswellaslovingtheyoung．（3）教学活动①Lead—inTeachershowsthepicturesofvariousteachersthatthestudentsarefamiliarwith，andguidesthestudentstoobservethepicturesanddescribepersonalcharacters．Teacherasksthestudentstousethewordslearnedbeibretodescribetheteacherstheylike．【设计意图】头脑风暴活动可以有效地吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，使学生开口说英语。②PractiseinpairsTeacherplaysagameofguessingcharacterswithstudents．Teacherplaysaroleofthefamiliarpeopleandasksthestudentstoguesswhothemanis．Whenteachergetsready，onestudentgotothestagetobethehost，whileothersguesswhothemanteacheractsis．Afterdemonstration，teacherguidesthestudentstocometothestageanddotheroleplayagain.Example：S1：Who’sshe?(旁白)S2：Issheold?T：NO，sheisn’t．S3：Isshefunny?T：NO，sheisn’t．S4：Isshestrict?T：Yes，sheis．S5：Oh，she’sourheadteacher．【设计意图】此活动能激发全班学生参与活动的热情，提高学生对本节课词汇在情境中综合运用的能力。[问答题]9.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析歌曲的特点。（2）如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。参考答案：（1）《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲，四二拍，一段体，F大调。全曲音域仅在五度以内，有五个唱名组成短小严整的四个乐句，多使用重复，简单而易唱易记。第一、第二、第四乐句曲调基本相同，第三乐句曲调稍有变化，并以XXXX|XXX|XXXX|X-|的节奏贯穿全曲，给人以完整统一的感受，轻松风趣的旋律与幽默诙谐的歌词相结合，一方面生动地描绘了小粉刷匠在观赏自己的劳动成果，得意炫耀自己劳动技术时一心只顾劳动，弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮形象：另一方面教育学生要有热爱劳动和乐观向上的精神。（2）教学目标知识与技能目标：用活泼、轻松的声音演唱歌曲。过程与方法目标：通过律动、聆听（感受歌曲情绪、记忆旋律、记忆内容）、小组接唱、演唱、讨论、动作表演等活动，逐步体会劳动所带来的愉快心情。情感态度与价值观目标：通过学唱《粉刷匠》，体会劳动的愉快，培养热爱劳动的情感意识。（3）导入①播放歌曲《粉刷匠》伴随音乐愉快地走进教室。②玩超级变变变的游戏，模仿刷子的声音。师：今天老师要和你们来玩一个超级变变变的游戏，请同学们跟着老师的粉笔发出“Si”的声音，老师的粉笔停，你们的声音就停，看看粉笔在我们的合作下变成了什么?老师在黑板上分别画出：刷子。师：谁愿意来模仿一下它们的声音，（生模仿）请大家拍起来读一读，刷～刷～刷～刷……今天，老师带领大家认识一位同样是非常勤劳的孩子。这个小朋友自己拿着这把刷子要把他的新房子进行粉刷。我们知道，刷房子要有涂料，这不，他提着涂料来了……【设计意图】低年级学生好奇、好动，愿意参加各项活动，对新事物极易产生较强的兴趣，所以没有让学生直接跟唱歌曲，而是通过游戏导入，目的是让学生对歌曲内容有进一步理解，激发学生学习的兴趣。学生在不知不觉间融入了课堂，也为感受粉刷匠用刷子刷墙时那种热爱劳动，不怕脏，不怕累的可爱形象及良好品质打好基础。[问答题]10.请认真阅读下列材料，并按要求作答。动作方法：预摆：两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时，两腿伸直，后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量后摆。起跳腾空：两脚快速用力蹬地，同时两臂稍屈由后往前上方摆动，向前上方跳起腾空。在蹬离地面的瞬间，髋部首先前送，宽膝踝充分伸展，空中完成展体。落地：收腹举腿，小腿前伸，同时双臂用力后摆，并屈膝落地缓冲。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要说明“立定跳远”的教学重点、难点。（2）如果指导水平一的学生练习“立定跳远”，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计易犯错误及纠正方法。参考答案：（1）教学重难点教学重点：立定跳远踏跳的基本技术动作。教学难点：抬腿收腹、摆臂与蹬地协调配合。（2）教学目标知识与技能目标：了解和学习立定跳远动作，能够说出立定跳远的