小学语文-小学语文教学设计学情分析教材分析课后反思

口语交际《我是小小推销员》教学设计教学内容:“小小推销员”是义务教育课程标准实验教科书五年级三单元口语交际教学。一、教学目标（一）学习运用说明方法写推销词，让表达更有条理，更有说服力；（二）学习针对不同对象的需求进行推销，让表达更有侧重点，初步培养表达的对象意识；（三）学习诚信推销，初步培养负责任表达的意识和品质。二、教学准备每个学生精心准备一件独特的“商品”带来（可以是日常生活用品、民族服饰、艺术品、装饰品、书籍、音像制品、食品、家乡特产等）。详细了解商品的市场价格，仔细观察商品外观，着重收集了解商品的功用和特色。三、教学过程（一）、创设交际情境，激发交际兴趣

１、情境导入，引起学生交际的兴趣播放课件：步步高学习机的视频广告（链接地址：步步高平板点读机T2000最新广告步步高点读机电脑学习机平板学习电脑平板学习机-搞笑视频-搜狐视频/us/63356219/33278296.shtml?ptag=vsogou)1、情境激趣，乐于表达。（1）明确交际话题，板书“我是小小推销员”。齐读课题，我是小小推销员。创设情境，培养推销员角色意识，激发学习热情，引导学生清楚自信地表达。２、归纳总结：

推销员不仅要清楚而有条理地介绍商品，而且要用生动形象，富有感染力的语言打动顾客。同时还应当彬彬有礼，热情周到，这样才能获得顾客的好感，最终将自己的商品推销出去。3、那么怎样推销产品呢？要注意哪些方面呢？教师板书：（内容：详细介绍、特点性能）（表述：清楚流畅、生动形象）（态度：亲切自然、热情有礼）（二）、尝试推销，敢于表达。1、自主练习，尝试向同桌推销自己带来的物品。2、自主学习提示：介绍清楚产品的名称、价格和特点。3、展示推销，互动表达。思考：他是从哪几个方面进行推销的？你对哪个方面最感兴趣？4、生生评价，教师点拨。（三）、学习推销，表达有针对性1、请同学们尝试着推销商品，可以运用多种多样的形式吸引同学们，记得一定要抓住其特点优势啊！2、小组合作，建立推销团队，根据不同场景、不同对象，共同完成推销任务，学习有针对性地表达。在老师的引导下学习如何抓住商品的优势特点重点介绍。教师积极参与小组练习，适时指导。3上台展示，给表演的同学和听的同学分别提出要求。4、同学、教师评价5、小结：你觉得怎样能更好地推销商品呢！指名回答。（四）创意推销，表达有针对性。1、合作表演推销2、总结方法3、推销员不仅要清楚而有条理地介绍商品，而且要用生动形象，富有感染力的语言打动顾客。同时还应当彬彬有礼，热情周到，这样才能获得顾客的好感，最终将自己的商品推销出去。创编推销语。4、展示交流，师评生评。（五）、拓展延伸1、介绍经典广告语例如:孔府家酒，加入想家没有最好，只有更好！2、创编广告语3、播放课件（央视公益广告家就是责任-原创视频-爱奇艺/w_19rs3v34zl.html?ptag=vsogou），注重产品品质，因为品质是永恒的生命线。板书：品质4、总结（六）、作业设计创编广告语（七）板书（内容：详细介绍、特点性能）我是小小推销员（表述：清楚流畅、生动形象）品质（态度：亲切自然、热情有礼）课标分析《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”应培养学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是人与人之间交流和沟通，真正意义上的口语交际是听方和说方双向互动的过程，“交际”是口语交际的核心。人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得。在教学过程中,创设情景,激发学生交流的欲望。在情景中畅所欲言,在互动交际中深入练说。从说话能力到口语交际，不仅仅是一个词语表述的转变，而是教学重点的转变，课程设置重点的转变。以前的说话能力或听说能力，是附属于写作能力的，比如2000年之前的大纲中，在论述口头表达的意义时说“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义”就是在写作能力中论述的。在能力的训练上，很显然，口语交际更能体现出语文的学科性质，即“语文是最重要的交际工具”，通过口语交际的教学，使语文课程能“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文能力……为终身学习和有个性的发展奠定基础”。教材分析这次口语交际，是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品。设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。口语交际

是一种崭新的课型，也是一项实践性很强的活动，在语文教学中，它发挥着越来越重要的作用。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待

人处事的能力。教师要在不断实践中上好每一节口语交际课。因此，创设好的交际情境对上好尤为重要。在口语交际教学时，贴近学生生活，激发兴趣，促进学生表达真情实感，探索解决问题的方法。为了激发学生的学习兴趣，我运用了现代化的教学手段，如：播放录音等。让学生在轻松、愉悦的氛围中活动，没有压力、乐于表达，乐于表演。在教学中，我尽量做到思路清晰，层次清楚，训练有实效，体现出学生的自主学习和合作精神。学情分析五年级学段的学生已具备了一定的交际能力，对于日常生活中遇到的推销话题，能进行一些简单的推销，但对于推销语言的特点了解的不多，如何有重点的、条理的、运用说明方法来推销商品的策略和技巧掌握的也不够全面，同时由于学生个性不同，积累不同，语言应用和概括能力也不均等，口头表达能力也不相同。因此，在这次交际中尽量让那些交际能力欠佳的学生得到锻炼、展示的机会。评测练习一请你选择自己喜欢的物品进行推销？二你认为怎样才能更好地推销产品？三设计一则广告词。效果分析《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际能力的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进行口语交际，就是口语交际的主要方法。在具体教学中，教师就要尽量创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。

在我的这一堂口语交际课上，这一方面，我是做得很不够的。虽然我较注重引导学生对口语交际进行评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评，以促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。但是由于我仅重视指导过程，却忽视学生训练过程，没有让每个学生都承担具体的交际任务，所以造成了这样的结果：喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均衡的现象。

我想，在今后的口语交际课堂上，作为教师，我不能只是言语交际的参与者，而忽视了我在课堂中组织者和引导者的角色，丧失了我的主导作用，从而使课堂缺乏纵深延伸，出现散而乱的现象，降低了课堂教学效率。我同样也要注意倾听，及时总结学生的各种意见，捕捉交流中反映出来的问题，创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。课后反思优点：1．情景创设为学生创设了一个与实际相似的交际场景，学生在这样的环境中轻松自在，想说、敢说、畅所欲言。这是一次有目标的教学活动，更像是一次趣味活动。2．把握“交际”的主